【正文】 ＝ 10＋80＝30＋6＝我們班的同學反應(yīng)可真快，口算小能手可真多呀！你們的口算能力這么強，不知道你們的觀察能力怎么樣？老師再來考考你們（幻燈片出示）仔細觀察這兩組題目,你有什么發(fā)現(xiàn)? 預(yù)設(shè)：指名回答如果學生說不出來，及時引導(dǎo)：以20+50為例，20就是2個十，50就是5個十，那么20+50就是2個十加5個十等于7個十，也就是整十數(shù)加整十數(shù)時可以直接把十位上的數(shù)相加；再以50+7為例，50就是5個十，7就是7個一，那么50+7就是5個十、7個一和在一起，就是57，即幾十加幾就得幾十幾。板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、整十數(shù)二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究（一）情境導(dǎo)入，提出問題幻燈片出示情境圖，請同學們仔細觀察這幅圖，和同桌說一說你得到了哪些數(shù)學信息？誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)，說出來和大家一起分享？（指名答）你們觀察得可真仔細，那你能根據(jù)你所得到的數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題呢？（可以同桌交流）哪位小老師來提問？（指名答）誰能解答這位小老師的問題？（生回答，師板書列式）1，小林一共要寫多少個字？ 2，小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（二）解決問題，動手操作，討論算法兩位數(shù)加一位數(shù)（1）布置活動任務(wù)：“25+2”的結(jié)果是多少呢？該怎么算？請同學們選擇你所喜歡的方式算一算，可以利用小棒擺一擺，也可以利用計數(shù)器撥一撥，算完之后請與同伴說一說你是怎么算的？老師相信你們一定會想出好的解決辦法，開始吧?。ㄍ瑢W們活動交流）（2）感悟解決問題方法的多樣性：哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學生臺前演示）交流展示：（預(yù)設(shè)）①擺小棒，理解口算的方法。③用分成圖理解口算的方法。（4）形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合不擺小棒你能說說25＋2的計算過程，先算什么？再算什么？（5）小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)的方法：25+2=27，25是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。過渡：剛才你們運用了自己的聰明才智已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第二個問題又該如何解決呢？兩位數(shù)加整十數(shù)（1）布置活動任務(wù)：這個算式和第一個算式有什么不同？25+2我們已經(jīng)會計算了，那么,25＋20又該如何計算呢？請同學們用自己喜歡的方式來算一算，算完以后，同桌間交流一下你的計算好方法？（2）感悟解決問題方法的多樣性：哪位小朋友愿意把你計算的好方法說出來與大家一起分享呢？（學生臺前演示）交流展示：（預(yù)設(shè)）①擺小棒，理解口算的方法。③用分成圖理解口算的方法。（4）形象轉(zhuǎn)為抽象，數(shù)形結(jié)合不擺小棒你能說說25＋20的計算過程，先算什么？再算什么？（5）小結(jié)兩位數(shù)加整十數(shù)的方法：25+20=45，25是兩位數(shù)，20是整十數(shù)，這就是我們今天要學習的兩位數(shù)加整十數(shù)的計算。小結(jié)算法；現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察這兩個算式在計算時有什么不同？跟同桌說說。）師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點就是把相同單位的數(shù)相加，即十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，個位上的數(shù)加個位上的數(shù)。（2）右邊的題目是兩位數(shù)加整十數(shù)，要注意十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。加法游戲，看哪位小朋友做得又快又對。六、板書設(shè)計兩位數(shù)加一位數(shù)整十數(shù)(不進位)25+2=27 / 相同點：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。第四篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教學設(shè)計《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學設(shè)計教學內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書教學目標：1．通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。3．結(jié)合護綠行動，在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強環(huán)保意識。教學難點：理解口算的算理。學具準備：小棒、計數(shù)器、學習紙。師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應(yīng)該保護它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了，仔細觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？（課件出示3條數(shù)學信息）學生回答，教師適時評價。師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個數(shù)學信息啊？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？學生列出算式，教師適時板書26+26+30+3，追問：這幾個問題為什么要用加法計算？學生回答，教師提升：對，把幾部分合起來就要用加法計算?！驹O(shè)計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設(shè)學生熟悉的校園護綠情境，激發(fā)學生學習的興趣，滲透環(huán)保教育。二、你說我講1．教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”（1）選擇學具，自主探究。師：為什么等于29呢？咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？（學生也可能拿不準。學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。師：你能用小棒或計數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流。師：誰愿意到前面來用小棒算一算？學生借助小棒展示計算過程，教師適時引導(dǎo)學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導(dǎo)學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么要把3撥在個位上，不把它撥在十位上？學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“一”，所以要撥在個位上。師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應(yīng)該先算什么，再算什么？學生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。師：剛才小棒和計數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？ 學生回答，教師板書：29（棵）（5）隨機鞏固：①24+3怎樣算？②爭當口算小能手：42+3=5+33= 54+2=6+23= 31+8= 44+4=2．教學“兩位數(shù)加整十數(shù)”（1）自主遷移，獨立計算師：26+3你們會算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數(shù)器幫幫忙。（2）組內(nèi)交流，感悟算理師：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？ 同桌交流。學生回答，教師隨機提升：對，它們都是整捆的，都表示幾個“十”，所以要先把它們加起來。師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？學生回答，教師隨機板書：20+30=50，50+6=56。師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器上又是指哪一部分呢？學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。讓學生質(zhì)疑互動，培養(yǎng)學生的問題意識和合作交流的能力。3．溝通聯(lián)系，明確算法。（板書課題）師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？學生回答，教師隨機強調(diào)：做這樣的加法時要注意：一位數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。三、自主練習：畫畫算算（先在畫有計算器的圖上畫算珠，再計算33+4和33+40）：植樹比賽3．綜合練習：給小樹編號 4．給葉子看病“綠色小衛(wèi)士”胸章6發(fā)展練習：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”【設(shè)計意圖】練習和教材情境串連成串兒，激發(fā)學生解決問題的興趣，進一步增強環(huán)保意識。四、回顧反思師：同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？看看可以說說這節(jié)課學會了哪些知識，也可以說說計算遇到困難時怎么辦，還可以說說哪個環(huán)節(jié)你學得最開心?！驹O(shè)計意圖】以具體的問題引領(lǐng)學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。因此，教學一開始我先設(shè)計了針對性很強的復(fù)習題，再現(xiàn)并激活學生原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學習源于學生的數(shù)學現(xiàn)實，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識的學習做好準備。首先，讓學生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學生提出的問題情況，選擇要解決的問題。鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的足夠空間。通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)的一般思路，加深了學生對算法的理解和建構(gòu)。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十數(shù)，就用整十數(shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計算，大多學生掌握了這種算法，只有個別學生還分不清個位和十位。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。在本節(jié)課的教學中，我注重了兒童的好勝心理，創(chuàng)設(shè)了關(guān)于“澆花”的學習情境，學生興趣比較濃厚。”這兩個問題的設(shè)計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。.在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。練習設(shè)計多樣化。這樣，緊緊圍繞重點進行練習，滿足了不同層次學生的表現(xiàn)欲，使人人參與、人人學會，真正達到打牢知識基礎(chǔ)，優(yōu)化算法，發(fā)展思維能力的目的。（2）練習部分習題的層次性不夠。（3）教學過程中語言的表達還不夠準確。通過課堂活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和動手操能力。教學準備：課件教學過程：一、談話激勵導(dǎo)入小朋友們，你們在什么時候會很開心？（指幾名說說）老師相信當你們通過自己動腦筋解決問題時，肯定很開心。你們猜一猜，他們?yōu)槭裁催@樣高興？這幾個小朋友是在幫助老師為他們的兄弟班級發(fā)新書呢！老師想他們除了為能發(fā)新書而高興，肯定為在發(fā)新書時發(fā)現(xiàn)的數(shù)學秘密而感到非常高興。自主探索兩位數(shù)加一位數(shù)A、猜得數(shù)35+5=？說說是怎么想的。（先獨立擺一擺、算一算，再在小組內(nèi)討論交流）。D、抽象：根據(jù)算式指名復(fù)述計算過程。B、小組合作：借助小棒計算。（多指幾名回答）聯(lián)系比較A、兩題有什么不同？出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)