【正文】 中的對比練習，適時地總結算法。）用今天學習的計算方法你能正確口算嗎？3．內化算法，揭示課題書中61頁做一做。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來，幾個十要和幾個十合起來。同位互相說一說。）2．理清思路，理解算理，掌握算法（1）剛才計算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。我們今天還要用這些方法學習新的知道?！秲晌粩导右晃粩岛驼當怠方虒W設計2教學目標：學生能在理解兩位數加一位數和整十數的算理的基礎上，掌握其計算方法。不足之處：（1）對學生算理的口頭表達訓練不夠。在教學過程中，我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了關于小青蛙捉害蟲有趣的學習情境，學生興趣比較濃厚。：板書：兩位數加一位數和整十數（不進位） 35＋3=38 35＋30=65引導學生對 35＋3=38 和35＋30=65 的計算方法進行比較。（1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算方法。師：為什么要先算個位上的5加3呢？(，3表示3個一，5個一和3個一相加得8個一)師：也就是個位上的數和個位上的數相加，再算30加8得38。（1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算的方法。(4.)十位上是6，個位上是9，這個數是（ ）。教學重點難點掌握口算的方法。想一想，方框里能填幾。(必做題）486=（）想：把48分成（）和（），先算（），再算（）。判斷對錯。誰還能再說?(多叫幾個學生說一說)(3)教師板書口算過程:4)師：結合操作過程，我們看35－2應該先算5減2，也就是個位上 的數和個位上的數相減，再用30加3得33． 練一練：(先說口算過程再說結果)57－4= 96－1= 25－3= 49－7= 師：下面我們繼續(xù)學習35－20，請同學們按下面的程序自學：(1)擺：拿出36根小棒，去掉20根，還剩多少根？(2)想：為什么從3捆里去掉2捆？(要減的是整十數，所以先從整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，還剩15根)(3)算：說說是怎樣算的，為什么？(先算30減20，也就是十位上的數和十位上的數才能相減，再算10加5得15)學生口述計算過程，老師板書：師：結合板書過程，我們看35－20應該先算30減20，也就是十位上的數和十位上的數相減，再用30加3得33． 練一練：(先說口算過程再說結果)69－40= 96－60= 42－30= 81－50= －2和35－20的計算方法進行比較．群學:請同學們討論上面兩道題的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一組，進行討論． 學生匯報討論結果： 相同的地方：都是先把35分成30和5． 不同的地方：35減2時，要先從個位數里減； 35減20時，要先從十位數里減．再次體會兩位數一位數和整十數的計算方法。師說：老師這兒有個計數器，誰還能在計數器上撥一撥呢？（2）對學：為什么從個位上撥走2個珠子呢？先想一想，再和同桌說一說。有35本動漫書，借出20本。提高學生的口算準確性和速度，培養(yǎng)學生的口算能力。第一篇：《兩位數減一位數和整十數》教學設計《兩位數減一位數和整十數》教學設計教學內容：人教版一年級數學下冊第69頁。培養(yǎng)學生動手操作能力、運用知識遷移的學習能力。？（1）還剩多少本故事書？（2）還剩多少本動漫書？：要想解決這些問題。學生匯報完后，教師可隨機進行引導。課件演示分小棒的過程。56 — 3 = 26（）48 — 40 = 8（）66 — 50 = 61（）39 —9 = 30（）暢談收獲。5930=（）想：把59分成（）和（），先算（），再算（）。(1)41=（2）620= 。教學過程設計(一)復習準備1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=5+20=50+20=9+40= 50+50=2．填空(1.) 35是由（ ）個十和（ ）個一組成的。(二)學習新課1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。（先擺35根小棒，再擺3根,一共有38根小棒）（2）撥計算器，理解口算的方法。5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。讓學生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計算過程）結合擺的過程，概括出口算的方法．師：35＋30應該怎樣相加，先算什么？再算什么？（2）撥計算器，理解口算的方法。討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加)（三）練習。這節(jié)教材著重解決相同數位的數相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。如：在探討算法時，我讓學生用三種不同的計算方法進行計算，并給學生交流、展示的空間。（2）練習部分習題的層次性不夠。通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數加一位和整十數的算法的形成過程。（本節(jié)課是在數的組成基礎上學習的加法，開課時就進行數的組成的復習，并歸納出整十數加整十數、整十數加一位數的計算方法，對學生今天的學習起到了指導性作用。指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。（2）那35+30=65，算得對嗎？拿出你們的`小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？指名匯報：先擺三十五，再擺三十根，用三個十和三個十合起來就是六個十，再把六個十和五個一合起來就是六十五。）（3）咱們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計算時的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？師小結：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。指名匯報。）三、鞏固練習（1）現在來一場口算比賽怎么樣？全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。教學重點：掌握“兩位數加一位數、整十數”的計算方法。50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。板書：35+3x30+8x35+30x8+3請你找一找，哪幾個算式已經學過了？得數是多少？（30+8=38，8+3=11）35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。計算35+30（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65（2）、用小棒點數的方法算是35，45，55，65（3）、先計算個位上的30+30=60，再計算60+5提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？總結算法：計算兩位數加一位數和整十數的方法，共同點是相同數位上的數相加。（2）提高題（3）拓展題。在抓住知識和能力發(fā)展的同時?！秲晌粩导右晃粩岛驼當怠方虒W設計4教學目標：使學生初步學會計算兩位數加一位數（進位）的題目，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。班上開聯(lián)歡會，小紅和小明為同學們送來了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？先讓學生根據觀察估計一下，夠 不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。先把24揍成30，再算30+3得33。并說一說自己是怎么計算的。讓學一按上下兩題一組進行計算。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現了什么。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。先讓學生在計算問題的`情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。【說學生】學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎：整十數加一位數，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數加整十數。主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。（2）、學習35+30的算法。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。（設計了的練習形式，使每個學生都躍躍欲試，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。數學》（青島版）六年制一年級下冊第五單元信息窗。教學重點：掌握兩位數加一位數和整十數（不進位）的口算方法，并能正確熟練地口算。教學過程：一、情境導入課件出示教材中的情境圖。師：孩子們，像30+3這樣的整十數加一位數我們已經學過了，得多少？學生回答，教師板書：33（棵）師：現在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。師：那26+3等于多少呢？ 學生可能說：等于29 。（2）組內交流，感悟算理。學生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個“一”，所以要先把它們加起來。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。師：誰愿意到前面來用計數器算一算？學生借助計數器展示計算過程，教師適時引導學生質疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。師：現在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？學生回答，教師板書：56（棵）（5）隨機練習①32+20怎樣算？②爭當口算大王：35+20=40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=【設計意圖】借助小棒和計數器展示計算過程，為學生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁。師：現在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式，26+3是兩位數加一位數，26+30是兩位數加整十數，這就是我們今天學習的內容。同時在練習中注意兩位數加一位數和兩位數加整十數的算法對比，有助于學生計算素養(yǎng)的提升。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）學生回答。過程與方法：經歷探索兩位數加一位數（不進位）、兩位數加整十數的計算方法的過程，體驗數學與生活的密切聯(lián)系。明確相同數位上的數相加。過渡：大家不僅口算能力強，而且還練就了一雙火眼金睛，老師希望大家運用自己的火眼金睛和聰明的大