【正文】 這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實(shí)踐與探索，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在思品課教學(xué)中的確能夠在四個(gè)方面收到良好效果。心理學(xué)家特瑞拉經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)習(xí)1%是通過(guò)味覺(jué)，%是通過(guò)觸覺(jué)，%是通過(guò)嗅覺(jué)，11%是 通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，%是通過(guò)視覺(jué)，由此可以看出在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的重要性。如：教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《世界因生命而精彩》一課時(shí)，在開(kāi)始講新課內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生展示了兩組配有背景音樂(lè)的圖片，一組是鳥(niǎo)語(yǔ)花香圖，伴有鳥(niǎo)叫流水的美妙背景音樂(lè)：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂(lè)?？梢?jiàn),運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?因此，在課堂上，教師要注重情感的感染，可以借助多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)態(tài)的情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，將“生命與生命之間要相互關(guān)愛(ài)”的主題表達(dá)的淋漓盡致。如教學(xué)《我知我?guī)煟覑?ài)我?guī)煛芬徽n時(shí)，我先回憶自己童年時(shí)代得到老師關(guān)懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對(duì)老師教誨的真誠(chéng)感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學(xué)生的情緒共鳴。最后，在課件《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)老師說(shuō)什么，想為老師做什么?？芍^情到深處，一觸即發(fā)。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的品德課就像一潭死水，沒(méi)有生機(jī)。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。例如《世界文化之旅》一課（人教版八年級(jí)上冊(cè)）我利用了多媒體播放了世界各國(guó)的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，使學(xué)生在欣賞中猶如身臨其境，樂(lè)而 忘返，使學(xué)生感受到了不同國(guó)家和民族有著不同的文化。這樣使學(xué)生在愉悅中既掌握了知識(shí)、培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。現(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應(yīng)隨時(shí)注意收集。四、活現(xiàn)榜樣形象，強(qiáng)化正面教育正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。在思品教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣?，F(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。我就號(hào)召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對(duì)材料的了解。胡哲的視頻，讓同學(xué)們觀看。胡哲的表現(xiàn)所深深震撼了?？梢?jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效應(yīng)。它增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。有人曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。潛心鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用，必然給增強(qiáng)實(shí)效性的研究注入新的活力。單位通訊地址：西充縣鳳鳴鎮(zhèn)小學(xué)。信息技術(shù)輔助教學(xué)已是“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。被認(rèn)為是課程改革的“東風(fēng)”，但很多教師在使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)時(shí)也存在著一些誤區(qū)，出現(xiàn)“借來(lái)東風(fēng)不施雨”的現(xiàn)象。【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 誤區(qū) 實(shí)效現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了我們的課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性在教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等集于一體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。思想品德課教材中有的只是圖片和文字，如果在教學(xué)中把圖片，音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在體驗(yàn)中明理，不知不覺(jué)中受到教育。調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)揮主體作用列寧曾說(shuō)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極好的機(jī)會(huì)。這種通過(guò)多種感官的刺激所獲取的知識(shí)，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)多媒體播放，學(xué)生如身臨其境。巧設(shè)問(wèn)題練習(xí)，減輕精神負(fù)擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題練習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)的形式比較單一。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)難免緊張，擔(dān)心遇到答錯(cuò)題的尷尬。教師也可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，在“Powerpoint”中制作帶有動(dòng)畫(huà)效果的習(xí)題，例如插入一些聲音。教師還可以通過(guò)多媒體展示文本、漫畫(huà)或簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生出金點(diǎn)子。擴(kuò)充信息容量，提高教學(xué)效率現(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，豐富教學(xué)的內(nèi)涵和容量，提高教學(xué)效率，提供了現(xiàn)實(shí)的條件。加深了學(xué)生對(duì)如何評(píng)價(jià)自己的理解。現(xiàn)代信息技術(shù)能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將較大的信息量傳遞給學(xué)生，大大提高了教學(xué)效率，發(fā)揮交互作用，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代教學(xué)媒體還為學(xué)生提供了親自操作的條件，實(shí)現(xiàn)師生雙向交流。利用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把一些枯燥無(wú)味的知識(shí)有聲有色地展示出來(lái)，將課堂教學(xué)引入全新的境界。二、現(xiàn)代信息技術(shù)使用時(shí)存在的誤區(qū)“信息飛逝、滿堂灌”課堂上從頭至尾都用多媒體，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，老師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。信息量過(guò)大、呈現(xiàn)速度過(guò)快，超過(guò)一般學(xué)生的信息接受能力，出現(xiàn)“信息飛逝”的現(xiàn)象。重視課件制作，忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛使用，越來(lái)越多的教師注重課件的制作，將備課的主要精力花費(fèi)在制作課件上，將上課的過(guò)程演變?yōu)椴シ耪n件的過(guò)程，忽視了在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。忽視了與學(xué)生的情感交流。教師在選擇和使用各種教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要，要遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學(xué)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，走出媒體使用的誤區(qū)，才能發(fā)揮各種媒體的最佳效果。思想品德課教學(xué)必須以人為本，以師生互動(dòng)為主要活動(dòng)形式，教學(xué)媒體的使用不能將師生關(guān)系演變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系，媒體發(fā)揮的是輔助教學(xué)的作用，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、面部表情、言語(yǔ)解說(shuō)和示范中展示出來(lái)的教學(xué)基本功等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，現(xiàn)代信息技術(shù)只不過(guò)是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)讓機(jī)器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適度和簡(jiǎn)捷。信息體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。在課件使用過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確教學(xué)要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)。重視預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一多媒體教學(xué)中，很多教師使用的課件都是上課前準(zhǔn)備好的。重視預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。總之，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的普及，教學(xué)領(lǐng)域必將發(fā)生相應(yīng)的變革。思想品德教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：黃甫全.《課程與教學(xué)論》[M].高等教育出版社2004鐘啟泉.《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展》[M].華東師范大學(xué)出版社2002 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