【正文】 獨創(chuàng)性:是指外觀設計應當與申請日(或優(yōu)先權日)以前在國內外出版物上公開發(fā)表或者在國內公開使用過的外觀設計不相近似，即與現(xiàn)有的外觀設計相比，應具有明顯的特點。是指能夠通過視覺引起心理上的愉悅。答：同其他知識產權一樣，專利權在許多方面是受限制的。具體來說：一、保護期的限制專利權在時間上是有限制的，專利法對于發(fā)明專利權的保護期規(guī)定為20年，自專利申請之日起計算；實用新型和外觀設計專利權的保護期為自專利申請之日起10年。是指當專利權人自己制造或者許可他人制造的專利產品上市經過首次銷售之后，專利權人對這些特定產品不再享有任何意義上的支配權，即購買者對這些產品的再轉讓或者使用行為，不視為侵犯專利權。是指在專利申請日前已經開始制造與專利產品相同的產品或者使用與專利技術相同的技術，或者已經做好制造、使用的準備的，依法可以在原有范圍內繼續(xù)制造、使用該項技術。當交通工具臨時通過一國領域時，為交通工具自身需要而在其設備或裝置中使用有關專利技術的，不視為侵犯專利權。為了科學研究和實驗使用專利技術，以及為課堂教學而演示專利技術等非營利性實施專利的行為均不屬侵權行為。四、專利的強制許可第三部分 商標法一、名詞解釋: 是指同一商標所有人將與其注冊商標相同的商標，在非同種或非類似商品或服務上分別申請注冊并經核準的商標。: 注冊商標是指使用人依照商標法規(guī)定的條件和程序向商標局提出注冊申請，經查核準而取得商標專利權的行為。4．商標異議: 是指任何人認為商標局初步審定的商標不符合法定條件，提出不應給予核準注冊的意見，并要求撤銷初步審定的商標的事實。: 是指違反商標法禁用條款，或者以欺騙及其他不正當手段取得注冊的商標。: 是指商標注冊人由于自愿放棄其商標權等原因，而由商 標局以注銷的形式終止其商標權的法律行為。: 即利用他人的質優(yōu)價廉的商品，為假冒者自己創(chuàng)造牌子。二、簡答題答：(1一件商標一份申請的原則。(3)同日申請中的先使用原則。查詢不是商標申請注冊的必經程序，查詢的范圍以查詢之日起已進入商標局數(shù)據(jù)庫的注冊商標和申請中商標為限，并且不含處于評審狀態(tài)的在先權力信息，結果不具法律效力，僅僅作為參考，并不是商標局核準或駁回該申請的依據(jù)。①商標形式審查(3一4個月)，確立申請日十分重要，由于我國商標注冊采用申請在先原則，一旦發(fā)生申請日的先后成為確定商標權的法律依據(jù)，商標注冊的申請日以商標局收到申請書件的日期為準，商標局受到商標申請書對于符合形式要件的申請書發(fā)放受理通知書。在此期間，在該商標未獲準注冊以前，請不要在使用中標注注冊標記(如:“注冊商標”、“174。另外，在未核準注冊以前，帶有該商標的商品及包裝物，或商標標識不宜一次制作過多，以防因 9 注冊受阻而造成不必要的損失。并在《商標公告》中予以公告。三個月內沒有人提出異議或提出異議經裁定不成立的，該商標即注冊生效，發(fā)放注冊證。答：一、權利1)、商標權人擁有使用其商標的專有權利。不僅如此，在廣告中宣傳自己的商標也是一種使用方式。3)、商標權人有權處分其商標權。二、義務①②標明注冊標記的義務③保證商品質量的義務 ④依法使用注冊商標的義務 。意義:理論意義是使得商標權權利結構更加完善和科學。第二，可以充分發(fā)揮其注冊商標的作用，提高商標聲譽，擴大企業(yè)影響力:第三，可以使注冊商標權人獲得使用費。答：商標注冊人有下列情況之一，又在期限內拒不改正的，由商標局撤銷其注冊商標:(1)自行改變注冊商標的文字、圖形或者其組合的。(3)自行轉讓注冊商標的。(5)對注冊商標核定使用的商品粗制濫造，以次充好，損害消費者利益的。(7)有其他足以導致撤銷注冊商標的原因的。1）認定機構；必須由國家規(guī)定的機關進行，我國商標法規(guī)定：國務院工商行政管理局商標局主管全國商標注冊和管理工作。3）認定方式：包括主動認定與被動認定。被動認定是指在發(fā)生權益糾紛之后，應申請人的請求，有關認定機構（法院或行政主管機構）對其商標是否為馳名商標做出認定，又稱為事后認定。武漢B服裝廠想通過使用北京A服裝廠的“名媛”牌商標，銷售自己生產的服裝。問題：（1）雙方的注冊商標使用許可合同期限最長不能超過多少年？為什 11 么？（2）雙方簽訂合同后，北京A服裝廠應承擔哪些法定責任？武漢B服裝廠應承擔哪些法定責任？答：（1）雙方的注冊商標使用許可合同的期限最長不能超過6年。北京A服裝廠和武漢B服裝廠簽訂合同時，商標權只剩下6年時間的保護期。（2）根據(jù)《商標法》第40條的規(guī)定：商標注冊人可以通過簽訂商標使用許可合同，許可他人使用其注冊商標。被許可人應當保證使用該注冊商標的商品質量。第四部分 其他知識產權一、名詞解釋地理標志: 又稱原產地名稱，它是標示著某種商品來源于某一地域，該商品的特定質量、信譽或其他特征，主要由該地區(qū)的自然因素或者人文因素所決定的標志。集體商標，是指以團體、協(xié)會或者其他組織名義注冊，供該組織成員在商事活動中使用，以表明使用者在該組織中的成員資格的標志。答：域名權是域名所有者針對域名享有的各種權利，屬于知識產權的一種，權利人對之享有使用、收益并排除他人干涉的權利。（一）構成方式的簡單性：每個域名僅僅由文字、字母、數(shù)字、連接符等字符組成，字符總數(shù)也有限制。（三）注冊制度的寬松性：對于域名來說，無論是國際域名還是國內域名，其注冊機構幾乎全部通過民間機構或半官方機構進行。（五）全球的唯一性：在網絡上，出于技術的需要，每臺接受訪問的主機，IP地址都必須是唯一的。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。有兩種翻譯方法，兩個都正確。教學系統(tǒng)設計（第二章）一個包括分析、設計、開發(fā)、實施和評價教學各步驟的有組織的過程信息設計（第二章）主要指運用有關心理學原理來設計傳遞信息與反饋信息的呈現(xiàn)內容、呈現(xiàn)方式以及人機交互等。教學策略（第二章）對選擇并安排某一課的事件和活動的詳細闡述。印刷技術（第二章）主要指通過機械或照相印刷過程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。1整合技術（第二章）是指在計算機的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。1形成性評價（第二章）包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作為進一步發(fā)展的基礎。1視聽教學（第四章）是一種以視聽設備和相應的軟件為輔助手段的教學方法。學生的個別化學習，在方法上允許學習者自定目標、自定步調、自己選擇學習的方法、媒體和材料。一個復雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡單的行為聯(lián)結而成。設計范疇包括教學系統(tǒng)設計、信息設計、教學策略和學習者特征等四個領域。當然除了這四種外，還存在其它整合媒體。管理范疇包括項目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理和信息管理四個領域。教育技術與教育技術學的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）教育技術是教育技術學的研究對象；教育技術是媒體技術和系統(tǒng)設計的總稱，即教育技術學的研究對象可理解為教學媒體的開發(fā)和教學過程的設計；主要的基本理論是媒體開發(fā)的理論和教學設計理論。主要從三個方面向前發(fā)展：一是視聽教學推動了各類學習資源在教學中的應用；二是個別化教學促進了計算機 輔助教學的形成與發(fā)展；三是教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教學技術學的理論核心——教學設計學科的誕生。認知主義學習理論中的信息加工理論簡述（第六章）加涅認為，人類的學習是一個過程，這個過程是一個學習者內部的信息加工過程。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉換成輸出。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)。布魯納的結構—發(fā)現(xiàn)教學理論（第六章）布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法，十分關注學生高度的思維，注重內在的動機?；居^點（1）學習一門學科，最重要是掌握它的基本結構；（2）任何學科的知識都能有效地教給任何發(fā)展階段的兒童；（3）要學習好，必須采用發(fā)現(xiàn)法?！白顑?yōu)化”就是從某一特定的角度與標準來看，是最佳的方案。基本觀點：（1）教學是一個系統(tǒng)，應該用系統(tǒng)的觀點、方法來考察教學。（3）教學最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時間和精力，取得最大的效果。教學媒體的功能（第七章）教學媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲信息；（3）控制過程。（第二章）視覺教育的起源（第四章）受到夸美紐斯直觀教學理論的影響，19世紀工業(yè)革命對勞動力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀初，美國的視覺教育應運而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯 等編著的《滿足社區(qū)需求的電影》等視覺教育專著和美國教育協(xié)會成立視覺教學部。解釋“視聽與教學傳播的關系”模型的基本原理（第四章）從整體上看，該模型把教學過程視為一個信息傳播的過程，說明“視聽傳播設計”在其中的地位與作用。因此，在模型中沒有明確指出教學傳播的起點，是合乎傳播學原理的。其過程為：（1）明確教學目標，并使教學目標具體化。（3）進行視聽傳播設計。其中信息的設計以已選定的教學內容為基礎，研究如何用圖像和語言文字符號最有效地傳遞給學生；同時又考慮到信息的載體媒體工具選用的因素。這以過程是：呈現(xiàn)教學內容；學習者接受教材的刺激，作出反應；教師對學習者的反應作出評價。在這個環(huán)節(jié)上，學習理論與傳播過程得到了有機結合。學習評價數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽傳播設計者和教師的信息，說明所設計的教學系統(tǒng)在實際教學中試用的效果。上述過程反映了現(xiàn)代教學系統(tǒng)設計的思想。人本主義學習理論（第六章）創(chuàng)世于20世紀50年代，60年代后盛行。主要從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學習者的經驗和創(chuàng)造潛能，引導其結合認知與經驗，肯定自我，進而達到自我實現(xiàn)。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。（2）有意義的自由學習觀；（3）學生中心的教學觀。三要素包括：教育者、受教育者和教材。五要素說包括：教育者、教育信息、教育媒體、受教育者和教育效果。（2）指出了教學過程的雙向性，學習是學生主動地自我構建的過程，需要外部和內部的相互作用。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段：確定教育傳 播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳送、接收和解釋、評價和反饋、調整和再傳送。