【正文】 【設(shè)計意圖】：學(xué)生通過想象練說，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達(dá)，營造了情感高潮。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時的你會產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。如果你是高爾基的兒子，爸爸遠(yuǎn)在海外，你會怎么做？（讓學(xué)生說出這樣做的理由。），朗讀體會子愛父。過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第3自然段。【設(shè)計意圖】：學(xué)生在第一教時初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問題自讀課文，從而對文章內(nèi)容有了整體的感知，并對文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語言品讀打下基礎(chǔ)。（略）第二課時一、回憶課文，整體感知，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？板書：高爾基 和 他的兒子齊讀。第二課時：精讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。教學(xué)重點(diǎn)：。，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動、有領(lǐng)悟、有思索，同時也培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力。板書設(shè)計：21 高爾基和他的兒子賞 花 栽寫 信 收《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計 3設(shè)計意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。練習(xí)背誦。學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會。指名讀。練習(xí)背誦。交流；練讀；背誦。兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。下面我們看“栽花賞花”這件事。那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。填空。（2） 描紅后臨寫。指導(dǎo)寫字。讀一讀。學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號；畫出帶生字的詞語。（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主人公是誰？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)步驟：一、基礎(chǔ)性診斷。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。理解由生字組成的詞語。板書：高爾基和他的兒子高爾基賞 寫 只有 還沒有花 愛 信 顧不上 一直栽 收 各式各樣兒子《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計 2教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。試背誦6—9自然段。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。四、評析第6～9自然段指名朗讀。學(xué)習(xí)第5自然段(1) 指名朗讀。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。(2) 用文中一句話概括這個自然段的大意。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）(4) 你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）(6) 試背誦學(xué)習(xí)第4自然段。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。（1）指名朗讀。（有一年、意大利的一個小島）(3) 學(xué)生試背誦。(1) 指名朗讀。填空：xiu xin fang cha yan養(yǎng)賞香紫紅二、精讀課文，感悟整體文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。五、作業(yè)：練讀課文。學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些。學(xué)生輕聲齊讀課文。結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。三、檢查自學(xué)情況：生字讀音指導(dǎo)。畫出帶生字的詞語。(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）知識擴(kuò)展高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。第一課時一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。）在讓學(xué)生說說生活中這樣的事例，再因勢利導(dǎo)讓學(xué)生明白“給”的意思原來是如此寬泛。我先讓他們用文章中的事例來解釋這句話嗎？（高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。三、引導(dǎo)理解中心句。啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛陨淼捏w會，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；也可提出疑難處力求在組內(nèi)班內(nèi)“自求自得”。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不時的父子情深，體會鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的心二、感悟奉獻(xiàn)快樂。交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給他人美好的東西而愉快，我是這樣設(shè)計的：一、體會父子情深。篇五：高爾基和他的兒子教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。提醒學(xué)生注意寫信的格式。本學(xué)期，針對學(xué)生習(xí)作水平低的情況，我年級組確定了“立足文本，拓展讀寫”的研究主題，目的是讓學(xué)生從文本出發(fā)，能聯(lián)系所學(xué)知識，寫下自已的所感所悟，通過多動筆以提高自已的寫作水平。展開豐富的聯(lián)想可以讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)以致用?！备怯袑W(xué)生迫不及待地插嘴搶道??在七嘴八舌的匯報中可以看出學(xué)生已經(jīng)突破了“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’”愉快的理解?！币灿袑W(xué)生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’。最后在班上交流自已對“給”和“拿”的理解。為了讓學(xué)生真切地體會到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自已的感想。聯(lián)系實際 感悟“給予”讓學(xué)生聯(lián)系實際來感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對話與碰撞的過程中，加深對文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個最佳途徑。再如“賞花”部分，我讓學(xué)生想象當(dāng)高爾基站在院子里時，看著滿院的花草，他的心情會怎樣？誰能通過朗讀來體現(xiàn)高爾基現(xiàn)在的愉快心情及滿足感？先讓學(xué)生自由讀，再指名讀，師生評價，最后全班齊讀。接著師再引導(dǎo)：“從哪些詞中可以看出兒子愛父親？”指名學(xué)生讀書，其他學(xué)生找重點(diǎn)詞。讓學(xué)生在與文本的對話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的體驗。對于這樣一篇感情真摯，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，正確引導(dǎo)學(xué)生感受文章背后濃濃的親情，體會做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。主要是通過高爾基和兒子之間的“栽花賞花”，“寫信教子”這兩件生活小事，反映了父子之間濃濃的親情。不足之處是學(xué)生在寫回信時，不負(fù)父望的勵志篤行的內(nèi)容泛泛而談，不夠具體明確。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解，回憶《練習(xí)3》中柯原的小詩《幸?！分械囊痪湓挘盒腋?，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興?。〔痪?，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦。對于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。篇三：《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這篇文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)這次我沒有處理好，也是我備課沒有備充分，沒有考慮到學(xué)生要是回答不出應(yīng)該怎樣引導(dǎo)。我覺得在理解這句話之前，其實可以先讓學(xué)生想象一下，當(dāng)高爾基的兒子看到高爾基給他的信后，他心情怎樣？雖然兒子沒有欣賞到自己種的花，可是他心里卻比欣賞到自己種的花更——愉快！等學(xué)生理解到這一層，再來讓學(xué)生說一說“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”這句話你是怎么理解的。經(jīng)過我否定后，我問學(xué)生這句中美好的東西指的是什么，他們就說不出來了。學(xué)生能理解高爾基的兒子留下的美好東西是鮮花。學(xué)生也都能說出一二。學(xué)習(xí)第四小節(jié)時，我通過出示圖片來幫助學(xué)生理解姹紫嫣紅，并復(fù)習(xí)積累表示色彩多的四字詞語。之前幾小節(jié)的學(xué)習(xí)還是很順暢的。篇二：《1高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《1高爾基和他的兒子》教學(xué)反思黃赟夢這篇課文語言樸素，但是含義深刻。通過前后內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會到了高爾基對兒子一種人間親情的崇高的愛。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么？——這些都是子愛父的表現(xiàn)。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。不足之處：高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學(xué)生對結(jié)尾句的理解流于表面，難點(diǎn)的突破不到位，對信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。對文章的難點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)信的內(nèi)容時，第一個“美好的東西”學(xué)生能提出指的是鮮花，而第二個“美好的東西”學(xué)生一時難以作答，此時，我加以點(diǎn)撥，聯(lián)系生活中還有哪些人或事物在什么時候也給別人留下了美好的39。如品讀“賞花”。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時的，相關(guān)問題的思考是長久的，學(xué)生的思想教育是永恒的。同學(xué)來說可能有些沉重，但也是不得不引起我們老師思考的問題。作為父親，一位偉大的作家偉大在能將這種愛延伸到社會的群體，面對所有的人們，這是一種大愛！是一種博愛！是一種付出不求回報的奉獻(xiàn)，是只考慮給，不思考拿的無私行動。導(dǎo)讀中，我問孩子們，高爾基怎么會從兒子在島上種的花聯(lián)想到要求兒子時刻給人們留下美好的東西的呢？談著談著，話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸，是一種愛的表達(dá)方式，是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。所以，這一部分可以理解為是高爾基對兒子的肯定與贊揚(yáng)。我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。第二部分看似簡單，其實含義深刻，值得反復(fù)品讀，讀到文字的背后。不足之處是學(xué)生在寫回信時，不負(fù)父望的勵志篤行的內(nèi)容泛泛而談，不夠具體明確。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解，回憶《練習(xí)3》中柯原的小詩《幸?！分械囊痪湓挘盒腋?，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊!不久，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會兒子的不怕辛苦。對于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的`道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)?！陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)反思13《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。而成為一個樂于奉獻(xiàn)的人。最后布置作業(yè)讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行拓展練習(xí)。再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约河袥]有遇到過這種事例！接著讓學(xué)生理解兩個美好的東西的不同含義，指明談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解。高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊！高爾基對兒子的愛，千言萬語都在這封信里，這封信表達(dá)了