【正文】 B、在算法上有什么不同？分別先算什么？后算什么？為什么會(huì)不同？四、練一練試一試（1）53+ 4 62+7 5+3186+2 4+72 44+3（2）53+20 50+31 72+2064+30 20+67 45+30一起來(lái)做一做35+4= 42+3= 5+21=35+40= 42+30= 50+21=五、發(fā)展性練習(xí)從剛才發(fā)現(xiàn)的秘密中，你還能發(fā)現(xiàn)更為隱秘的秘密嗎？（這個(gè)班有幾個(gè)小朋友？語(yǔ)文書(shū)應(yīng)該有幾本？桌上散放著的語(yǔ)文書(shū)有幾本？）（可借助小棒解決）。C、反饋：你們小組是怎樣算的？根據(jù)回答課件演示。（課件演示）E、F、嘗試計(jì)算：如果桌上散放著的有2本或4本數(shù)學(xué)書(shū)，你能算一共有幾本嗎？自主探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)A、獨(dú)立思考35+30=？后，指名嘗試計(jì)算。C、集體反饋：你是怎樣擺的？又是怎樣計(jì)算的？根據(jù)回答課件演示。B、借助小棒計(jì)算并驗(yàn)證所猜得數(shù)。他們到底發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)秘密呢？（出示主題圖）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片：從圖上可以看到哪些信息？同桌相互討論：根據(jù)這些信息，我們可以知道哪些情況呢？反饋：A、可以知道哪些情況？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)問(wèn)題：數(shù)學(xué)書(shū)一共有幾本？一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有幾本？散放著的書(shū)有幾本？B、分別怎樣求？指導(dǎo)分析并列出算式。希望在這節(jié)數(shù)學(xué)課上都能成為開(kāi)心的勝利者！二、復(fù)習(xí)（請(qǐng)你算一算）30+3= 80+9= 20+40= 10+70= 5+45= 60+6=三、指導(dǎo)觀察，自主探索新知師談話(huà)：這里有幾個(gè)小朋友也非常開(kāi)心。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。第五篇：“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)操作，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。特別是對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性的訓(xùn)練和拓展思維的訓(xùn)練還不夠。不足之處：（1）對(duì)學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。練習(xí)部分設(shè)計(jì)注重了專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，基礎(chǔ)性、層次性、趣味性，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處。根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——?dú)w納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說(shuō)、議、聽(tīng)的活動(dòng)中，進(jìn)行交流、展示的空間，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生提供足夠多的討論、交流的時(shí)間。在學(xué)習(xí)“26+3=”和“26+30”的口算中，我注重讓學(xué)生，注重?cái)[出25根小棒后，我問(wèn)“再加上2根小棒，應(yīng)該和2捆小棒放在一起，還是和5根小棒放在一起計(jì)算方便些？在學(xué)生用小棒幫助計(jì)算“25+20=”，學(xué)生擺出25根小棒時(shí)我問(wèn)：“再加上的20根小棒，應(yīng)該怎樣調(diào)換位置會(huì)更清楚呢？”生說(shuō)：“應(yīng)該和十位的2捆小棒放在一起。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。這種課，著重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。練習(xí)時(shí)我注意專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。課堂上，學(xué)生提出了很多算法，我要求學(xué)生通過(guò)比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法比較好，當(dāng)然無(wú)論怎樣，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。在學(xué)習(xí)“26+3=”和“26+30”的口算中，在探討算法時(shí)，為學(xué)生搭建了直觀算理到抽象算法的過(guò)渡過(guò)程：小棒和計(jì)數(shù)器圖→移動(dòng)小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說(shuō)過(guò)程。充分利用課本“澆花”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算?！秲晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。師：讓我們滿(mǎn)載著收獲，下課休息一下吧。同時(shí)在練習(xí)中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法對(duì)比，有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升?！驹O(shè)計(jì)意圖】在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對(duì)26+3和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)算法的理解，從而實(shí)現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？學(xué)生回答，教師板書(shū)：56（棵）（5）隨機(jī)練習(xí)：①32+20怎樣算？②爭(zhēng)當(dāng)口算大王：35+20=40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒和計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，為學(xué)生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進(jìn)算理和算法的有效結(jié)合。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用計(jì)數(shù)器算一算？學(xué)生借助計(jì)數(shù)器展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個(gè)位上？ 學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對(duì)，這個(gè)3表示3個(gè)“十”，所以要撥在十位上。（3）組間交流，理解算理師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)用小棒算一算? 學(xué)生借助小棒展示計(jì)算過(guò)程，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)于這種算法你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 學(xué)生可能問(wèn)：為什么要先算2捆加3捆？教師適時(shí)把5捆整捆的小棒用虛線(xiàn)框起來(lái)。學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計(jì)數(shù)器上又是指哪一部分呢？學(xué)生回答，教師畫(huà)箭頭指向小棒圖和計(jì)數(shù)器圖。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。師：我還有個(gè)問(wèn)題，十位上這幾個(gè)單個(gè)的珠子，它們表示——？ 學(xué)生回答。學(xué)生回答，教師提升：對(duì)，6根和3根都是單根的，都表示幾個(gè)“一”，所以要先把它們加起來(lái)。（3）組間交流，理解算理。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。師：咱們請(qǐng)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)幫著我們算一算好嗎？）師：老師給你們每個(gè)同桌準(zhǔn)備了一些小棒和一個(gè)計(jì)數(shù)器，兩個(gè)人先商量商量，一個(gè)人用小棒，一個(gè)人用計(jì)數(shù)器，然后算一算研究研究。師：那26+3等于多少呢？ 學(xué)生可能說(shuō)：等于29。直接提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，不但會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，得多少？ 學(xué)生回答，教師板書(shū)：33（棵）師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題啊? 學(xué)生可能提出：（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？……教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)本節(jié)課要解決的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入課件出示教材中的情境圖。教具準(zhǔn)備：課件、小棒板貼、計(jì)數(shù)器板貼、珠子板貼。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)》（青島版）五年制一年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗1。525+20=45 /5不同點(diǎn)：“25+2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，“25+20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。仔細(xì)看圖，一共有多少本數(shù)學(xué)書(shū)呢？大家?guī)蛶蛨D中的小朋友，他們班一共有多少名同學(xué)呢？四、總結(jié)本課回憶這節(jié)課，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？你最大的收獲是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）五、布置作業(yè)：第64頁(yè)“做一做”第1題、第2題。降落游戲（幻燈片出示降落游戲）一群小企鵝要出去旅行，他們應(yīng)該坐哪個(gè)車(chē)廂呢？ 出示情境圖，交流數(shù)學(xué)信息，獨(dú)立完成習(xí)題。（三）知識(shí)運(yùn)用同學(xué)們真聰明，對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法很快就學(xué)會(huì)了，下面就讓我們應(yīng)用學(xué)會(huì)的本領(lǐng)去解決問(wèn)題吧！幻燈片出示2組算式，學(xué)生將答案接在練習(xí)卡上，交流匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，通過(guò)觀察每一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（1）左邊的題目都是兩位數(shù)加一位數(shù)，要先把個(gè)位上的數(shù)相加。（25+2是先把個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加再跟十位上的數(shù)相加；第二個(gè)算式是先把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加再跟個(gè)位上的數(shù)相加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)我們要注意什么呢？（先把十位上的數(shù)相加，再與個(gè)位上的數(shù)相加）。（把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45）（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們又經(jīng)過(guò)自己的努力計(jì)算出了25+20=45，不管是哪一種方法我們?cè)谟?jì)算時(shí)又都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那就是先算20+20（幻燈片演示），為什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5（幻燈片演示）。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆＋2捆＝4捆也就是40根，再算40＋5＝45）②撥珠子理解算理。那么在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢？（把個(gè)位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加）。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，經(jīng)過(guò)你們自己的努力計(jì)算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們?cè)谟?jì)算時(shí)都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都是先算5+2（幻燈片演示），為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（幻燈片演示）。（先擺25根小棒，再擺2根,一共有27根小棒）②撥珠子理解算理。過(guò)渡：大家不僅口算能力強(qiáng)，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運(yùn)用自己的火眼金睛和聰明的大腦能夠自己探索出本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒、等。明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（課件將紅蘋(píng)果裝入果籃）【設(shè)計(jì)意圖】以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方