【正文】 加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。根據(jù)以上分析。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生合理的推理能力，并清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問(wèn)題。首先我通過(guò)多媒體為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)和尚分餅的故事。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。矮和尚說(shuō)：“我要一塊！”高和尚說(shuō)：“我要兩塊！”胖和尚說(shuō)：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽(tīng)了二話沒(méi)說(shuō)，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。二、自主探索，學(xué)習(xí)新知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。經(jīng)歷驗(yàn)證猜想——學(xué)生操作驗(yàn)證——集體匯報(bào)交流——展示成果四個(gè)過(guò)程。（隨著學(xué)生的回答，老師將板書(shū)的三個(gè)分?jǐn)?shù)用“＝”連接，給出等式。）師：誰(shuí)能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來(lái)呢？生：從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)擴(kuò)大了，也就分子分母都乘了一個(gè)相同的數(shù)，但三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小沒(méi)有變。讓學(xué)生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢？誰(shuí)能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來(lái)？小組討論后，同樣的方法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律，并請(qǐng)同學(xué)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化。接著讓學(xué)生四人小組一起做游戲，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，由一位同學(xué)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后其他同學(xué)依次說(shuō)出相等的分?jǐn)?shù)，不能重復(fù)，看看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。剛剛大家做游戲，有沒(méi)有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)的分母不能為零。6. 教師引導(dǎo)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)變成多個(gè)跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù)?！苯又寣W(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生上臺(tái)演板，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使不同的想法得到交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)。在練習(xí)的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識(shí)可以解決不同類型的問(wèn)題，進(jìn)一步提高解題能力。因?yàn)橐o空格上色，所以答案并不唯一，通過(guò)這兩題不僅能讓學(xué)生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。想一想：第10題（選擇一題做為作業(yè)）在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。四、暢談收獲，小結(jié)全課讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談收獲和感受，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。擴(kuò)展資料：人教版五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)課稿《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，您們好！我今天說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。一、教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這部分內(nèi)容，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是該單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，在觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察探索抽象概括的能力以及合情推理能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)及合作意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。四、教學(xué)方法的選擇教法：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究、分層引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析、綜合、猜測(cè)，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。五、教具與學(xué)具教具上我選擇了多媒體課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用融合到數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考利用多媒體課件出示故事引入：羊村里的小羊最喜歡慢羊羊村長(zhǎng)做的餅了。暖羊羊見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊。懶羊羊更貪，它搶著說(shuō)：“我要四塊，我要四塊。懶羊羊認(rèn)為自己得到的餅最多，你同意嗎？設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)角色創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲124望，將學(xué)生的思維引到對(duì)分?jǐn)?shù)8大小比較上。學(xué)生自主探索、合作交流，可能會(huì)從如下幾方面證明： ①折紙比較的方式發(fā)現(xiàn) ②畫(huà)圖觀察的方式發(fā)現(xiàn) ③用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn) ④運(yùn)用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn) ⑤其他方法發(fā)現(xiàn)（2）組織交流證明方法和結(jié)果，交流時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)生的不同方法給予不同的評(píng)價(jià)。124（3）當(dāng)學(xué)生得出2=4=8的結(jié)論后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“祝賀猜對(duì)了的同學(xué)，同時(shí)我要表?yè)P(yáng)沒(méi)猜對(duì)的同學(xué)，盡管剛才你們猜錯(cuò)了，但你們能積極思考利用已的知識(shí)和方法來(lái)證明，你們照樣很了不起！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，初步感知分?jǐn)?shù)的分子分母雖然不同，但它們也有可能相等，與整數(shù)的大小比較不同。（三）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）提出問(wèn)題：通過(guò)驗(yàn)證三個(gè)分?jǐn)?shù)確實(shí)相等，那么它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？（2）組織學(xué)生利用研究商不變的方法先獨(dú)立觀察再同伴交流。（注意觀察的順序從左到右、從右到左）12引導(dǎo)層次一：你發(fā)現(xiàn)了2和4兩個(gè)數(shù)之間的這樣的規(guī)律，在這個(gè)等式中任意兩個(gè)數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎？124引導(dǎo)層次二：在8中數(shù)之間有這樣的規(guī)律嗎？ 引導(dǎo)層次三：用自己的話把你觀察到的規(guī)律概括出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：（1）觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察探索抽象概括的能力在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（四）質(zhì)疑反思，解決問(wèn)題（1）揭示課題：這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（教師指板書(shū)）并板書(shū)課題。（3）課件出示質(zhì)疑反思：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、反思、小結(jié)的機(jī)會(huì)：看到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你有什么想說(shuō)的？學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)自己的感受，如：我可以自己猜出并證明了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我很自豪。通過(guò)質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過(guò)程，再次體驗(yàn)探究的方法。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（見(jiàn)課件）各位評(píng)委老師，整節(jié)課就是通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念。當(dāng)然，這只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)中，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有更多、更精彩的生成我期盼這一刻的到來(lái)！感謝各位專家、老師的聆聽(tīng)！謝謝！