天凈沙,秋思教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-10-25 14:10本頁(yè)面
【正文】 ９種景物，即藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡(jiǎn)陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語(yǔ)，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來(lái)，言簡(jiǎn)意豐。③第二句三種景物則明凈，安謐，就連那戶(hù)人家的歡聲笑語(yǔ)也似聽(tīng)見(jiàn)，對(duì)比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。⑤由此可見(jiàn)，第一、三句色彩情調(diào)一致，都是“哀景”，正面襯托游子的哀愁；第二句則為“樂(lè)景”反襯游子羈旅之苦。㈢、結(jié)句點(diǎn)明了什么？明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫(xiě)與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。②采用討論法，發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生再讀全曲。學(xué)生互相交流，選擇一兩名學(xué)生的作品全班交流）教師下水文：絳紅的夕陽(yáng)慢慢地走進(jìn)西山，殘霞血一般的染紅了天空。烈烈的西風(fēng)卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見(jiàn)路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤(pán)附在葉落枝干的老樹(shù)上，一只暮鴉站在枝頭孤獨(dú)的哀鳴。1小結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì)，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕跡，所以元人周德清在《中原音韻》中稱(chēng)之為“秋思之祖”，近人王國(guó)維贊它“純是天籟，仿佛唐人絕句”。青山綠水，白草紅葉黃花。異：白曲描寫(xiě)重景，馬曲描寫(xiě)情景并重以景襯情，情景交融。教師利用遷移這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實(shí)踐能力。②課下查閱圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩(shī)詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。思鄉(xiāng)第五篇：天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)《天凈沙秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。成語(yǔ)中也有“老氣橫秋”之說(shuō)，今天我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，看看馬致遠(yuǎn)眼里的秋是怎樣的，通過(guò)本文我們也一起探究探究古代文人悲秋的社會(huì)心理。元曲是我國(guó)繼唐詩(shī)宋詞之后的又一文學(xué)樣式，它包括戲曲和散曲。三學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)活動(dòng)一：誦讀，揣摩節(jié)奏和感情。，由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。前幾句是222停頓，最后一句是312停頓。注意押韻的字的聲調(diào)變化；注意聲音的高低，總體是低沉的；注意語(yǔ)速的快慢，總體是緩慢的；注意語(yǔ)調(diào)的輕重，重讀“斷腸”。這首曲子古代是可以歌唱的，我們?cè)诟璩獣r(shí)，常把帶有抒情意味的短小的詩(shī)句反復(fù)吟誦，因此，我們做一次嘗試，把“夕陽(yáng)西下”讀2次，第2次讀出日暮思家的喟嘆。（4）同學(xué)背誦這首下令。這首詩(shī)歌表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情呢？（悲傷，愁苦??）請(qǐng)同學(xué)找出其中最明顯地表現(xiàn)出作者悲傷心情的一句話(huà)。什么是“斷腸人“？（形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人，此處指漂泊天涯，極度憂(yōu)傷的旅人）？？為什么透過(guò)這些景物就可以體會(huì)游子的悲傷之情？教師補(bǔ)充一些資料：，在中國(guó)的民俗中認(rèn)為是不吉祥的鳥(niǎo)，在遠(yuǎn)古神話(huà)中有“后羿射日”的故事，當(dāng)時(shí)十個(gè)太陽(yáng)一起出來(lái)，害得人間酷熱無(wú)比，是負(fù)責(zé)太陽(yáng)運(yùn)行的十只烏鴉不守規(guī)矩跑出來(lái)了，后裔射落九個(gè)太陽(yáng)，九只烏鴉就落到人間?！薄昂畻珴M(mǎn)樹(shù)鴉”“烏鴉”這一意象渲染出衰敗凄涼的氛圍。如“邯鄲古道傷行客。知識(shí)卡片一：詩(shī)歌中的意象。本首詩(shī)中有哪些意象呢？ 歸納總結(jié)： 全詩(shī)不著一個(gè)“秋”字，寫(xiě)的卻都是秋天的景色，都給人凄涼蕭瑟之感，都是比較昏暗的，都蘊(yùn)含了作者思鄉(xiāng)的寄托。實(shí)行等級(jí)管理制度，元朝的長(zhǎng)官應(yīng)由蒙古人擔(dān)任。而古代知識(shí)分子讀書(shū)的目的就是做官，“學(xué)而優(yōu)則仕。同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合馬致遠(yuǎn)的生平和生活背景探究一下，文中游子為什么斷腸？總結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì)，九種景物，不僅把作者的半生飄零、一世坎坷的徹骨之痛再現(xiàn)得淋漓盡致，而且也把古代為求取功名四處奔波最終卻失意落魄的知識(shí)分子的共同遭遇抒寫(xiě)出來(lái)了，所以元人周德清在《中原音韻》中稱(chēng)之為“秋思之祖”王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中稱(chēng)贊這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境?！闭J(rèn)為是元曲的壓軸之作。表達(dá)出作者的一種心境和情感。明確：蒼涼蕭瑟 活動(dòng)五：實(shí)踐（1）請(qǐng)你細(xì)細(xì)地再讀這首小令，通過(guò)想象和聯(lián)想，品味其中的詩(shī)情畫(huà)意。1—20號(hào)的同學(xué)以“夕陽(yáng)西下”為背景，后面學(xué)號(hào)的同學(xué)以“旭日東升”為背景
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