【正文】 愛的真諦了！愛是相互的，而愛的給予者遠遠要比承受者幸福多了。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會選擇“愛”字，接著朗讀課文尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。師生及時點評學(xué)生的朗讀，贊揚學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。二、以“給”突破，體悟奉獻快樂。啟發(fā)學(xué)生理解兩個“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”，談“給”的愉快比“拿”的愉快多，通過精心設(shè)計的富有情境藝術(shù)的引語，指導(dǎo)朗讀這意味深長的信，體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。高爾基和他的兒子教學(xué)反思9《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出疑難處，大家一起來解決。從而使學(xué)生鍛煉了表達能力，解決問題的能力也有所提高了。一些學(xué)生舉了班級、學(xué)校、家庭、社會上的有關(guān)“愛的奉獻”的事例，說了自己的體會。當(dāng)今社會，每家都是獨生子，致使 學(xué)生自私、貪婪。那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀！老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會贏得家長和學(xué)生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?；父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個片段，創(chuàng)設(shè)父親寫信，兒子讀信的情景。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。同學(xué)們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解 “給，永遠比拿愉快”的含義。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。由于這篇課文在本冊教材中處于第四單元，為了能為解決教學(xué)重難點做好鋪墊，根據(jù)教材體系安排的特點，第一課時的教學(xué)設(shè)計我除了帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習(xí)3中散文《幸?！返膶W(xué)習(xí)，同時帶領(lǐng)學(xué)生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛的主題的課文，如《我不是最弱小的》《番茄太陽》《第一次抱母親》等，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時也就是今天的教學(xué)設(shè)計，我決定在教學(xué)過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進行多種形式的對話，煥發(fā)真實的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨白?！磅r花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，積極展開對話，收到了很好的效果。二、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)高年段語文閱讀教學(xué)特點《課標(biāo)》在高年級閱讀教學(xué)中曾指出“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。為此，在教學(xué)中，我結(jié)合文本的第三段，第四段設(shè)計了想像說話的練習(xí)，拓展思維，積累了語言，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。三、不足之處首先，在文中出現(xiàn)了兩個“美好的東西”，第二個“美好的東西”在引導(dǎo)理解有些倉促，要是先引導(dǎo)理解為小溪、樹林、藍天、綠草、禮物、美食等這些像鮮花一樣美好的物質(zhì)，再理解為真誠的問候、熱情的幫助、衷心的祝福，會心的微笑等或許要合適一些。借助文章蘊涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與文中人物的距離，從而真正深刻領(lǐng)會“給”永遠比“拿”愉快這句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。高爾基和他的兒子教學(xué)反思11《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事：栽花賞花、寫信教子，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。課文中栽花賞花這則小故事充分展現(xiàn)了兒子對父親的愛，其中，兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。學(xué)生通過朗讀，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。而后，又讓學(xué)生想象春天鮮花盛開的迷人景象和高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么?這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達能力，同時也感悟到了兒子對父親的愛。高爾基給兒子寫了一封信，父愛一覽無遺。隨后再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)剬Α敖o”與“拿”的理解，深切感悟到父親對兒子的真摯的愛。三、拎出重點扎實推進教學(xué)文中兩個“美好的東西”和“給”、“拿”的含義都是課文的重點，“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解相對其它的理解比較難，通過結(jié)合生活中的實例輔助理解就顯得深刻多了。讓學(xué)生寫的兒子給高爾基的回信，學(xué)生們主要從三個部分來寫，第一，談家里的生活；第二，；第三，重點談了自己對父親教育自己的“給”的感悟和決心。高爾基和他的兒子教學(xué)反思12《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。教學(xué)中：首先采用以讀代講，抓住文章重點詞句進行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。師引導(dǎo)：終于，春天來啦！兒子的勞動換來了豐碩的果實，想去那片芳草地看一下嗎？我請一位同學(xué)讀課文的第4自然段，其余學(xué)生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學(xué)生各抒己見，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀。不足之處：高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學(xué)生對結(jié)尾句的理解流于表面，難點的突破不到位，對信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。在教學(xué)的過程中，我力求：一讓學(xué)生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情。交流后學(xué)生從整體上初步感受到“顧不上”、“一直”、“高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高”、“從蘇聯(lián)到意大利的遙遠”等詞句體現(xiàn)了兒子對父親深深的愛。二是以生活體驗為契入點，拉近與人物間的距離，為后面以高爾基兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好鋪墊。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，他們的思維遠遠超出了我的預(yù)想，直接升華到精神層次的、抽象的“美好的東西”，如生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西——像奉獻、幫助、付出、給予……在本文教學(xué)之前，我通過對教材和學(xué)生做出的分析，做了以下預(yù)設(shè)：課文中“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理內(nèi)涵深刻，學(xué)生不易理解，因此，在指導(dǎo)學(xué)生基本弄清其含義后，只需聯(lián)系實際，說說類似情況即可，要求不宜太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課的教前預(yù)設(shè)，在教學(xué)實施過程中基本完成。一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。二是本課教學(xué)看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會到了，實則浮于表面，學(xué)生的情入得不深，入得不透。教學(xué)時體現(xiàn)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了。講完這節(jié)課后，我最大的體會就是，要想做一名真正的教學(xué)能手，自身的文化素養(yǎng)太重要了，同時還應(yīng)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，重視每一節(jié)課的講解，在平時的講課中鍛煉自己，升華自己。整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn)。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。通過前后內(nèi)容的有機聯(lián)系，學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會到了高爾基對兒子一種人間親情的崇高的愛。高爾基和他的兒子教學(xué)反思15《高爾基和他的兒子》這篇課文講述的是高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間那種濃濃的親情和高爾基從小教育兒子做人的道理。引導(dǎo)學(xué)生深切感受的濃濃的父子親情、體會做人的道理。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子對父親的愛。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，閉上眼睛想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興??！高爾基對兒子的愛，千言萬語都在這封信里，這封信表達了父親對兒子的愛。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约河袥]有遇到過這種事例！接著讓學(xué)生理解兩個美好的東西的不同含義，指明談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解。最后布置作業(yè)讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進行拓展練習(xí)，代高爾基的兒子寫一封回信。而成為一個樂于奉獻的人。