學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子四風(fēng)表現(xiàn)材料-閱讀頁
2024-10-25 08:19本頁面
【正文】 路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來，通過發(fā)放測評表、調(diào)查問卷、個(gè)別訪談、召開“四風(fēng)”討論座談會等方式，認(rèn)真對照、廣泛聽取，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，廣泛征求黨員、教職工對班子成員“四風(fēng)”問題的意見和建議。個(gè)別同志習(xí)慣于學(xué)了文件、會開了，事情就算辦了，抓工作落實(shí)、跟蹤問效不到位。如2014年4月縣教育局對全縣各學(xué)校進(jìn)行常規(guī)管理檢查，接到縣教育局檢查通知后，我校召開不同層面的迎檢會議4次以上，但工作僅停留在會議上，停留在安排布置上，會后沒有深入下去督促檢查，對工作推進(jìn)緩慢的沒有追查原因、提出整改意見，對落實(shí)不力的沒有及時(shí)提醒、嚴(yán)肅處理，看似忙忙碌碌，其實(shí)成效大打折扣。學(xué)風(fēng)不夠濃，學(xué)用脫節(jié)。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)黨的理論和業(yè)務(wù)知識不夠深入，學(xué)而不思，理論學(xué)習(xí)的成果較少。不善于研究管理，工作無創(chuàng)新。不能很好的結(jié)合工作實(shí)際，深入群眾聽取意見，有針對性地做好各方面工作。調(diào)查研究處于被動(dòng)狀態(tài)。如對有效課堂和高效課堂的調(diào)查研究就做得不好，僅停留在查學(xué)生人數(shù)、查教師是否到堂，沒有對教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，沒有形成有效課堂和高效課堂的評價(jià)體系，對課堂教學(xué)就更談不上精細(xì)化管理。極少數(shù)人服務(wù)意識不強(qiáng)，對待師生態(tài)度不和藹。責(zé)任意識不強(qiáng)，不敢擔(dān)當(dāng)。有時(shí)不敢擔(dān)當(dāng)、不敢負(fù)責(zé)，個(gè)別同志自身素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)不熟、履職能力不強(qiáng)。個(gè)別干部親自動(dòng)手的時(shí)候少，遙控指揮別人的時(shí)候多，愛指揮，不親力親為。工作協(xié)調(diào)不力。多頭管理，未形成合力，跨部門的工作協(xié)調(diào)難，部門間推諉扯皮、效率低下。三、享樂主義的具體表現(xiàn)思想有些松懈。個(gè)別同志存在小富即安、不思進(jìn)取的思想，工作上存在求穩(wěn)想法；個(gè)別同志上進(jìn)心、敬業(yè)心不夠，攻堅(jiān)克難的信心和決心不夠，責(zé)任心不強(qiáng)，工作主動(dòng)性、積極性不夠。個(gè)別同志工作拈輕怕重，不愿意吃苦受累、出力動(dòng)腦，不愿意深入思考謀劃重大問題，工作重點(diǎn)不突出，缺乏方向性、計(jì)劃性。工作中存在畏難情緒，存在怕冒風(fēng)險(xiǎn)、怕承擔(dān)責(zé)任、不敢拍板決斷現(xiàn)象，該抓的不敢大膽抓，該管的不敢大膽管，滿足于做四平八穩(wěn)的“太平官”，師生員工反映的突出問題得不到解決，涉及到利益調(diào)整的勇氣和魄力不夠，開拓創(chuàng)新與改革的力度不夠。有的上班時(shí)間過了才姍姍來遲，午休時(shí)間沒到就走人吃飯，下班時(shí)間沒到就人走茶涼，不能帶頭遵守考勤紀(jì)律，也不能帶頭執(zhí)行考勤制度。受社會休閑氛圍影響，下班后班子成員也存在與朋友喝喝茶、聊聊天、玩玩牌、聚聚餐等現(xiàn)象。日常工作、生活中，還存在浪費(fèi)水、電、紙等現(xiàn)象。1勤儉節(jié)約不夠，過緊日子思想樹得不牢。1公務(wù)接待曾存在超標(biāo)現(xiàn)象。1部分班子成員有時(shí)對請吃拒之不力，缺乏有力的抵制。第四篇：交管院領(lǐng)導(dǎo)班子 “四風(fēng)”表現(xiàn)征求意見匯總交管院領(lǐng)導(dǎo)班子 “四風(fēng)”表現(xiàn)征求意見匯總征求對象：教職工（17名）、學(xué)生黨員（11名）、學(xué)生代表（11名）時(shí)間：教職工2013年7月25日學(xué)生2013年9月17日地點(diǎn)：交管院學(xué)院會議室內(nèi)容：就交管院領(lǐng)導(dǎo)班子在形式主義、享樂主義、官僚主義、奢靡之風(fēng)“四風(fēng)”方面的表現(xiàn)征求意見和建議發(fā)出征求意見表39份（教職工17份，學(xué)生22份），回收39份。每年都要求對教師進(jìn)行同行評教、學(xué)生評教，但對評教結(jié)果沒有給予反饋和公示；二、官僚主義表現(xiàn)和學(xué)生、教師聯(lián)系少，缺乏交流，對學(xué)生、老師提出的意見或建議得不到有效的解決；管理扁平化不夠，服務(wù)意識需進(jìn)一步增強(qiáng)；調(diào)研不深入、不徹底、不具體，對調(diào)查研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用重視不夠；行政應(yīng)圍繞教學(xué)，為教師教學(xué)服務(wù)，教師、教學(xué)不能以行政為圓心；責(zé)任意識有待加強(qiáng)，和學(xué)生的交流說教多，傾聽學(xué)生的意見少；學(xué)院大政方針上主要限于學(xué)生的專業(yè)教學(xué)與發(fā)展，在管理上缺少培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。第五篇：四風(fēng)主要表現(xiàn)四風(fēng)主要表現(xiàn)在形式主義方面，主要是知行不一、不求實(shí)效，貪圖虛名、弄虛作假。在官僚主義方面，主要是脫離實(shí)際、脫離群眾，高高在上、漠視現(xiàn)實(shí)，唯我獨(dú)尊、自我膨脹。官氣十足、獨(dú)斷專行，拒絕批評幫助，容不下他人，聽不得不同意見。意志消沉、信念動(dòng)搖，追求物質(zhì)享受，情趣低俗，玩物喪志，拈輕怕重，安于現(xiàn)狀，不愿吃苦出力，滿足于現(xiàn)有學(xué)識和見解，陶醉于已經(jīng)取得的成績，不立新目標(biāo)，缺乏新動(dòng)力。作風(fēng)不檢點(diǎn)，道德敗壞、生活
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