【正文】 ：由原來的教學(xué)型逐漸向研究型轉(zhuǎn)變。例如：在一中組織的網(wǎng)上教研活動中，我改變以往教研員的組織者形象，作為活動的參與者，在網(wǎng)絡(luò)上與其他教師一起積極發(fā)言，闡述自己的觀點，贊同與否定別人的一些做法與思想，真正成為教師的伙伴，而一中的信息技術(shù)教研組才是那次教研活動的真正主角。二、開展校本教研的幾點做法1．學(xué)習(xí)提高──努力做好信息技術(shù)教師的培訓(xùn)工作（1）培訓(xùn)工作日常化我們把培訓(xùn)當(dāng)作我市教研的常規(guī)工作來抓，將平時的教研活動與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，每個學(xué)期都會組織信息技術(shù)教師參加教育理論的學(xué)習(xí)，規(guī)定每個月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)工作制度化、日常化。具體有課程通識培訓(xùn)、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實驗教材培訓(xùn)、信息技術(shù)課堂教學(xué)培訓(xùn)、案例研究、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。（3）培訓(xùn)形式多樣化在培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。2．反思交流──積極開展多形式的教研活動（1）教研行為自主化制度上保證：規(guī)定學(xué)校的信息技術(shù)教研組每周一次教研活動。每個學(xué)期末各個學(xué)校要上交本學(xué)期的校本教研總結(jié)，以準(zhǔn)備下個學(xué)期初的校本教研經(jīng)驗交流會；并且，每根據(jù)各個學(xué)校參與活動情況以及校本教研情況，評出一至兩個優(yōu)秀校本教研組，頒發(fā)證書，以鼓勵促進(jìn)校本教研的實施。行為上跟進(jìn)：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。（2）教研主題專題化在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”。即要求教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。與此同時，我借著這個有利時機(jī)，組織全市范圍的信息技術(shù)教師開展“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的法制教育”主題座談，交流經(jīng)驗，提高了各個學(xué)校開展校本教研的積極性；二是與培訓(xùn)相結(jié)合。這個過程可以總結(jié)培訓(xùn)工作中的不足，為提高培訓(xùn)工作質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。如，我市從2004年開始至今開展“一賽五評二看”活動，做到人人賽課，人人評課（活動中聘請教師當(dāng)評委，點評課的同時反思“如果是你，你會怎么做”）；通過對五評材料（教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方案、教學(xué)反思、教學(xué)案例、期末命題）的系列化評審、研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高對教師上報材料的要求，針對某個材料的共性問題組織學(xué)習(xí)，共同再提高。兩年一次的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能手，教學(xué)新秀的評比，都是將課堂授課，教師整體素質(zhì)以及在工作中的表現(xiàn)通過一系列的活動展現(xiàn)出來，促進(jìn)教師從教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍（一中：如何提高信息技術(shù)教師的 地位；二中：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三中：如何持續(xù)有效地開展校本教研；十五中：面對新一輪課改,你們準(zhǔn)備好了嗎?）、課題研究（八中：信息技術(shù)與課程整合；）、觀點展示（頭腦風(fēng)暴）、熱點評說（五中：學(xué)生熱衷玩游戲怎么辦；朝中：教材如何重組；）、讀書交流等。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，課后必須要有反思。教案一般采用電腦輸入（建議利用英特爾未來教育中的教案模式），提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。4．專業(yè)引領(lǐng)——搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。（1）開展各類觀摩活動，特別要發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)新秀和教學(xué)能手的示范作用，通過他們做課，評課，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。我市每年一次的常規(guī)賽事有說課競賽、講課比賽、論文及課件評比以及學(xué)生電腦作品的評比等。（4）實踐經(jīng)驗推廣活動。我通過開展教研活動進(jìn)行介紹和推廣這種教研成果，在全市范圍內(nèi)收到良好效果。如二中就進(jìn) 行了以學(xué)生發(fā)展為本的特色信息技術(shù)校本課程的開發(fā)。三．反思經(jīng)過幾年的努力實踐與探索，通過加強(qiáng)校本教研工作的實施，我市的信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)步伐較大，取得了比較好的成績，得到了市里及省里領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。教研部門的任務(wù)主要是研究、指導(dǎo)、幫助與協(xié)調(diào)，教研員與教師的關(guān)系不再是上下級的關(guān)系，而是伙伴關(guān)系。今天一“比武”，明天一“競賽”，他們哪里還有精力搞校本教研？校本教研不是靠浮在上面的轟轟烈烈的活動搞出來的，而是要靠沉下心去扎扎實實干出來的。也就是說,從研究課題的選擇到研究計劃的制訂,從研究活動的開展到課題結(jié)題,乃至研討、公開課、示范課等由哪些教師講, 講后由哪些人來評, 哪些人參加教研會等, 都由教研員說了算, 教師成了配角或旁觀者。在這種認(rèn)識誤區(qū)下, 他們只習(xí)慣于模仿他人一招一式的教學(xué)技巧, 成了懶惰的跟隨者，只求教研員告訴他們一招一式的做法, 偏離了自己在校本教研中的主體地位。（3）教師負(fù)擔(dān)過重，信息技術(shù)教師在學(xué)校承擔(dān)授課任務(wù)外，還要負(fù)責(zé)打字、復(fù)印、黨務(wù)、檔案管理等工作，繁雜的工作讓他們沒有精力投入具體的 教學(xué)研究與課題研究中。（4）校本教研反思不夠，流于形式，不重視實踐積累。對策與建議（1）教研員一定要塌實地走到學(xué)校中去，成為各個學(xué)校教學(xué)研究的一員，真正轉(zhuǎn)變角色，做教研活動的參與者，教師學(xué)習(xí)的幫助者。（2）幫助教師克服職業(yè)倦怠感，通過活動激發(fā)教師對學(xué)生的愛心，對學(xué)生成長的快樂感、幸福感。（3）減輕教師的壓力，讓教師從形式主義和大量繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，走上研究、創(chuàng)新之路。（4）增強(qiáng)教師的研究意識、合作意識。今后在教研活動中應(yīng)該加強(qiáng)集體備課、共同研討的活動力度?？傊?校本教研要以廣大教師為主體,以解決本校教育教學(xué)中的實際問題為出發(fā)點和歸宿,選用適合本校情況的課題和研究方法,研究成果要有實用價值。第五篇：孫樓鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研計劃孫樓鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研計劃一、指導(dǎo)思想：課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。二、理論基礎(chǔ)：學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。根據(jù)教師的教學(xué)實踐，開展校本教研活動是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。第一層含義是：“校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實際問題，有針對性地開展教研工作，為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。三、主要工作：1．學(xué)習(xí)提高──努力做好校本培訓(xùn)工作（1）培訓(xùn)工作日常化。做到每學(xué)月至少有二場次的備課組集體學(xué)習(xí)活動。（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。具體有課程通識培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實驗教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。（3）培訓(xùn)形式多樣化。具體有講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實”三個字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。要重視教研組的建設(shè)，明確各教研組長的職責(zé)，加強(qiáng)對教研組的指導(dǎo)與考評。廣大教師要由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊保瑢W(xué)校教研氛圍爭取日漸濃厚。一與課題研究相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。（3）教研內(nèi)容系列化開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。（4）教研形式多樣化從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。（5）教研科研一體化教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)，為了實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展而服務(wù)。3．同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流──大力開展集體備課制積極探索備課制度改革，試行集體備課制，即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，課后必須要有反思。教案提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。四、組織保障成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長是第一責(zé)任人，教導(dǎo)處、各教研組長具體負(fù)責(zé)各種活動。校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：組長 張立民 副組長：黃賢濤 周鳳俠 史鳳云 組員：各學(xué)科教研組長