【正文】 中的“拱手”皆為輕易之意。雖然文章寫于1300多年前，目的是為了鞏固封建階級的統(tǒng)治，具有特定的階級局限性，但文中的思想深刻，對我們仍有許多可取之多。現(xiàn)在市委又作為每月一文的第二個學習篇目來組織大家重溫，有著更加積極的影響。一、修身養(yǎng)德，扎深和諧與發(fā)展之根“思國之安者，必積其德義”，居一篇之要?！笆肌本褪菍@個具有哲學理論深度思想方法論的具體詮譯。做人要有人德，從政要有政德，為官要有官德。(一)深化以民為本的理念。魏征是在提醒皇帝要注意民心，爭取民心。作為人民的公仆，我們一定要執(zhí)政為民，心為民所想，利為民所謀，權為民所用，真正把群眾作為我們的衣食父母，尊重群眾，善待群眾，只有這樣才能我們的干部才能得到群眾的信任，我們的事業(yè)才能得到群眾的支持，我們的黨才能得到群眾的擁護。“既得志，則縱情以傲物”，這不僅會發(fā)生在唐太宗身上，我們的一些干部也有的不由自主?！鞍廖?，則骨肉為行路”，如果我們高高在上，只會脫離群眾，失去民心。憂懈怠，則思慎始而敬終”，居廟堂之高更憂其民，始終保持與人民群眾的血肉聯(lián)系。(三)恪守清正廉潔的情操。“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”。堅持防微杜漸，從點滴做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”。二、廣集民智，激活和詣與發(fā)展之源“欲流之遠者，必浚其泉源”，“慮壅蔽，則思虛心以納下”?！柏懹^之治”，源于太宗的寬廣胸懷，得益于一大批忠臣義士直言進諫。群策之舉無不成，群策之力無不勝。我們將抓住這個難得的機遇，凝聚各方面的智慧，集合各方面的力量，營造聚精會神搞建設、一心一意謀發(fā)展的濃厚氛圍?！皯]雍蔽，則思虛心以納下”。兼聽則明，偏聽則暗。（二）深入調研，尊重民意。要經(jīng)常深入基層，深入群眾，充分聽取廣大黨員和群眾的意見。珍珠之所以能夠在都昌形成大氣候，一方面源于群眾的創(chuàng)造，另一方面在于我們尊重群眾意愿，適時進行了科學的引導。要通過民主程序決策重大事項，實行決策前論證、決策中票決、決策后責任制。近幾年來都昌的城市建設項目，基本上都要聽取社會各階層的意見和反映，取得市民的支持和參與，花最少的財力，獲最大的效果，這也是我們窮縣探索大城建的一條基本經(jīng)驗。魏征提醒皇帝要知人善任，集思廣益，才能垂拱而治。我們要按照智勇書記提出的“用騫馬理論”、“軍功理論”、“解決法則”，發(fā)現(xiàn)和任用一批德才兼?zhèn)?、群眾公認的人才，打造一支致力創(chuàng)業(yè)、能征善戰(zhàn)的團隊。簡能而任之，簡能就是選拔能人。要敢于破格使用優(yōu)秀干部，不惟資歷，不惟學歷，敢于把年輕干部放到工作難度最大，任務最重的崗位上使用。簡能而任之，任第五篇：《諫太宗十思疏》說課稿《諫太宗十思疏》說課稿《諫太宗十思疏》是高中語文第二冊第四單元首篇課文，現(xiàn)結合教改要求及教學程序設計就這篇文言文的教學從大綱、教材、教法、學情、心理、設計意圖、理論依據(jù)等角度作如下說明：一、說教材（一）教材的地位、作用及處理本單元文言文屬于唐代散文，《諫太宗十思疏》用了許多駢偶句式，但駢散語句交替運用，既整飭莊重、氣韻充沛，又自然流暢，內容充實，言之有物，代表了初唐時期散文的創(chuàng)作成就。以此為突破口，可引導理解在本單元其它文章（文體不同）中作者如何寄寓自己的主張、觀點、感情等。第一課時著重研習第一、二自然段，體會設喻、對比論證的運用，結合比較閱讀，進行寫作訓練并加以評改。并聯(lián)系修身養(yǎng)性，道德建設等來談論其現(xiàn)實教育意義。理清課文的論證思路。能力目標在理解文意的基礎上，熟讀成誦，培養(yǎng)文言語感。重、難點： 重點：掌握課文中出現(xiàn)的常見實詞的詞義和虛詞的用法，疏通文意，結合板書識記材料，當堂成誦。二、說教法（一）“讀、議、析、誦”相結合，突出誦讀訓練。（三）結合板書羅列的重點文字片段，明確文章內容和思路，力爭當堂成誦。但多靠機械記憶，忽略在文章內容及句義章法的理解把握前提下記憶。（二）學法指導圈點評注法學習課文時用一些簡單醒目的符號，在字、詞、句、段上勾畫，標記疑問，評注閱讀時的感受、體會。通過“粗讀”“通讀”“品讀”“齊讀”“個別范讀”等多種形式的朗讀，指導學生整體把握文章內容及思路。四、說教學程序（第一課時）教學程序各環(huán)節(jié)時間安排：“導入新課并釋題” 3分鐘“學習目標”、“朗讀” 4分鐘“研習課文” 18分鐘“鞏固反饋” 18分鐘“小結” 2分鐘（一）課前口講訓練（要求學生介紹與魏征、唐太宗有關的史料或故事）（二）導入新課并釋題背景簡介“十思”的原文表述引導體會魏征作為一名“諍臣”“諫”的方式。第二自然段疏通字詞 生：（同上）師：（同上）字詞：凡百、景、克、蓋、殷、以、縱情、物、董、以、振、而、惟、所（師生互動，逐步呈現(xiàn)板書）善始者 克終者 殷憂 得志 竭誠待下 縱情傲物 吳越為一體 骨肉為行路可畏惟人載舟覆舟生讀、個別抽背師作結：該段總結歷史經(jīng)驗，勸諫太宗不可縱情傲物，要居安思危、竭誠待下。__________________________________________________________________。魏鄭公諫止唐太宗封禪，中間數(shù)語，引喻剴切，曰：“今有人十年長患，療治且愈，此人應皮骨僅存，便欲使負米一石，日行百里必不可得。告成天地，臣切有疑。問題：將此文與課文比較，你可看出魏征勸諫有什么特點？請用自己的話稍作百余字的展開表述。其次當堂書面表述，并指名學生將自己的表述寫在黑板上。最后學生簡議對口語交際的啟示。試用自己的語言對“十思”內容加以概括。附：本課時板書設計正 反 思國安 面 面 居安思危 積德義 引 強 戒奢以儉 出 調 善始者 克終者 殷憂 得志 竭誠待下 縱情傲物 吳越為一體 骨肉為行路可畏惟人載舟覆舟 附：延伸閱讀材料《〈諫太宗十思疏〉寫作手法試析》