【正文】 好。保持效果的影響因素：（1）學習的程度（2）記憶任務的長久性（3）記憶內容的不同性（4）記憶后的復習（包括：及時復習、分散復習、嘗試重現(xiàn)和反復記憶、多樣化復習）記憶的品質（用來衡量記憶的指標）：記憶的敏捷性、持久性、準確性、準備性。特性：間接性和概括性。①動作思維：伴隨實際行動的思維活動。（2）習慣性思維和創(chuàng)造性思維①創(chuàng)造性思維：用獨特新穎的方法來解決新的問題的思維，是發(fā)明創(chuàng)造中的思維方式。（1）再造想象：根據(jù)別人的描述在頭腦中構成的新表象的過程。（4）妄想：一種比較嚴重的心理疾病。創(chuàng)造性思維的過程：（1）發(fā)現(xiàn)問題：提出問題、明確新問題。影響創(chuàng)造性思維的幾個因素：（1）創(chuàng)造動機強度的影響（2）知覺情境的影響（3）思維定勢的影響（4）功能固著的影響（5）解決問題策略的影響（6）已有知識的影響（7）人格的影響。（3）在啟發(fā)式教學中培養(yǎng)學生獨立思維能力。（5）在對學生進行思維訓練的過程中，讓學生學會學習。第七章 情緒和情感情緒與情緒：是個體對客觀事物與個人需要之間關系的體驗過程。情緒和情感與認識又有緊密的聯(lián)系：（1）認識是產生情感和情緒的基礎；（2）情感和情緒對認識也有影響。情緒和情感的功能：動力功能和組織功能。（2）激情：一種強烈的、爆發(fā)式的、為時短暫的情緒狀態(tài)。情緒調節(jié)：情境調節(jié)、認知調節(jié)、行為調節(jié)、注意轉移、適度宣泄。意志是人特有的心理現(xiàn)象，是人類意識能動性的集中表現(xiàn)。人的意志總是與行動緊密聯(lián)系，所以也把有意志參與的行動稱為意志行動。意志特征：（1）自覺目的性：①確定的行為目的要符合客觀事物發(fā)展的規(guī)律②行動目的必須符合社會準則。意志與情感的關系：（1）積極的情感可以鼓舞人的意志，成為意志的動力；消極的情感也可以成為意志的阻力，他會消弱人的意志，阻礙人去實現(xiàn)目標，使意志行動半途而廢。意志與動機的關系：（1）動機是意志活動的激活者，有激勵作用，是人的行為積極性的源泉。復雜的意志行動：決定階段和執(zhí)行階段。第九章 人格人格：是個體行為的內部傾向。人格的結構：人格動機系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)、自我調控系統(tǒng)。人格的特征：整體性、獨特性、穩(wěn)定性與畢生發(fā)展性、生物性與社會性。（天賦性，穩(wěn)定性和可變性）氣質類型的基本特征：多血質，粘液質、膽汁質和抑郁質。②教育學生善于認識，改善自己的氣質。性格與氣質的關系：既有區(qū)別又有聯(lián)系。②氣質無好壞之分，而性格則有好壞之分。④氣質的可塑性較小，變化較慢，而性格的可塑性較大，變化較快。②氣質可以影響性格的形成和發(fā)展③性格對氣質也有明顯的影響。影響人格的因素：（1）人格與家庭教育（2）人格與學校教育（3）人格與社會教育（4）人格與自我教育A人格測量：自陳法、投射測驗法（主題統(tǒng)覺測驗，羅夏墨跡測驗）第十章 能力能力：順利完成某種活動所必需的人格心理特征。智力、能力與創(chuàng)造力的關系：智力是能力的一個重要的組成部分，而創(chuàng)造力則是智力在創(chuàng)造活動中獨特發(fā)展的結果。多元智力結構理論：哈佛大學認知和教育學教授，世界著名的發(fā)展心理學家霍華德加德納認為：人的智力就是在特定文化背景下或社會中，解決難題和創(chuàng)造新產品的能力。能力類型的差異：表現(xiàn)在質和量兩個方面。影響中學生智力發(fā)展的因素：（1）遺傳素質和智力發(fā)展（2）營養(yǎng)與智力發(fā)展（3）家庭教育與智力發(fā)展（4）學校教育與智力發(fā)展（5）實踐活動與智力發(fā)展（6）非智力因素與智力發(fā)展（7）中學生的智力特點第十章需要需要：人腦對心理或生理上的缺失或不足所引起的一種內部的緊張狀態(tài)，是個人活動積極性的源泉。需要的分類：生理需要和社會性需要、物質需要和精神需要。其中生理需要是人類最基本最強烈、最明顯的需要。只有滿足學生合理的，可以實現(xiàn)的最基本的需要，學生才會努力的學習。正在思想工作中重視滿足學生的自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學生的精神需要，才能提高學生的思想境界。動機：是引起、激發(fā)和維持個體進行活動，并使活動朝向某一目標的心理傾向和動力，是推動人進行活動的內部動力。學習動機的分類：（1）高尚的動機與低級的動機（2）遠景的間接動機與近景的直接動機（3）主導動機與輔助動機。（2）學習動機的強度對學習效果的影響。心理健康的標準：（1）心理健康的一般標準。③情緒歡樂、適宜。⑤性格健全，行為正常。影響心理健康的因素：（1）外部：社會因素、家庭因素、學校因素（2）內在：心理因素、生理因素。（4）尊重與理解的原則（5）學生主體性與教師輔導性相結合的原則（6）活動性與保密性原則。第五篇：心理學筆記范文第一講:課程介紹216。216。216。心理學通常分為一下五個子領域:神經科學：通過觀察大腦反應來研究心理；發(fā)展心理學：研究人類是如何成災、發(fā)育以及學習的；認知心理學：用計算機方法來研究心理，通常將心理比作計算機，并探究人類如何行動，如言語理解、物體辨認、游戲等；社會心理學：研究人類的群體行為、如何與他人交流；臨床心理學：研究心理健康和心理疾病。經濟學和博弈論如今已經成為理解人類思維和人類行為的重要方法。該課程將討論的問題：我們如何獲得這些知識的，特別是，這其中有多少是固有的、內在的、天生的，又用多少是文化的產物、語言的產物、教育的產物；試圖找出人性的基本成分究竟是什么；你的人生又有多少是由命運決定的；什么讓我們成為了如今的樣子，這可以從基因和環(huán)境的角度加以理解；是什么使一個人如此迷人；道德：人性究竟是善還是惡；心理疾?。褐饕男睦碚系K：抑郁和焦慮，具有重大的社會意義、多重人格障礙、。當炸藥爆炸時，這個鐵棍橫空飛來，穿過了他的左頰，從頭骨中飛出，帶出了大腦中大部分前皮層飛出一百多英尺，蓋奇渾身是腦漿和血。他并沒有失明、沒有失聰、也沒有變成弱智。他曾經是個努力工作的好男人，而經歷了那場事故后，他完全變了，他無法再工作，無法再對自己的愛人忠誠,超不過五分鐘就會咒罵一句,他經常打架、經常吵架、經常酗酒,已經完全失去了對自己的控制。216。1923年由法國的精神科醫(yī)生卡普格拉（J．Capgras）首先描述，也稱卡普格拉綜合征（Capgras syndrome）。被冒充的原型還可能是其他熟人、見到的任何人、患者本人，以及物品、房子、環(huán)境等。該癥狀在臨床上比較常見，而且基本上見于精神分裂癥患者。她去走親訪友，所到之處一切都已經被替換了，仿佛置身于專門為她仿照家鄉(xiāng)面貌設計的“第二個故鄉(xiāng)”。在火車上她去了趟廁所，回來發(fā)現(xiàn)男友也被替換了，剛才座位周圍的其他旅客也被替換了。在門診她多次詢問醫(yī)生：“現(xiàn)在的醫(yī)學是否已經發(fā)達到不留痕跡地復制一個人的水平？”臨床診斷：精神分裂癥?？ㄆ崭窭C合征和科塔爾綜合癥由大腦同一部位引起的障礙?？扑柧C合癥：以虛無妄想（nihilistic delusion）和否定妄想（delusion of negation）為核心癥狀，如某患者稱自己的肺爛了，腸子也爛了， 即使正和外人說話也不認為自己是活著的。研究極端病態(tài)心理的案例可以幫助我們理解正常的生活，通常對極端情況的研究會與我們日常所堅信的信念形成強烈的反差。它探討：知覺、溝通、學習、記憶、決策、宗教、說服、愛情、欲望、饑餓、美術、小說以及夢的主題，我們將看看兒童心理方面的發(fā)展；他們和其他人的不同；他們是如何在大腦中建立聯(lián)系的，當遇到疾病損傷時時又是怎么被切斷的。他出生在加拿大的蒙特利爾，是加拿大麥基爾大學的本科生，之后他在麻省理工學院做博士后的工作。他是《共同的行為與腦科學》的編輯。課程結構：本耶魯大學課程每周在學校上兩次課，每次75分鐘，2007年春季拍攝作為耶魯大學開放課程之一。Conscious of the Past: Language(cont.)。Conscious of the Past: Vision and Memory(cont.), Emotion, and Reason: Love(Guest Lecture by Professor Peter Salovey), Emotion, and Reason: Evolution and Rationality, Emotion, and Reason: Emotions, Part I, Emotion, and Reason: Emotions, Part II Are People Different?: Differences Motivates Us: Sex Person in the World of People: Morality Person in the World of People: Self and Other, Part I Person in the World of People: Self and Other, Part II Happens When Things Go Wrong: Mental Illness, Part I Happens When Things Go Wrong: Mental Illness, Part II Good Life: Happiness（以上載自電驢）相關課件下載請點擊這里第一課：Introduction在線觀看：個人信息抽?。航淌谕扑]書目：《諾頓讀本》Peter Gray 《心理學》可在這里下載:///pdfs/Gray5epdfs/以上已提供一章節(jié)的下載，想繼續(xù)下載只要改變尾數(shù)的數(shù)字就可以了。Institutional evil 機構性邪惡是指由于周遭環(huán)境所引發(fā)的犯罪甚至反人類的行為。假如善惡之間不存在明確的普適的界定，那么發(fā)展心理學便走向了一個死