【正文】 !”那不是你，那不是我的心愛(ài)!我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。又作“剛風(fēng)”?！睋?jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?第三篇：我用殘損的手掌賞析摘要 ：《我用殘損的手掌》是著名詩(shī)人戴望舒的一首代表性作品，詩(shī)中蘊(yùn)含寓意深刻的意象以及詩(shī)人身為一個(gè)中國(guó)人對(duì)祖國(guó)未來(lái)的擔(dān)憂，以及對(duì)于身處苦難中的同胞的同情，字里行間，表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)于國(guó)家和人民的美好祝愿，透露出詩(shī)人對(duì)國(guó)家的赤子之心。（二）《我用殘損的手掌》賞析詩(shī)歌第一部分情感基調(diào)比較低沉，開(kāi)篇“殘損”一詞便引人思考，為何手掌是殘損的，是受了什么傷害嗎，以及為何會(huì)受到這樣的傷害，“殘損”一詞奠定了全詩(shī)的情感基調(diào)，為后半部分的情感的轉(zhuǎn)變和升華埋下了伏筆?！皫X南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本是那么的美好，但是卻“寂寞”而“憔悴”，“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，海洋本應(yīng)活躍著漁民們忙碌的身影，但卻不見(jiàn)一葉扁舟，唯余一片苦水，暗示人民生活于水深火熱之中，無(wú)閑情賞花，無(wú)余力捕魚(yú)，表達(dá)出作者對(duì)于人民遭受苦難的悲痛與愛(ài)憐之情?！吧谝粯踊睢薄ⅰ跋N蟻一樣死”這兩個(gè)比喻，體現(xiàn)了中國(guó)人民不會(huì)甘愿受敵人屈辱，將仇恨化為力量對(duì)日寇進(jìn)行強(qiáng)烈地反擊。此句與祖國(guó)人民產(chǎn)生了共鳴，它道出了每個(gè)中國(guó)人的赤子愛(ài)國(guó)情懷。整首詩(shī)的基調(diào)由消極晦暗轉(zhuǎn)向積極希望，表現(xiàn)了作者對(duì)于新中國(guó)光明前景的堅(jiān)定信念，對(duì)于廣大人民群眾的美好祝愿，真摯的愛(ài)國(guó)愛(ài)民情感穿梭于全詩(shī)，帶有強(qiáng)烈情感色彩的意象與詩(shī)人情緒的完美地融為一體，詩(shī)歌前半部分氣氛深沉、低落，詩(shī)歌后半部分高亢、激動(dòng)，情感起伏波動(dòng)，全詩(shī)蕩氣回腸，襯托出了詩(shī)人由擔(dān)憂轉(zhuǎn)變成對(duì)祖國(guó)取得勝利的信念之堅(jiān)定，全詩(shī)將詩(shī)人與國(guó)家和人民的命運(yùn)系在一起嗎，體現(xiàn)了詩(shī)人拳拳愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心，令人動(dòng)容！第四篇：《我用殘損的手掌》賞析《我用殘損的手掌》賞析戴望舒是我國(guó)三十年代有較大影響的、藝術(shù)個(gè)性十分鮮明的詩(shī)人，他的詩(shī)受中國(guó)古典詩(shī)歌和法國(guó)象征詩(shī)派的影響很大，早期作品以細(xì)膩地表現(xiàn)個(gè)人寂寞與感傷情緒見(jiàn)長(zhǎng)，他的成名之作《雨巷》就是這類(lèi)內(nèi)容上頹傷、境界和格調(diào)都不高的抒情詩(shī)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，戴望舒在香港主編一家報(bào)紙的副刊。在陰暗潮濕的土牢中，倍受折磨，得了嚴(yán)重的哮喘病，但他卻舉起詩(shī)筆，寫(xiě)了《獄中題壁》等詩(shī)篇。全詩(shī)以“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”領(lǐng)起，展開(kāi)豐富的想象，心中充滿對(duì)黑暗的憂憤和對(duì)光明的追求向往。那里充滿了溫暖、光明和蓬勃的生機(jī)，那里是“愛(ài)和一切期望”之所在，是“永恒的中國(guó)”之所在。詩(shī)中蕩滌了頹喪纏綿的情緒，在沉痛中迸發(fā)出熱烈的贊頌、樂(lè)觀的憧憬，表現(xiàn)了詩(shī)人高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教學(xué)方法：教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。品味語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放南京大屠殺紀(jì)念片，將學(xué)生帶入情境二、聽(tīng)讀，品意象，配樂(lè)為小提琴曲《沉思》，學(xué)生齊讀（要求學(xué)生前16行用沉重、低緩的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀，后半部分用明朗、積極向上的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀），個(gè)別句子指導(dǎo)朗讀？這里分別出現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)詞，找出來(lái)。這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，（春天，堤上繁花如錦障，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）我觸到荇藻和水的微涼。緊接著帶著悲憤的感情朗讀前半部分。明確：，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳 戀人和母親是我們一生中最親近的兩個(gè)人，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將我與解放區(qū)的關(guān)系比作戀人與母子的關(guān)系，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)解放區(qū)深深的愛(ài) ，是太陽(yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生在這個(gè)句子中，作者將解放區(qū)比作了太陽(yáng)和春，而太陽(yáng)和春則象征了光明和希望，說(shuō)明詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的生活充滿信心和向往 板書(shū)設(shè)計(jì)：我用殘損的手掌戴望舒摸索淪陷區(qū)凄楚憂憤畫(huà)面連綴 輕撫解放區(qū)熱切盼望直抒胸臆教學(xué)反思：本堂課的設(shè)定就是一節(jié)朗誦指導(dǎo)課，希望通過(guò)朗誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，從學(xué)生最后的表現(xiàn)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，算是一節(jié)較為成功的公開(kāi)課。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差，我?guī)缀踅档土怂欣斫饧皩?xiě)作手法上的難度，專(zhuān)門(mén)把重點(diǎn)放在了朗讀指導(dǎo)上，這樣，一方面是朗讀上成功了且保證了時(shí)間，另一方面，則是很多本該由學(xué)生去思考去講的東西變成了我直接的灌輸。另外，因?yàn)榫o張及不熟悉，在竄語(yǔ)部分，說(shuō)的并不流暢，方知，一堂成功的課需要充足的準(zhǔn)備，更需要個(gè)人素養(yǎng)的不斷提升