【正文】 果你能找準單位“1”就能很容易做對這些題。講授重點內容，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用課件投影儀等現(xiàn)代化教學手段刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。（二）根據(jù)課堂教學的具體內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法，小組合作探究法等來向學生傳授新知識。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。教師運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。在課堂教學中例題能承上啟下，引入新概念，又能加深對概念、公式、法則、定理的理解；還能啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。課堂提問是調動學生學習積極性的催化劑。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學生回答，好、中、差生都調動起來。現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師在課堂上應有主持人的優(yōu)雅自如的風度?！坝H其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創(chuàng)造。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不適應現(xiàn)代化教育，也無從談保證上課的效率。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用?！彼詫πW生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。２ 培養(yǎng)學生初步構建數(shù)學模型的意識數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。有的同學舉例“%”、“在一件毛衣中，%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。在數(shù)學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。第五篇：淺析如何有效提高數(shù)學課堂教學效率淺析如何有效提高數(shù)學課堂教學效率課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，高效的課堂教學是提高教學效率的主要方法。一、透徹認識新課改教學方針，理解新課改教學理念《數(shù)學教學標準》指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！?為了更好的實現(xiàn)新課改，教師就必須要認真的研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念，拋開傳統(tǒng)觀念的束縛，開拓出適合自己班級，適合學生的教學方法，從而有效的提高課堂教學效率。教師不再是為了完成教學教學任務而存在的，而且教材所寫知識也必須經(jīng)過創(chuàng)新，使教材內容能過更加活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，使學生能夠更好的理解和學習才是目的。尤其低年級的小學，剛剛開始接觸學習，小學的學習任務會比幼兒園顯得多得多，雖然進入二年級的小學已經(jīng)適應了一年，但是在根本上，孩子都有貪玩的天性，在學習任務繁重，而且不易聽懂的情況下，就會變的不愛學習，不愛聽課，學習成績就會下滑，教師要充分利用學生“愛玩”的這一天性，把數(shù)學課堂變的幽默風趣，使學生在快樂的學習氛圍中學習知識，利用教材內容特點，對所學課程進行設計，優(yōu)化教學，提高課堂教學效率。在傳統(tǒng)教學中，目標經(jīng)常“一刀切”，嚴重忽視學生的個體差異，不因地制宜，因材施教，導致班級兩極分化嚴重，教學逐漸變的越來越困難，學生優(yōu)差過于明顯，因此，教師要為每個孩子量身定做不同的教學目標，根據(jù)學生的優(yōu)差和特點進行分組，充分的貫徹“因材施教”的教學理念，制定分層目標。例如：有的學生比較活躍，在學習一些課程中唉回答問題，教師可利用這一特點，學生回答正確的時候進行表揚，回答錯誤的時候，亦要進行鼓勵，維護學生的自尊心，低年級小學生也都有“虛榮心”，看到別的同學回答錯問題，老師并沒有批評，反而進行鼓勵的時候，也就會逐漸的敢于回答問題了。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終讓所有學生都在原有的水平上得到了應有的發(fā)展。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，即要遵循“組間同質、組內異質”的原則。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。這樣的話，學生就能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。首先，鼓勵學生學會表達自己的觀點，鼓勵學生積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。其次，指導學生學會傾聽。首先要樹立學生傾聽的意識，教師應告訴學生：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式，并當眾口頭稱贊那些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣；最后，達成共識，讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護學生之間的彼此信任。