【正文】 同時(shí)制定各種制度與職責(zé)，各成員分工明確、協(xié)調(diào)工作，促使校本教研工作有章可循，有序進(jìn)行。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)。為了提高教研科研的實(shí)效，要積極做到教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化。具體組織形式有課堂觀摩、說(shuō)課評(píng)課、主題沙龍、課題研究、觀點(diǎn)展示、熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)、讀書(shū)交流等。為了加快青年教師的成長(zhǎng)，要積極開(kāi)展青師基本功評(píng)比活動(dòng)，積極開(kāi)展各項(xiàng)教師練功競(jìng)賽活動(dòng)，多渠道多形式提高教師素質(zhì)。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展教研活動(dòng)，如課程通識(shí)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)等。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題相結(jié)合。（2）教研主題專(zhuān)題化在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。行為上跟進(jìn)：要求教師主動(dòng)參與各類(lèi)教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。組織上到位：教研組是開(kāi)展校本教研的中間力量與基本組織。2．反思交流──積極開(kāi)展多形式的教研活動(dòng)（1）教研行為自主化制度上保證：常規(guī)教研活動(dòng)及備課活動(dòng)要定時(shí)按時(shí)舉行。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。如僅數(shù)學(xué)學(xué)科就包括數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講、學(xué)習(xí)理論與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)教育科研、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、特級(jí)教師教學(xué)思想、數(shù)學(xué)思想方法、案例研究與寫(xiě)作、數(shù)學(xué)教育展望等專(zhuān)題，力求教師對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育改革與研究有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。我們要把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；要努力在備課組活動(dòng)中落實(shí)學(xué)習(xí)制度，將學(xué)習(xí)與備課組活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。第三層含義是：“校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本教研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性，反對(duì)形式主義。第二層含義是：“校本教研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在校本教研中的主體地位。校本教研包含三層含義。學(xué)校理應(yīng)為教師的自我實(shí)現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展而服務(wù)。我們學(xué)校開(kāi)展校本教研，目的在于探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的研究機(jī)制，更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。這樣的研究才是名副其實(shí)的校本教研,才能推動(dòng)新課改,才能引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在實(shí)踐中反思，在反思中不斷進(jìn)步。閉門(mén)造車(chē)永遠(yuǎn)不會(huì)提高和進(jìn)步。比如：學(xué)?？梢园才艑?zhuān)職的打字員、檔案管理員等。比如定期的學(xué)生作品競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生獲得省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)會(huì)得到中考加分的機(jī)會(huì)，這樣教師的指導(dǎo)工作得到了肯定，勢(shì)必對(duì)工作的熱情增高。一味地強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任就是推卸責(zé)任，作為從事教研工作的我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)和研究，起到專(zhuān)家引領(lǐng)的作用。每次活動(dòng)都是轟轟烈烈地進(jìn)行，大家在活動(dòng)中慷慨激昂，高談闊論，但活動(dòng)結(jié)束后，便把好的思想，好的經(jīng)驗(yàn)高高掛起，忘記了實(shí)踐，忘記了反思，忘記了繼續(xù)改進(jìn)和提高。正因?yàn)檫^(guò)重的工作壓力，使得一些老師對(duì)教學(xué)研究失去了積極性與主動(dòng)性。更有甚者，一些老師評(píng)完職稱(chēng)便從此不問(wèn)研究之事，更別提參與什么校本教研了。一些教師也認(rèn)為, 教研是教研員的事, 是個(gè)別骨干教師的事, 自己不會(huì)做也無(wú)須做, 只要教好課就行了。新課程改革倡導(dǎo)給學(xué)生以自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，可是誰(shuí)會(huì)給老師以自主的空間呢？（2）教師本身的惰性正式由于傳統(tǒng)教研模式的強(qiáng)大慣性, 教師搞教研基本上是依賴(lài)于教研員等專(zhuān)業(yè)研究人員?？涩F(xiàn)實(shí)工作中我們還沒(méi)有真正地轉(zhuǎn)變角色，還是存在著統(tǒng)得過(guò)死、管得過(guò)細(xì)，還是習(xí)慣于用各種各樣繁多的教研活動(dòng)把學(xué)校圈定在自己的“圈”內(nèi)，學(xué)校老師根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間跳出圈外去尋求自己的發(fā)展，無(wú)法“以校為本”。但是，在探索階段還有很多不足：?jiǎn)栴}與原因（1）教研員的工作誤區(qū)校本教研的精髓就是以校為本，就是要改變過(guò)去那種自上而下的、以完成上級(jí)交付的任務(wù)為主線(xiàn)的，或者以驗(yàn)證某項(xiàng)理論為目的的教研形式。另外，幾所學(xué)校（如一中）注重學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，開(kāi)辦免費(fèi)輔導(dǎo)班，指導(dǎo)學(xué)生制作電腦作品參加每年定期組織的各種比賽，用學(xué)生的成績(jī)帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。5．特色教學(xué)——校本課程的開(kāi)發(fā)受硬件以及學(xué)校條件限制，有些學(xué)校沒(méi)有教材，所以信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容基本上是以硬件條件為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。原六中信息技術(shù)教研組借鑒開(kāi)發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的電子檔案袋，能夠記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的成績(jī)，并能及時(shí)與教師交流。（3）給教師創(chuàng)造更多的出來(lái)參加學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，如省信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)，其他的各種省級(jí)比賽活動(dòng)等。（2）開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)的比賽活動(dòng)。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還可從以下三個(gè)方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在全市范圍建立了信息技術(shù)學(xué)科教師的網(wǎng)上交流群（利用OICQ建立群12590485；飛信），這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)。3．同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流──大力開(kāi)展集體備課制將各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教研組長(zhǎng)組織起來(lái)，積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思”16個(gè)字。（4）教研形式多樣化從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、自我申報(bào)的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。例如：我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)老師上報(bào)的教學(xué)案例大同小異，很有可能是從網(wǎng)上抄襲，立刻組織教學(xué)案例的寫(xiě)作研討活動(dòng)，學(xué)校教師都感覺(jué)很有必要，也收益非淺。（3）教研內(nèi)容系列化我認(rèn)為開(kāi)展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問(wèn)題。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展教研活動(dòng)，如2009年教材培訓(xùn)，一中陶春卉老師，二中楊麗老師與我一起參加了省教材培訓(xùn)，回來(lái)后我們一起擔(dān)任培訓(xùn)講師，在牡丹江開(kāi)展了教材的培訓(xùn)，各個(gè)學(xué)校教研組學(xué)習(xí)之后組織開(kāi)展教材的重組與集體備課活動(dòng)。如在牡市十一中學(xué)開(kāi)展中學(xué)生普法活動(dòng)中，學(xué)校的信息技術(shù)教研組根據(jù)這個(gè)主題，研究如何在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，滲透法制教育。一與學(xué)校課題研究相結(jié)合。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，教研氛圍日漸濃厚。牡丹江一中，二中，三中都曾被評(píng)為優(yōu)秀校本教研組。教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。具體有專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三個(gè)字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用專(zhuān)家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)——培訓(xùn)后要求備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。力求教師對(duì)當(dāng)前的教育改革與研究有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。3．管理考核充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，要求教研組長(zhǎng)按開(kāi)學(xué)初制定的計(jì)劃按時(shí)組織活動(dòng)，建立教師個(gè)人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個(gè)人及教研組的成長(zhǎng)歷程，每個(gè)學(xué)期初展示自己學(xué)校的校本教研成果。使校本教研成為工作與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2．觀念的轉(zhuǎn)變教研員的角色轉(zhuǎn)變：教研部門(mén)的任務(wù)主要是研究、指導(dǎo)、幫助與協(xié)調(diào)，教研員與教師的關(guān)系不再是上下級(jí)的關(guān)系，而是伙伴關(guān)系。1．校本教研規(guī)范化目前每個(gè)學(xué)校都成立了校本教研組，每月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月一次集體備課，每學(xué)期總結(jié)、匯報(bào)校本教研工作，每學(xué)期一次優(yōu)秀教研組評(píng)比。一、信息技術(shù)學(xué)科校本教研進(jìn)展情況信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)工具學(xué)科與其他學(xué)科不同，不參加中、高考，學(xué)生和學(xué)校的重視程度不夠，另外受硬件條件、經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展存在一定困難。第四篇：校本教研情況調(diào)研報(bào)告信息技術(shù)學(xué)科校本教研進(jìn)展情況調(diào)研調(diào)查人：王影調(diào)查時(shí)間：2011年11月2012年7月 調(diào)查對(duì)象：牡丹江市中小學(xué)校教師課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才