【正文】 育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，從根本上說家庭教育就是“教子做人”。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長(zhǎng)只重視孩子學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子各方面能力尤其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)不能忽視對(duì)孩子心理健康成長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。孩子在每日每時(shí)的各種生活活動(dòng)中受到家庭潛移默化的影響。家庭經(jīng)濟(jì)條件富裕對(duì)孩子的成長(zhǎng)可能有利，也可能有害，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)如何對(duì)待與安排。家庭的環(huán)境布置、生活方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有不可忽視的積極的或消極的作用。“合抱之木，生于毫木；九層之臺(tái)，始于壘土”，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，家庭教育是基礎(chǔ)工程，家庭教育的好壞將直接關(guān)系到民族的興旺，祖國(guó)的富強(qiáng)，因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有極其重要的意義。家長(zhǎng)是小學(xué)生感情上的依托者。家庭對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化的影響，有其自身獨(dú)特的色彩。第二，家庭教育是個(gè)別教育。父母最了解自己孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。家庭是一個(gè)整體，它的一切方面都對(duì)兒童社會(huì)化產(chǎn)生一定的影響，但是不同層次的因素對(duì)兒童的影響程度是不同的。父母的文化修養(yǎng)是影響小學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的最主要也是最重要的家庭因素。首先，父母的職業(yè)基本上就是由其文化修養(yǎng)決定的，而不同的職業(yè)又決定著其不同的經(jīng)濟(jì)收入，并進(jìn)而決定著家庭的物質(zhì)生活條件。古人云：“士之子恒為士，農(nóng)之子恒為農(nóng)，工之子恒為工，商之子恒 為商。”父母的教育方式和教育態(tài)度。這已被多方面的研究和調(diào)查結(jié)果所證實(shí)。第一種方式表現(xiàn)為父母對(duì)孩子的活動(dòng)不僅予以保護(hù)，而且給予社會(huì)和文化的訓(xùn)練，對(duì)孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關(guān)系表現(xiàn)得非常和諧。如謙虛有禮貌，待人和善誠(chéng)懇等。一旦孩子在某件事上犯了錯(cuò)誤，父母便嚴(yán)加指責(zé)，甚至予以“武力制裁”。同時(shí)，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強(qiáng)、任性。在這種教育方式下成長(zhǎng)的孩子，一般很難形成良好的個(gè)性。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關(guān)系決定的。在核心家庭中，盡管還有親子關(guān)系等，但這些關(guān)系都是由夫妻關(guān)系決定的。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。由此就非常有利于小學(xué)生形成良好的個(gè)性，并使之向理想的社會(huì)化方向發(fā)展。生活在這種環(huán)境下的兒童，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張和自卑心理（感到不如別的孩子幸福）而且缺乏安全感。家庭生活條件作為影響兒童社會(huì)化的一個(gè)間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。不過，父母在為兒童購置發(fā)展資料時(shí)，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應(yīng)付不過來，另一方面對(duì)那些東西不珍惜。父母的教育方法要注意情感與理智結(jié)合，也要尊重孩子的獨(dú)立人格、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，此外家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)，學(xué)會(huì)批評(píng)與懲罰，協(xié)同學(xué)校教育、社會(huì)教育。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展小學(xué)生家庭心理健康教育。首先家長(zhǎng)要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。許多父母平時(shí)工作很忙，他們認(rèn)為傾聽孩子的心聲，是浪費(fèi)時(shí)間，是沒有必要的。這種平等，是心理上的平等，它讓一個(gè)孩子從小體味到人的尊嚴(yán)。家長(zhǎng)自己要保持積極的情緒，言行要得體每一天，家長(zhǎng)的情緒、言行都影響著孩子。”“天吶，你快”把我累死了！”許多家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成“出氣筒”，靠罵孩子來發(fā)泄淤積在心中的不滿和焦慮，殊不知你的這些言行給孩子尚未成熟的心理帶來了什么。在家長(zhǎng)的這些不良情緒、不得體語言、不恰當(dāng)行為的影響下，孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不自信，這會(huì)直接影響到他們的情緒，影響到他們對(duì)生活的態(tài)度，影響到他們的心境。因此，筆者認(rèn)為要引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，家長(zhǎng)以自身的行為和正確的方式去影響和教育子女，讓孩子在家里感到輕松、愉快，這樣才能使孩子保持健康的、積極的情緒。最可怕的是用別人的孩子的長(zhǎng)處，去比較自己孩子的短處，越比較越覺得自己的孩子不如別人的孩子。其實(shí)，正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過程中都存在著差異，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該祝賀他。”這是一位聾童父親在為改變女兒命運(yùn)的坎坷途中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)奧秘。那么，孩子的成長(zhǎng)，就根本不是只靠教學(xué)制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺，作為家庭的環(huán)境和家長(zhǎng)的教育，也同樣是不可忽略的要素。應(yīng)該說，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)氛圍，是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又深根蒂固的影響。傳統(tǒng)的文化家園模塑了各民族青年的深層氣質(zhì)，時(shí)代不斷塑造著青年的共時(shí)個(gè)性。第四篇：《苦命的麗莎》簡(jiǎn)短的讀后感這是18世紀(jì)末俄國(guó)小說，恐怕名氣不太大，不過學(xué)俄國(guó)文學(xué)的人肯定是要讀一讀的，《苦命的麗莎》簡(jiǎn)短的讀后感。這也是我第一次用全用俄文閱讀的俄國(guó)小說，并且在事先沒有讀過中文版。這小說也沒有什么大的深意，也許是想警醒一下那些讀言情小說深受其影響的少男少女吧。在英國(guó)，有一個(gè)叫莎麗的女孩，她認(rèn)為自己十分難看，不敢抬頭。細(xì)心的店員看出了莎麗的心思，幫莎麗戴上了，莎麗高興地買下了，連與別人撞了一下也不在意。讀完全文，我想到了：班上有一個(gè)女生，長(zhǎng)得不太好看，成績(jī)又差，十分自卑，有一天，她變了，不太在乎外表，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了，成績(jī)從不及格升到了70多分。自卑不能解決問題，自信也不能被打敗，大膽一些，丑小鴨也能