【正文】 獨(dú)創(chuàng)性:是指外觀設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與申請(qǐng)日(或優(yōu)先權(quán)日)以前在國(guó)內(nèi)外出版物上公開(kāi)發(fā)表或者在國(guó)內(nèi)公開(kāi)使用過(guò)的外觀設(shè)計(jì)不相近似，即與現(xiàn)有的外觀設(shè)計(jì)相比，應(yīng)具有明顯的特點(diǎn)。是指能夠通過(guò)視覺(jué)引起心理上的愉悅。答：同其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)一樣，專(zhuān)利權(quán)在許多方面是受限制的。具體來(lái)說(shuō)：一、保護(hù)期的限制專(zhuān)利權(quán)在時(shí)間上是有限制的，專(zhuān)利法對(duì)于發(fā)明專(zhuān)利權(quán)的保護(hù)期規(guī)定為20年，自專(zhuān)利申請(qǐng)之日起計(jì)算；實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利權(quán)的保護(hù)期為自專(zhuān)利申請(qǐng)之日起10年。是指當(dāng)專(zhuān)利權(quán)人自己制造或者許可他人制造的專(zhuān)利產(chǎn)品上市經(jīng)過(guò)首次銷(xiāo)售之后，專(zhuān)利權(quán)人對(duì)這些特定產(chǎn)品不再享有任何意義上的支配權(quán)，即購(gòu)買(mǎi)者對(duì)這些產(chǎn)品的再轉(zhuǎn)讓或者使用行為，不視為侵犯專(zhuān)利權(quán)。是指在專(zhuān)利申請(qǐng)日前已經(jīng)開(kāi)始制造與專(zhuān)利產(chǎn)品相同的產(chǎn)品或者使用與專(zhuān)利技術(shù)相同的技術(shù)，或者已經(jīng)做好制造、使用的準(zhǔn)備的，依法可以在原有范圍內(nèi)繼續(xù)制造、使用該項(xiàng)技術(shù)。當(dāng)交通工具臨時(shí)通過(guò)一國(guó)領(lǐng)域時(shí)，為交通工具自身需要而在其設(shè)備或裝置中使用有關(guān)專(zhuān)利技術(shù)的，不視為侵犯專(zhuān)利權(quán)。為了科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)使用專(zhuān)利技術(shù)，以及為課堂教學(xué)而演示專(zhuān)利技術(shù)等非營(yíng)利性實(shí)施專(zhuān)利的行為均不屬侵權(quán)行為。四、專(zhuān)利的強(qiáng)制許可第三部分 商標(biāo)法一、名詞解釋: 是指同一商標(biāo)所有人將與其注冊(cè)商標(biāo)相同的商標(biāo)，在非同種或非類(lèi)似商品或服務(wù)上分別申請(qǐng)注冊(cè)并經(jīng)核準(zhǔn)的商標(biāo)。: 注冊(cè)商標(biāo)是指使用人依照商標(biāo)法規(guī)定的條件和程序向商標(biāo)局提出注冊(cè)申請(qǐng)，經(jīng)查核準(zhǔn)而取得商標(biāo)專(zhuān)利權(quán)的行為。4．商標(biāo)異議: 是指任何人認(rèn)為商標(biāo)局初步審定的商標(biāo)不符合法定條件，提出不應(yīng)給予核準(zhǔn)注冊(cè)的意見(jiàn)，并要求撤銷(xiāo)初步審定的商標(biāo)的事實(shí)。: 是指違反商標(biāo)法禁用條款，或者以欺騙及其他不正當(dāng)手段取得注冊(cè)的商標(biāo)。: 是指商標(biāo)注冊(cè)人由于自愿放棄其商標(biāo)權(quán)等原因，而由商 標(biāo)局以注銷(xiāo)的形式終止其商標(biāo)權(quán)的法律行為。: 即利用他人的質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，為假冒者自己創(chuàng)造牌子。二、簡(jiǎn)答題答：(1一件商標(biāo)一份申請(qǐng)的原則。(3)同日申請(qǐng)中的先使用原則。查詢(xún)不是商標(biāo)申請(qǐng)注冊(cè)的必經(jīng)程序，查詢(xún)的范圍以查詢(xún)之日起已進(jìn)入商標(biāo)局?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的注冊(cè)商標(biāo)和申請(qǐng)中商標(biāo)為限，并且不含處于評(píng)審狀態(tài)的在先權(quán)力信息，結(jié)果不具法律效力，僅僅作為參考，并不是商標(biāo)局核準(zhǔn)或駁回該申請(qǐng)的依據(jù)。①商標(biāo)形式審查(3一4個(gè)月)，確立申請(qǐng)日十分重要，由于我國(guó)商標(biāo)注冊(cè)采用申請(qǐng)?jiān)谙仍瓌t，一旦發(fā)生申請(qǐng)日的先后成為確定商標(biāo)權(quán)的法律依據(jù)，商標(biāo)注冊(cè)的申請(qǐng)日以商標(biāo)局收到申請(qǐng)書(shū)件的日期為準(zhǔn)，商標(biāo)局受到商標(biāo)申請(qǐng)書(shū)對(duì)于符合形式要件的申請(qǐng)書(shū)發(fā)放受理通知書(shū)。在此期間，在該商標(biāo)未獲準(zhǔn)注冊(cè)以前，請(qǐng)不要在使用中標(biāo)注注冊(cè)標(biāo)記(如:“注冊(cè)商標(biāo)”、“174。另外，在未核準(zhǔn)注冊(cè)以前，帶有該商標(biāo)的商品及包裝物，或商標(biāo)標(biāo)識(shí)不宜一次制作過(guò)多，以防因 9 注冊(cè)受阻而造成不必要的損失。并在《商標(biāo)公告》中予以公告。三個(gè)月內(nèi)沒(méi)有人提出異議或提出異議經(jīng)裁定不成立的，該商標(biāo)即注冊(cè)生效，發(fā)放注冊(cè)證。答：一、權(quán)利1)、商標(biāo)權(quán)人擁有使用其商標(biāo)的專(zhuān)有權(quán)利。不僅如此，在廣告中宣傳自己的商標(biāo)也是一種使用方式。3)、商標(biāo)權(quán)人有權(quán)處分其商標(biāo)權(quán)。二、義務(wù)①②標(biāo)明注冊(cè)標(biāo)記的義務(wù)③保證商品質(zhì)量的義務(wù) ④依法使用注冊(cè)商標(biāo)的義務(wù) 。意義:理論意義是使得商標(biāo)權(quán)權(quán)利結(jié)構(gòu)更加完善和科學(xué)。第二，可以充分發(fā)揮其注冊(cè)商標(biāo)的作用，提高商標(biāo)聲譽(yù)，擴(kuò)大企業(yè)影響力:第三，可以使注冊(cè)商標(biāo)權(quán)人獲得使用費(fèi)。答：商標(biāo)注冊(cè)人有下列情況之一，又在期限內(nèi)拒不改正的，由商標(biāo)局撤銷(xiāo)其注冊(cè)商標(biāo):(1)自行改變注冊(cè)商標(biāo)的文字、圖形或者其組合的。(3)自行轉(zhuǎn)讓注冊(cè)商標(biāo)的。(5)對(duì)注冊(cè)商標(biāo)核定使用的商品粗制濫造，以次充好，損害消費(fèi)者利益的。(7)有其他足以導(dǎo)致撤銷(xiāo)注冊(cè)商標(biāo)的原因的。1）認(rèn)定機(jī)構(gòu)；必須由國(guó)家規(guī)定的機(jī)關(guān)進(jìn)行，我國(guó)商標(biāo)法規(guī)定：國(guó)務(wù)院工商行政管理局商標(biāo)局主管全國(guó)商標(biāo)注冊(cè)和管理工作。3）認(rèn)定方式：包括主動(dòng)認(rèn)定與被動(dòng)認(rèn)定。被動(dòng)認(rèn)定是指在發(fā)生權(quán)益糾紛之后，應(yīng)申請(qǐng)人的請(qǐng)求，有關(guān)認(rèn)定機(jī)構(gòu)（法院或行政主管機(jī)構(gòu)）對(duì)其商標(biāo)是否為馳名商標(biāo)做出認(rèn)定，又稱(chēng)為事后認(rèn)定。武漢B服裝廠(chǎng)想通過(guò)使用北京A服裝廠(chǎng)的“名媛”牌商標(biāo)，銷(xiāo)售自己生產(chǎn)的服裝。問(wèn)題：（1）雙方的注冊(cè)商標(biāo)使用許可合同期限最長(zhǎng)不能超過(guò)多少年？為什 11 么？（2）雙方簽訂合同后，北京A服裝廠(chǎng)應(yīng)承擔(dān)哪些法定責(zé)任？武漢B服裝廠(chǎng)應(yīng)承擔(dān)哪些法定責(zé)任？答：（1）雙方的注冊(cè)商標(biāo)使用許可合同的期限最長(zhǎng)不能超過(guò)6年。北京A服裝廠(chǎng)和武漢B服裝廠(chǎng)簽訂合同時(shí)，商標(biāo)權(quán)只剩下6年時(shí)間的保護(hù)期。（2）根據(jù)《商標(biāo)法》第40條的規(guī)定：商標(biāo)注冊(cè)人可以通過(guò)簽訂商標(biāo)使用許可合同，許可他人使用其注冊(cè)商標(biāo)。被許可人應(yīng)當(dāng)保證使用該注冊(cè)商標(biāo)的商品質(zhì)量。第四部分 其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)一、名詞解釋地理標(biāo)志: 又稱(chēng)原產(chǎn)地名稱(chēng)，它是標(biāo)示著某種商品來(lái)源于某一地域，該商品的特定質(zhì)量、信譽(yù)或其他特征，主要由該地區(qū)的自然因素或者人文因素所決定的標(biāo)志。集體商標(biāo)，是指以團(tuán)體、協(xié)會(huì)或者其他組織名義注冊(cè)，供該組織成員在商事活動(dòng)中使用，以表明使用者在該組織中的成員資格的標(biāo)志。答：域名權(quán)是域名所有者針對(duì)域名享有的各種權(quán)利，屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一種，權(quán)利人對(duì)之享有使用、收益并排除他人干涉的權(quán)利。（一）構(gòu)成方式的簡(jiǎn)單性：每個(gè)域名僅僅由文字、字母、數(shù)字、連接符等字符組成，字符總數(shù)也有限制。（三）注冊(cè)制度的寬松性：對(duì)于域名來(lái)說(shuō)，無(wú)論是國(guó)際域名還是國(guó)內(nèi)域名，其注冊(cè)機(jī)構(gòu)幾乎全部通過(guò)民間機(jī)構(gòu)或半官方機(jī)構(gòu)進(jìn)行。（五）全球的唯一性：在網(wǎng)絡(luò)上，出于技術(shù)的需要，每臺(tái)接受訪(fǎng)問(wèn)的主機(jī)，IP地址都必須是唯一的。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。有兩種翻譯方法，兩個(gè)都正確。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（第二章）一個(gè)包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)各步驟的有組織的過(guò)程信息設(shè)計(jì)（第二章）主要指運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)原理來(lái)設(shè)計(jì)傳遞信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及人機(jī)交互等。教學(xué)策略（第二章）對(duì)選擇并安排某一課的事件和活動(dòng)的詳細(xì)闡述。印刷技術(shù)（第二章）主要指通過(guò)機(jī)械或照相印刷過(guò)程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。1整合技術(shù)（第二章）是指在計(jì)算機(jī)的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。1形成性評(píng)價(jià)（第二章）包括收集達(dá)標(biāo)方面的信息，并使用這些信息作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。1視聽(tīng)教學(xué)（第四章）是一種以視聽(tīng)設(shè)備和相應(yīng)的軟件為輔助手段的教學(xué)方法。學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，在方法上允許學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)、自定步調(diào)、自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。一個(gè)復(fù)雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡(jiǎn)單的行為聯(lián)結(jié)而成。設(shè)計(jì)范疇包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征等四個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)然除了這四種外，還存在其它整合媒體。管理范疇包括項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理和信息管理四個(gè)領(lǐng)域。教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象；教育技術(shù)是媒體技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總稱(chēng)，即教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象可理解為教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；主要的基本理論是媒體開(kāi)發(fā)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。主要從三個(gè)方面向前發(fā)展：一是視聽(tīng)教學(xué)推動(dòng)了各類(lèi)學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二是個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué)的形成與發(fā)展；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)學(xué)的理論核心——教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中的信息加工理論簡(jiǎn)述（第六章）加涅認(rèn)為，人類(lèi)的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的信息加工過(guò)程。信息加工理論闡釋了人類(lèi)如何把信息由輸入轉(zhuǎn)換成輸出。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)。布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論（第六章）布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，十分關(guān)注學(xué)生高度的思維，注重內(nèi)在的動(dòng)機(jī)?；居^點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，最重要是掌握它的基本結(jié)構(gòu)；（2）任何學(xué)科的知識(shí)都能有效地教給任何發(fā)展階段的兒童；（3）要學(xué)習(xí)好，必須采用發(fā)現(xiàn)法?！白顑?yōu)化”就是從某一特定的角度與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，是最佳的方案?；居^點(diǎn)：（1）教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)該用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法來(lái)考察教學(xué)。（3）教學(xué)最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時(shí)間和精力，取得最大的效果。教學(xué)媒體的功能（第七章）教學(xué)媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲(chǔ)信息；（3）控制過(guò)程。（第二章）視覺(jué)教育的起源（第四章）受到夸美紐斯直觀教學(xué)理論的影響，19世紀(jì)工業(yè)革命對(duì)勞動(dòng)力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀(jì)初，美國(guó)的視覺(jué)教育應(yīng)運(yùn)而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯 等編著的《滿(mǎn)足社區(qū)需求的電影》等視覺(jué)教育專(zhuān)著和美國(guó)教育協(xié)會(huì)成立視覺(jué)教學(xué)部。解釋“視聽(tīng)與教學(xué)傳播的關(guān)系”模型的基本原理（第四章）從整體上看，該模型把教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)信息傳播的過(guò)程，說(shuō)明“視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)”在其中的地位與作用。因此，在模型中沒(méi)有明確指出教學(xué)傳播的起點(diǎn)，是合乎傳播學(xué)原理的。其過(guò)程為：（1）明確教學(xué)目標(biāo)，并使教學(xué)目標(biāo)具體化。（3）進(jìn)行視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)。其中信息的設(shè)計(jì)以已選定的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，研究如何用圖像和語(yǔ)言文字符號(hào)最有效地傳遞給學(xué)生；同時(shí)又考慮到信息的載體媒體工具選用的因素。這以過(guò)程是：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)者接受教材的刺激，作出反應(yīng)；教師對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)作出評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)理論與傳播過(guò)程得到了有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)者和教師的信息，說(shuō)明所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)中試用的效果。上述過(guò)程反映了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想。人本主義學(xué)習(xí)理論（第六章）創(chuàng)世于20世紀(jì)50年代，60年代后盛行。主要從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。（2）有意義的自由學(xué)習(xí)觀；（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。三要素包括：教育者、受教育者和教材。五要素說(shuō)包括：教育者、教育信息、教育媒體、受教育者和教育效果。（2）指出了教學(xué)過(guò)程的雙向性，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地自我構(gòu)建的過(guò)程，需要外部和內(nèi)部的相互作用。（3）傳播理論揭示了教育傳播過(guò)程的基本階段：確定教育傳 播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳送、接收和解釋、評(píng)價(jià)和反饋、調(diào)整和再傳送。