【正文】 ，細讀，理清各層大意，把握全文思路。第２段通過對比說明竭誠待人（特別是待百姓）的重要性；總結歷史經驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思危”的道理。提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”，核心是“正己安人”第五次，品味，涵泳。整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要用心品味。特別是“見可欲，則思知足以自戒”、“懼滿溢，則思江海下百川”這些句子對每個人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā)，具有豐富的人文價值。背誦時能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。駢散結合，華美流暢；古代散文的句式美往往表現為兩個方面：一是“整齊美”，一是“參差美”?！皡⒉蠲馈奔村e落之美，指語言形式上有規(guī)則地錯落，整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓。例如“反問”句式的使用——第1節(jié)中“雖在下愚，知其不可，而況于明哲乎！”從內容上看，正面設喻，用的是陳述句；反面設喻，改用反問句，變換句式，避免板滯。第3節(jié)里，作者在述及做到十思的好處后，用了一個反問句煞尾，“何必勞神苦思，代下司職，役聰明之耳目，虧無為之大道哉”，語意懇切，引人深思，并使文章富有余味。“求木之長者，必固其根本”，“根不固而求木之長”，“知其不可”；“欲流之遠者，必浚其泉源”，“源不深而望流之遠”，“知其不可”；“思國之安者，必積其德義”，“德不厚而望國之治”，“知其不可”。這樣，文章的主旨就凸顯出來了。“奔車朽索”的危險，“德不處其厚，情不勝其欲”的危害與“文武爭馳，君臣無事”的清明，“鳴琴垂拱，不言而化”的安康更令唐太宗堅定了“積其德義”的信念。采用比喻，力求語言精練含蓄，形象鮮明，生動傳神。排比：如文中第3節(jié)列述十思，一連十句，各句字數略有參差，但句子結構相似，語氣連貫，構成排比，鋪陳議論，一氣呵成，明白曉暢地論述了居安思危的具體內容，淋漓盡致地表露了魏徵作為一個敢于直諫的政治家的磊落胸懷。疊用十個“思”字，以聲傳情，一唱三嘆，音節(jié)勻稱，聲調和諧，余味無窮。居安思危 ：居：處于；思：想。指隨時有應付意外事件的思想準備。比喻人民是決定國家興亡的主要力量。指選擇好的學，按照好的做。形容辦事認真。古時比喻統(tǒng)治者不做什么事使天下太平。附板書：諫太宗十思疏魏徵文章第１段通過比喻引出道理：積累道義是治國之本；以“固本浚源”為喻，說明“居安思危，戒奢以儉”的重要性。第３段水到渠成地引出“十思”及意義。2．學習本文對比論證和比喻論證的方法。4．認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。2．作者的論證思路和理論結構。課時安排： 3課時教學過程：第一課時一、導入新課諷諫帝王，是冒險的事。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常贊賞，親手寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警惕。二、解題本文選自《舊唐書諫，下級對上級的直言規(guī)勸。三、作者簡介魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內黃（今河南省內黃縣）。隋朝末年，為避亂，曾一度出家為道士。李密失敗后，他降唐，輔佐唐高祖李淵和唐太宗李世民。曾主持《隋書》、《群書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》《陳書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗采納。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。五、疏通字詞1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞。根本：樹的根②德義：德政與信義。④不勝：不堪⑤景命：大命 ⑥殷憂：大憂⑦行路：路人⑧董：督責。⑩宜：應當。謙沖：謙虛。⑿簡能：選拔人才。2．粗知句義。六、布置作業(yè)。二、分析課文。教師小結：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。“善始者實繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理?！霸共辉诖螅晌肺┤?；載舟覆舟，所宜深慎”，引經據典，苦口婆心，將君和民的關系比作水與舟的關系，切中要害，令人警覺。本段是全文重點，“十思”即十條建議。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高?！薄ⅰ皯譂M溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網開一面，適度而行，擔心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這 是戒賞罰不公。三、學生背誦第3段。第三課時一、檢查背誦。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。三、寫作特點。對同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。（2）比喻論證比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設喻，第三句擔揭示正意。唐代奏疏都習慣用駢文寫作，但此文與當時流行的駢文不同。言之有務切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。明確：(1)居安思危：處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現的危險和困難。襄公十一年》)(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統(tǒng)治者，也可以推翻統(tǒng)治者。王制》)(3)垂拱而治：君王不做什么，而使天下太平。武成》)(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的采納(或采用)。述而》)(5)善始善終：有好的開頭，也有好的結尾。本文是篇奏疏，雖以進言為務，不事雕琢，但寫得聲情并茂，文質兼美，文章駢散結合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有