【正文】 檔案，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)及時填寫教師繼續(xù)教育考核的各種資料。第四篇：中心小學(xué)有效學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)計(jì)劃作為一線教師應(yīng)該從實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步，盡快提高實(shí)施新課程的專業(yè)化水平。本我校將繼續(xù)以校本教研為主要內(nèi)容，加大教師校本培訓(xùn)力度，并作為學(xué)校工作的立校之本、強(qiáng)校之路、興校之策。二、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：副組長：成員：培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組將在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，做好本校教師培訓(xùn)的指導(dǎo)、管理、協(xié)助、評估、考核及總結(jié)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量。2．以新課程改革為導(dǎo)向，深化培訓(xùn)工作，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的自主成長和提高，建立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4．通過學(xué)習(xí)、借鑒、研討、交流，進(jìn)一步培養(yǎng)教師在工作中學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，能取人之長，補(bǔ)己之短，提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教育創(chuàng)新能力，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。6．進(jìn)一步探索以校為本的有利于教師專業(yè)發(fā)展與崗位成長的培訓(xùn)實(shí)施策略和操作技術(shù)，形成以校為本的教研與培訓(xùn)典型案例。（二）培訓(xùn)內(nèi)容：理解觀課議課 理解“觀課”與“聽課”，“議課”與“評課”的不同主要有哪些方面？ 理解“觀課” 聽課” 議課” 評課”的不同主要有哪些方面？理解什么是“點(diǎn)圓式觀課議課”，理解點(diǎn)圓式觀課議課（三）培訓(xùn)形式：基于網(wǎng)絡(luò)的開放的培訓(xùn)方式。任課教師隨時將學(xué)習(xí)研究的成果發(fā)布到網(wǎng)上相應(yīng)的欄目內(nèi)，用于與其他教師共同探討、學(xué)習(xí)、改進(jìn)?；谛@的自主的培訓(xùn)方式。每位教師都有權(quán)利和義務(wù)自主地開展和參加教育教學(xué)講座、研究、觀摩、研討等培訓(xùn)活動。創(chuàng)造條件“請進(jìn)來，走出去”，多渠道提高教師的課堂教學(xué)水平。充分利用課堂主陣地，扎實(shí)開展校本研修活動，促進(jìn)“有效課堂”的形成。附、具體工作安排渦陽縣龍山中心小學(xué)2013年9月第五篇：20072008中心小學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃2007—2008學(xué)中心小學(xué)校本培訓(xùn)計(jì)劃指導(dǎo)思想：教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命，我校以教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，積極探索以學(xué)校為主要培訓(xùn)基地、校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。通過校本培訓(xùn)，完善教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)制，提高教師教育活動的實(shí)效性，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式,更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，．提高教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合。具體操作：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)校本培訓(xùn)是進(jìn)一步推動我校教育教學(xué)發(fā)展，提高辦學(xué)品質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平的一個重要途徑。我校專門成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。2006年第一學(xué)年，集體備課第一、二階段工作的全面推開，這一階段是全員參與集體備課的過程，通過中不同年齡、不同水平的教師搭配，分單元進(jìn)行備課探討，達(dá)到全員培訓(xùn)的目的。1因此，我們通過地方特色課程“口語交際”的設(shè)計(jì)和側(cè)重訓(xùn)練設(shè)計(jì)作為突破口，促進(jìn)教師在教案設(shè)計(jì)水平上的進(jìn)步；2008年，在總結(jié)第三、四階段存在的問題和不足之后，重在對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步解決教師在教學(xué)中遇到的困難，提高教師的教學(xué)水平。集體備課作為我們進(jìn)行教師培訓(xùn)的一個支撐點(diǎn)，我們在集體備課的操作安排上，具有系統(tǒng)性。以課堂教學(xué)為中心，對不同層次的教師分層要求，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)模式。從兩個方面進(jìn)行深入研究：①年青教師的課堂教學(xué)活動；在開學(xué)的前三周完成對新分配、年青教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，初步了解其教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)特點(diǎn)。）②隨堂聽課形式的課堂教學(xué)活動；（2）教研組、備課組人員的課堂教學(xué)活動，是為了解決目的性問題。研究性校本培訓(xùn)的開展，我們通過調(diào)查問卷，教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析存在問題，從而梳理教學(xué)中的問題，學(xué)校以教研組的小課題研究作為落腳點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)；包括：①教研組確定課題（本學(xué)期）；②學(xué)校的課題研究（綜合性）；（二）以綜合性教研推進(jìn)教師培訓(xùn)操作方式1．走出去培訓(xùn)。其一，教師培訓(xùn)分三步走進(jìn)行（五年計(jì)劃）。其二，關(guān)注不同教師的成長，多渠道、多角度進(jìn)行教師培訓(xùn)工作。將培訓(xùn)與教研緊密結(jié)合，我們采用請進(jìn)來走出去培訓(xùn)模式（學(xué)術(shù)交流）；教科研評點(diǎn)模式；專家學(xué)術(shù)培訓(xùn)形式等多種形式進(jìn)行。報(bào)章雜志往往能帶來新的信息，在不斷的學(xué)習(xí)中促進(jìn)教師的成長。4．關(guān)注教師各自的專業(yè)成長卓有成效的教師培訓(xùn)必須強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)、合作探究。包括：教師的學(xué)歷進(jìn)修情況；參加各級各類培訓(xùn)情況；基本功訓(xùn)練的發(fā)展情況（包括粉筆字、普通話、計(jì)算機(jī)、教態(tài)等）；教學(xué)機(jī)智能力的養(yǎng)成情況以及有關(guān)教學(xué)處理與技巧的培養(yǎng)。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)校的特色建設(shè)。2．認(rèn)真做好有關(guān)新課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的專題培訓(xùn)。培訓(xùn)教師是學(xué)校發(fā)展的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的需要，是對教師學(xué)習(xí)需要的滿足。設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長室直接領(lǐng)導(dǎo)；（2）校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展中的一個方面，校本培訓(xùn)是“以學(xué)校為本”的。顯然，校長作為學(xué)校運(yùn)營與發(fā)展的負(fù)責(zé)人（或者說“法人”），有責(zé)任在學(xué)校中組織開展校本培訓(xùn)，滿足每個教師個體的發(fā)展需求，以開展校本培訓(xùn)為手段而建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，使學(xué)校能夠可持續(xù)發(fā)展。2．籌集資金，加大培訓(xùn)力度。因此，我校在資金極其緊張的起情況下，多方籌集資金，加大教師培訓(xùn)的投入。（四）有關(guān)教師培訓(xùn)的評價問題校本培訓(xùn)的評價，由過程考核、理論考試和實(shí)踐考核三個部分組成。（根據(jù)具體操作設(shè)置評價）