【正文】 主探索。這些，將激勵自己在今后的教學(xué)中努力。所以整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。一、計算課如何引導(dǎo)學(xué)生說明算理在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。也使教師的教學(xué)過程簡單輕松。三、注意差生的練習(xí)在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯誤，而應(yīng)該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯誤。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。在以后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計，我會更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加 減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。所以整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。一、計算課如何引導(dǎo)學(xué)生說明算理在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到你是怎么想的的時候，很多人都不能表達。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。也使教師的教學(xué)過程簡單輕松。三、注意差生的練習(xí)。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導(dǎo)要有效果。四、語言上要更加的簡練為好。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。在以后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計，我會更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。在觀察主題圖時，學(xué)生對于第一個小朋友提出的還剩多少元？的問題感到很容易理解，很快列出算式352=，但對于第二個小朋友提出的我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？的問題，一小部分學(xué)生覺得有一定的難。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，在計算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實面前，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。學(xué)生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。本節(jié)課不僅將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。反思三：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。在教學(xué)本節(jié)課時最重要的是教師的引導(dǎo)。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；算法二：用十作單位。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。如30+40與7030，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。接著，讓學(xué)生說出算的過程。因為學(xué)生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個十當(dāng)作2個一來加。第四篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，課后我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。我讓學(xué)生用小棒或計數(shù)器來算一算。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個位上的道理。最后再用課件將小棒圖和計數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。值得反思的地方是，當(dāng)26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學(xué)生能說出借助擺小棒、撥計數(shù)器的方法來算。所以這個環(huán)節(jié)浪費的時間過多。分組合作討論時，開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語或手勢就要做到令行禁止。第五篇：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，關(guān)鍵讓學(xué)生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用?！弊鳛橐荒昙壍暮⒆樱瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透理念。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。探索368退位減法之前，復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。在小結(jié)時不忘強調(diào)：辦法很多，但在計算過程中我們要選用最簡潔最熟練的方法，才能保證計算又快又對。用退位和不退位的計算對比，使學(xué)生明白退位減法十位要減一個十，不退位減法的十位沒變。這樣既鞏固知識，提高能力又在設(shè)計中體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。課標(biāo)教材恰到好處地利用教材，努力創(chuàng)造積極的課堂氣氛，讓學(xué)生們獲得成功，精神愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。通過這節(jié)課學(xué)生精彩的表現(xiàn)，讓我和學(xué)生都感悟到：生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生 需要，學(xué)好數(shù)學(xué)從點滴開始；同時也鞏固了本節(jié)課所學(xué)