【正文】 強(qiáng)直面感受。）（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說(shuō)法。）走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？有感情地朗讀課文第二段。學(xué)生描紅。（學(xué)生找出承上句與啟下句。）自學(xué)課文第三段完成表格。學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。[4]（“舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。（“舉世無(wú)雙”與“絕無(wú)僅有”）體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。第四篇：秦兵馬俑教案《秦兵馬俑》教案南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 游振華教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo): 1)能在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字。2)有感情地朗讀課文。體會(huì)兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)以及中國(guó)勞動(dòng)人民的敬佩之情，激發(fā)民族自豪感。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀題解題（2’）《長(zhǎng)城》《頤和園》的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新課，板題讀題。今天，我們要運(yùn)用所學(xué)過(guò)的表達(dá)方法學(xué)習(xí)第19課——秦兵馬俑）板題：19 秦兵馬俑，明白“俑”的意思，再讀課題（“俑”是指古代帝王、貴族陪葬時(shí)的偶人，多數(shù)是用泥或銅雕塑的。）通過(guò)查資料，你了解到秦始皇為什么要用兵馬俑陪葬嗎？（秦始皇是中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一了天下的皇帝，他自認(rèn)為功蓋三皇五帝，所以自稱(chēng)始皇帝。）二、讀詞正音，整體感知（8’），指名讀，齊讀。（這組詞不太好讀，有多音字。指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀）重點(diǎn)指導(dǎo)多音字相機(jī)了解“鹖冠”、“戰(zhàn)車(chē)千乘”，出示四字詞。同學(xué)們，這篇略讀課文中有大量的四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)簡(jiǎn)短有力，非常優(yōu)美，這是本文語(yǔ)言的一大特色，很值得積累。），要求把課文讀通讀順。（你用一句話(huà)概括了文章的主要內(nèi)容，這句話(huà)也是文章中的一段話(huà)，在第幾段？——第3自然段，出示句子，全班齊讀。）板書(shū)：規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。你是怎么理解的？同樣一個(gè)句子即是課文的中心句，還是課文的過(guò)渡段。這就是課文的過(guò)渡段。同學(xué)們輕聲讀讀這些數(shù)字，想想從這些數(shù)字中你知道了什么？感受到了什么？可以在這一段旁白處做上批注。（你抓住了這一段的中心句來(lái)談感受）俑坑的面積特別大，兵馬俑的數(shù)量特別多。（2）“作比較” 這段話(huà)除了運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，還用了——？ 拿什么和什么作比較？這樣比較有什么好處？（像這樣用我們熟悉的事物來(lái)作比較，能讓我們具體感知俑坑的面積）那你能用上我們熟悉的事物來(lái)和兵馬俑的規(guī)模做個(gè)比較嗎？就用我們的校園來(lái)作比較吧。誰(shuí)能仿照課文說(shuō)一說(shuō)？小結(jié)：同學(xué)們，我們不僅了解了這一個(gè)自然段中運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等表達(dá)方法，還能學(xué)著課文的樣子運(yùn)用這些表達(dá)方法，真不錯(cuò)！2．秦兵馬俑不僅俑坑面積大，兵馬俑數(shù)量多，而且它的排列惟妙惟肖地模擬了秦皇軍隊(duì)的排兵布陣。帶著想象讀一讀：“走進(jìn)大廳……一行行，一列列……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”注意一行行、一列列要讀出秦軍陣容強(qiáng)大的感覺(jué)。（相機(jī)出示不同種類(lèi)的秦俑圖片。：課文用了觀(guān)察與想象相結(jié)合的表達(dá)方法描寫(xiě)了兵馬俑的個(gè)性。第二句寫(xiě)的是作者的想象。你覺(jué)得看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě)有什么好處？（比較讀）去掉了想象的句子，感覺(jué)怎么樣？（寫(xiě)了后面想到的，就把兵馬俑內(nèi)在的精氣神給傳達(dá)出來(lái)了。先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)想到的，這兩個(gè)方面合在一起，就能把兵馬俑寫(xiě)得個(gè)性鮮明，栩栩如生。讓我們想象這幾種俑的樣子來(lái)讀一讀這幾段。，老師也想讀一讀了。（小結(jié)：兵馬俑出現(xiàn)在2000多年前，那時(shí)的科學(xué)技術(shù)非常落后，能雕刻出這么多人形就實(shí)屬不易，更難得的是還能把兵馬俑的面部神態(tài)雕琢地如此精細(xì)。秦兵馬俑就是如此神形兼?zhèn)?，令人嘆為觀(guān)止。四、總結(jié)全文（2’），作者又怎樣的贊嘆？（或：作者發(fā)出了這樣的贊嘆）。讓我們來(lái)看看外國(guó)的幾位元首對(duì)兵馬俑做出的評(píng)價(jià)。讓我們用心記住這名族的驕傲，祖國(guó)的自豪，記住——秦兵馬俑?。?，還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)尋找。板書(shū)設(shè)計(jì)：19﹡秦兵馬俑體會(huì)文章的表達(dá)方法規(guī)模宏大類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明第五篇：秦兵馬俑教案秦兵馬俑教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。（寫(xiě)課題，齊讀課題）這兵馬俑究竟有多壯觀(guān)呢，我們先欣賞一下圖片 了解秦始皇與兵馬俑。（出示自學(xué)要求）二、檢查自學(xué)檢查生字詞課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？（規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明）你能說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的作用嗎？（過(guò)渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句）哪個(gè)自然段寫(xiě)了規(guī)模宏大呢？（2）哪些段落寫(xiě)了類(lèi)型眾多？（47）個(gè)性鮮明呢(8)那第一段和最后一段寫(xiě)了什么呢？三、教學(xué)首尾段看第一段，寫(xiě)了兵馬俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一開(kāi)始就怎樣稱(chēng)贊它？（舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、珍貴歷史文物）“舉世無(wú)雙”是什么意思呢？（獨(dú)一無(wú)二）誰(shuí)能通過(guò)讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來(lái)。從“舉世無(wú)雙、絕無(wú)僅有”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你讀到了什么？（珍貴、非常少有）課文第一自然段說(shuō)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，最后一自然段又說(shuō)它絕無(wú)僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。作者是站在怎樣的角度去看一號(hào)坑（鳥(niǎo)瞰）你知道“鳥(niǎo)瞰”的意思嗎？（站在高處往下看）你能從哪些詞語(yǔ)中感受到規(guī)模宏大呢？（一行行、一列列）看了這樣的兵馬俑，作者覺(jué)得真像是（大軍）是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊(duì)塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！看看圖片，再次感受一號(hào)坑的規(guī)模宏大。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬）2說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一種俑？（1）將軍俑：先讀讀課文。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。“躍躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點(diǎn)，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個(gè)兵馬俑?。《颐恳粋€(gè)都是（神態(tài)各異）五、教“個(gè)性鮮明”部分下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫(xiě)出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的？默讀第八自然段。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。（課件出示）后課堂練筆）通過(guò)作者描寫(xiě)，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。課文的結(jié)構(gòu)（總分總）、過(guò)渡段