【正文】 教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。以探究為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。課改中，我努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課堂教學(xué)落到實(shí)處，收到明顯的成效。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在我們的教學(xué)中，很多時(shí)候把寶貴的探究思維部分太輕率地轉(zhuǎn)化為常規(guī)的復(fù)現(xiàn)思維部分。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流、求知進(jìn)取的良好的教學(xué)氛圍。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、學(xué)得投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。在課堂探究時(shí)如果對(duì)于同一問題出現(xiàn)不同的解決方法，我們不應(yīng)輕易地否定某一種方法，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在討論和對(duì)比中自己去認(rèn)識(shí)不同方法的優(yōu)劣，同時(shí)也體驗(yàn)了“解決問題方法的多樣性”。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開闊，在“問題解決”的過程中我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，既包括學(xué)會(huì)傾聽，也包括學(xué)會(huì)表達(dá)，還包括共同分析問題、解決問題。解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象能力，活躍的思維能力，以及提出有較高思考價(jià)值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。第五篇：小學(xué)古詩(shī)詞“五步教學(xué)法”探究小學(xué)古詩(shī)詞“五步教學(xué)法”探究摘要：小學(xué)教材從第一冊(cè)至第十二冊(cè)都選編了部分名家的古詩(shī)，這些古詩(shī)立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃郁，情深意長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)古代詩(shī)詞教學(xué)法探究DOI：小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將頌讀古詩(shī)詞列為一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求小學(xué)階段的學(xué)生能夠熟練背誦80首古代詩(shī)文。在近年的教學(xué)中我摸索出了古詩(shī)“五步教學(xué)法”，現(xiàn)介紹給同行朋友，以求共同探究提高。下面以具體實(shí)例進(jìn)行說明。這些詩(shī)詞有其創(chuàng)作的歷史背景和深厚的文化淵源，距離小學(xué)生年代久遠(yuǎn)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)理解比較困難。課堂上引入課題后，先讓學(xué)生交流作者生平、寫作背景、題目的含義，教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充，這就為學(xué)生誦讀理解全詩(shī)掃清了障礙，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?！斗勘芎R》作于開元二十九年（741），正值詩(shī)人漫游齊趙，裘馬清狂的一段時(shí)期，詩(shī)的風(fēng)格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。第二步初讀明詩(shī)意：該步驟側(cè)重點(diǎn)放在讀準(zhǔn)、和對(duì)詩(shī)歌大意的領(lǐng)會(huì)上。范：教師要做好朗讀提示，先示范朗讀，并以充沛的感情讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味和音樂美。讀：讓生自由朗讀，然后采取指名讀、小組輪讀、男女生賽讀、全班齊誦等形式，讓學(xué)生靈活地誦讀古詩(shī)。糾：學(xué)生誦讀評(píng)論后，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、斷錯(cuò)的句子等內(nèi)容，提示“通假字”和多音字。議：學(xué)生以自學(xué)、分組討論、合作交流等多種形式嘗試講解詩(shī)詞的大致意思。點(diǎn)：學(xué)生交流的同時(shí)教師對(duì)關(guān)鍵詞句（詩(shī)眼）適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的精妙絕倫之處。第三步誦讀悟意境：大部分古詩(shī)詞詩(shī)中附有圖畫，畫中有景，情由景生，情景交融，寓情于景，這就要求學(xué)生在背誦過程中，頭腦中一邊想象詩(shī)中的景物畫面，一邊加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解感悟。背誦形式可采取抽查、小組背、全班齊背、配樂誦讀等方法。第四步品讀明詩(shī)情：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)詞描繪的景物中，抓住詩(shī)眼，反復(fù)品讀詩(shī)文，弄明白詩(shī)人寫作的目的，體會(huì)詩(shī)人所要抒發(fā)的濃厚情感，達(dá)到情感共鳴。如有位學(xué)生誦讀《出塞》后向同學(xué)講：詩(shī)歌前兩句從回顧秦漢以來(lái)戰(zhàn)火紛飛無(wú)數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還的歷史，聯(lián)想到了眼前胡地邊塞，戰(zhàn)火連綿的殘酷現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家得到安寧，人民過上安定生活的美好心愿。有的詩(shī)重在抒懷言志，有的詩(shī)重在針砭時(shí)弊，有的詩(shī)重在蘊(yùn)含一個(gè)深刻的哲理，有的詩(shī)重在展現(xiàn)人民勞動(dòng)生活的美好場(chǎng)面……完成以上四個(gè)環(huán)節(jié)之一，學(xué)生已嘗到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂趣。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的深厚興趣。如學(xué)習(xí)《題西林壁》后，學(xué)生悟出了一個(gè)樸素的哲理：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，其結(jié)果不盡相同。當(dāng)然，“五步教學(xué)法”也不是一成不變的教條，有時(shí)教師也要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，比如城市和農(nóng)村的學(xué)生、優(yōu)等和基礎(chǔ)較差的學(xué)生而靈活地調(diào)整教學(xué)方法，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果