【正文】 ”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么？——這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。我啟發(fā)三次學(xué)讀信的內(nèi)容，并寫(xiě)下自己的感受。讓學(xué)生明白了“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。我相信我班的孩子們能從生活的小事中體會(huì)到要“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。不足之處在于“寫(xiě)信教子”這一部分講齊讀的多，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步的逐個(gè)體會(huì)父親那種教子的苦心。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么?——這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自己的感想。通過(guò)前后內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子一種人間親情的崇高的愛(ài)?！陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)反思14全文可以分為兩個(gè)部分：種花為父，寫(xiě)信教子第一部分的內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解，所以不用花太多的時(shí)間在這個(gè)方面。信的內(nèi)容分為三個(gè)部分，仔細(xì)讀來(lái)，每個(gè)部分都有側(cè)重點(diǎn)。高爾基在說(shuō)這句花的時(shí)候內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？驕傲、自豪，為有這樣的兒子，為兒子這樣的行為感到高興。要是那你的生活該會(huì)多么愉快啊！以?xún)鹤拥倪@次種花為起點(diǎn)，對(duì)兒子的未來(lái)提出了希望，希望兒子能延續(xù)這樣美好的行為，延續(xù)這樣積極的生活態(tài)度。這是對(duì)兒子的諄諄教誨，讓兒子明白擁有這種行為會(huì)給自己帶來(lái)幸福感、成就感，告訴兒子這么一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的道理。這種方式用在父子之間。學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)了思維的碰撞：高爾基作為爸爸對(duì)兒子提出了信中的要求，我們的父母為什么不會(huì)？為什么高爾基信中所說(shuō)的在我們今天的現(xiàn)實(shí)中會(huì)被認(rèn)為是傻瓜呢？這些問(wèn)題對(duì)一群五年級(jí)的39。人的價(jià)值觀應(yīng)如何樹(shù)立？作為一名語(yǔ)文老師又如何解釋今天的社會(huì)現(xiàn)象呢？課文學(xué)完了，可是我們的教育還沒(méi)完，《高爾基和他的兒子》完全可以引導(dǎo)學(xué)生常讀常新的，應(yīng)該可以經(jīng)常對(duì)照的好文章?！陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)反思15《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。教學(xué)中：首先采用以讀代講，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。師引導(dǎo)：終于，春天來(lái)啦！兒子的勞動(dòng)換來(lái)了豐碩的果實(shí)，想去那片芳草地看一下嗎？我請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。東西而愉快？我創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生交流，紛紛發(fā)表自己的看法，最后教師歸納：美好的東西或許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或許是一個(gè)美好的祝福，只要是真誠(chéng)的，這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂(lè)，因此說(shuō)它們都是美好的東西。第四篇：高爾基和他的兒子教學(xué)反思篇一：《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思西張夏小學(xué) 蘇循娟 《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫(huà)面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興?。〔痪?，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解，回憶《練習(xí)3》中柯原的小詩(shī)《幸?！分械囊痪湓挘盒腋＃辉谟谌〉?，而在于奉獻(xiàn)。不足之處是學(xué)生在寫(xiě)回信時(shí)，不負(fù)父望的勵(lì)志篤行的內(nèi)容泛泛而談，不夠具體明確。作為低年級(jí)的孩子較難理解“奉獻(xiàn)”永遠(yuǎn)比“獲取”愉快。比如學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，在充分的朗讀后，我問(wèn)學(xué)生從“顧不上休息、忙著、各種各樣”可以看出什么？學(xué)生能很容易想到兒子很孝順。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)高爾基為什么高興?？墒堑鹊綄W(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí)，學(xué)生遇到了困難。但是對(duì)于最后一句話的理解還停留在表面，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”這句中的美好的東西還是鮮花?，F(xiàn)在想想，我的問(wèn)法是有問(wèn)題的，這句話不能分解成兩部分來(lái)理解。這樣可能有助于引導(dǎo)孩子想到奉獻(xiàn)比獲取愉快。以后我會(huì)在這方面多加注意，不光備課文，還要備學(xué)生，把所有可能情況考慮進(jìn)去，想好應(yīng)對(duì)方法。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛(ài)”。此時(shí)在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對(duì)自己濃濃的愛(ài)，他心里會(huì)想些什么？——這些都是子愛(ài)父的表現(xiàn)。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫(xiě)下自己的感想。通過(guò)前后內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子一種人間親情的崇高的愛(ài)。篇四：《高爾基和他的兒子》教后反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言清新，文質(zhì)兼美，是教學(xué)生學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)的最好范本。在教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：以讀代講 體會(huì)父子親情“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑。如，教“兒子忙著栽花”這一片段，師引導(dǎo)：“兒子來(lái)到父親身邊后，他是怎么做的？”讓學(xué)生自由讀，然后說(shuō)說(shuō)讀書(shū)收獲。當(dāng)學(xué)生找出“顧不上”“一直”“忙著”等詞語(yǔ)時(shí)，再問(wèn)：“從這些詞中你仿佛看到了什么？”最后讓學(xué)生帶著自已的感受讀這一段。在學(xué)生不斷的練習(xí)中，高爾基愉快的心情及滿足感自然而然地就出現(xiàn)在了學(xué)生的朗讀聲中了。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。再聯(lián)系實(shí)際生活中的真實(shí)事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。交流匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’?！薄霸诠卉?chē)上讓座也可以稱(chēng)作‘給’。展開(kāi)聯(lián)想 拓展練習(xí)讀書(shū)貴有新得。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所悟到的內(nèi)涵來(lái)指導(dǎo)自已的行動(dòng)，提高自已的思想覺(jué)悟，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。學(xué)完這篇課文后，我提出了要求：“從課文中，我們體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子教育的用心良苦，如果你的父親也給你寫(xiě)了這么一封信，面對(duì)父親的諄諄教導(dǎo)，你打算怎么給父親回信？”先讓學(xué)生聯(lián)系信的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，再要求學(xué)生把自已的想法以回信的形式寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)生們的回信內(nèi)容中雖然沒(méi)有看到很出色的文采，但可以明顯感受到學(xué)生們對(duì)“給”和“拿”的深刻體會(huì)，知道付出比索取快樂(lè)。這是一篇圍繞“愛(ài)”字組織資料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。初讀課文后，讓學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)父子情深的有關(guān)語(yǔ)句，嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情。而后，選擇自身感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機(jī)切入“高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？”的語(yǔ)言訓(xùn)練，師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自身最擅長(zhǎng)的工具——筆，給兒子寫(xiě)了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛(ài)升華到更寬泛、高尚的境界。讓學(xué)生圍繞板書(shū)上的“栽花賞花”與“寫(xiě)信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；并匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的事例，教師相機(jī)褒揚(yáng)贈(zèng)與名言書(shū)簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)一種快樂(lè)。在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??學(xué)生的理解容易片面。這就是“給”比“拿”愉快。第五篇：《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解高爾基信中最后兩段話的意思。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂(lè)磁帶。出示畫(huà)像（高爾基像）同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。揭示課題。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）二、初讀課文，自學(xué)：要求：學(xué)生出聲試讀課文。標(biāo)自然段序號(hào)。教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。四、指導(dǎo)寫(xiě)字過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢？提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱(chēng)?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”）哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）三、學(xué)習(xí)第2~5自然段學(xué)習(xí)第2自然段。(2) 這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）學(xué)習(xí)第3自然段。（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。(1) 指名朗讀。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）(3) 這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）(4) 寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。）(5) 試背誦。(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）(3) 試背誦。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用）提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說(shuō)？討論：聯(lián)系第8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書(shū)：愛(ài)）說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。(一)看圖揭示課文。（二）初讀課文。檢查生字讀音。妻子 探望 芳香 染休養(yǎng) 欣賞 盛開(kāi)師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。（1） 提示“妻、瞧” 的筆順。二、診斷練習(xí)。Xiu xin fang cha yan___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅學(xué)生讀課文思考：課文寫(xiě)了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？交流。三、發(fā)展性診斷。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。）兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特別能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。）（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。四、借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。交流，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛(ài)。教學(xué)要求：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，引起共鳴、樂(lè)于傾吐。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。）教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，初讀課文。，自讀課文，想一想，如果用一個(gè)字來(lái)形容爸爸和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)？。二、精讀課文，引導(dǎo)感悟（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句并思考從中你體會(huì)到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫(xiě)下感悟。（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。）從哪些詞可以看出？（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了?！?，談感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。，想象說(shuō)話：課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（ ），也不覺(jué)得（ ），因?yàn)?，他心里一直想著?