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我用殘損的手掌說(shuō)課稿-閱讀頁(yè)

2024-10-21 10:10本頁(yè)面
  

【正文】 !”那不是你,那不是我的心愛(ài)!我來(lái)了,因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我;我追問(wèn)青天,逼迫八面的風(fēng),鞭著時(shí)間的罡風(fēng),擎一把火,總問(wèn)不出消息,我哭著叫你,我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。又作“剛風(fēng)”?!睋?jù)此說(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?第三篇:我用殘損的手掌賞析摘要 :《我用殘損的手掌》是著名詩(shī)人戴望舒的一首代表性作品,詩(shī)中蘊(yùn)含寓意深刻的意象以及詩(shī)人身為一個(gè)中國(guó)人對(duì)祖國(guó)未來(lái)的擔(dān)憂,以及對(duì)于身處苦難中的同胞的同情,字里行間,表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)于國(guó)家和人民的美好祝愿,透露出詩(shī)人對(duì)國(guó)家的赤子之心。(二)《我用殘損的手掌》賞析詩(shī)歌第一部分情感基調(diào)比較低沉,開(kāi)篇“殘損”一詞便引人思考,為何手掌是殘損的,是受了什么傷害嗎,以及為何會(huì)受到這樣的傷害,“殘損”一詞奠定了全詩(shī)的情感基調(diào),為后半部分的情感的轉(zhuǎn)變和升華埋下了伏筆?!皫X南的荔枝花寂寞地憔悴”,荔枝花本是那么的美好,但是卻“寂寞”而“憔悴”,“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”,海洋本應(yīng)活躍著漁民們忙碌的身影,但卻不見(jiàn)一葉扁舟,唯余一片苦水,暗示人民生活于水深火熱之中,無(wú)閑情賞花,無(wú)余力捕魚(yú),表達(dá)出作者對(duì)于人民遭受苦難的悲痛與愛(ài)憐之情?!吧谝粯踊睢薄ⅰ跋N蟻一樣死”這兩個(gè)比喻,體現(xiàn)了中國(guó)人民不會(huì)甘愿受敵人屈辱,將仇恨化為力量對(duì)日寇進(jìn)行強(qiáng)烈地反擊。此句與祖國(guó)人民產(chǎn)生了共鳴,它道出了每個(gè)中國(guó)人的赤子愛(ài)國(guó)情懷。整首詩(shī)的基調(diào)由消極晦暗轉(zhuǎn)向積極希望,表現(xiàn)了作者對(duì)于新中國(guó)光明前景的堅(jiān)定信念,對(duì)于廣大人民群眾的美好祝愿,真摯的愛(ài)國(guó)愛(ài)民情感穿梭于全詩(shī),帶有強(qiáng)烈情感色彩的意象與詩(shī)人情緒的完美地融為一體,詩(shī)歌前半部分氣氛深沉、低落,詩(shī)歌后半部分高亢、激動(dòng),情感起伏波動(dòng),全詩(shī)蕩氣回腸,襯托出了詩(shī)人由擔(dān)憂轉(zhuǎn)變成對(duì)祖國(guó)取得勝利的信念之堅(jiān)定,全詩(shī)將詩(shī)人與國(guó)家和人民的命運(yùn)系在一起嗎,體現(xiàn)了詩(shī)人拳拳愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心,令人動(dòng)容!第四篇:《我用殘損的手掌》賞析《我用殘損的手掌》賞析戴望舒是我國(guó)三十年代有較大影響的、藝術(shù)個(gè)性十分鮮明的詩(shī)人,他的詩(shī)受中國(guó)古典詩(shī)歌和法國(guó)象征詩(shī)派的影響很大,早期作品以細(xì)膩地表現(xiàn)個(gè)人寂寞與感傷情緒見(jiàn)長(zhǎng),他的成名之作《雨巷》就是這類(lèi)內(nèi)容上頹傷、境界和格調(diào)都不高的抒情詩(shī)??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),戴望舒在香港主編一家報(bào)紙的副刊。在陰暗潮濕的土牢中,倍受折磨,得了嚴(yán)重的哮喘病,但他卻舉起詩(shī)筆,寫(xiě)了《獄中題壁》等詩(shī)篇。全詩(shī)以“我用殘損的手掌,摸索這廣大的土地”領(lǐng)起,展開(kāi)豐富的想象,心中充滿對(duì)黑暗的憂憤和對(duì)光明的追求向往。那里充滿了溫暖、光明和蓬勃的生機(jī),那里是“愛(ài)和一切期望”之所在,是“永恒的中國(guó)”之所在。詩(shī)中蕩滌了頹喪纏綿的情緒,在沉痛中迸發(fā)出熱烈的贊頌、樂(lè)觀的憧憬,表現(xiàn)了詩(shī)人高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一,抒情風(fēng)格變幻多姿。教讀本文,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)其音樂(lè)美。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教學(xué)方法:教讀中,宜采用聯(lián)想想象欣賞法,引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。品味語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn):,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)流程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課播放南京大屠殺紀(jì)念片,將學(xué)生帶入情境二、聽(tīng)讀,品意象,配樂(lè)為小提琴曲《沉思》,學(xué)生齊讀(要求學(xué)生前16行用沉重、低緩的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀,后半部分用明朗、積極向上的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀),個(gè)別句子指導(dǎo)朗讀?這里分別出現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)詞,找出來(lái)。這一片湖該是我的家鄉(xiāng),(春天,堤上繁花如錦障,嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)我觸到荇藻和水的微涼。緊接著帶著悲憤的感情朗讀前半部分。明確:,我用殘損的手掌輕撫,像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳 戀人和母親是我們一生中最親近的兩個(gè)人,作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,將我與解放區(qū)的關(guān)系比作戀人與母子的關(guān)系,可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)解放區(qū)深深的愛(ài) ,是太陽(yáng),是春,將驅(qū)逐陰暗,帶來(lái)蘇生在這個(gè)句子中,作者將解放區(qū)比作了太陽(yáng)和春,而太陽(yáng)和春則象征了光明和希望,說(shuō)明詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的生活充滿信心和向往 板書(shū)設(shè)計(jì):我用殘損的手掌戴望舒摸索淪陷區(qū)凄楚憂憤畫(huà)面連綴 輕撫解放區(qū)熱切盼望直抒胸臆教學(xué)反思:本堂課的設(shè)定就是一節(jié)朗誦指導(dǎo)課,希望通過(guò)朗誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感,從學(xué)生最后的表現(xiàn)看,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,算是一節(jié)較為成功的公開(kāi)課。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差,我?guī)缀踅档土怂欣斫饧皩?xiě)作手法上的難度,專(zhuān)門(mén)把重點(diǎn)放在了朗讀指導(dǎo)上,這樣,一方面是朗讀上成功了且保證了時(shí)間,另一方面,則是很多本該由學(xué)生去思考去講的東西變成了我直接的灌輸。另外,因?yàn)榫o張及不熟悉,在竄語(yǔ)部分,說(shuō)的并不流暢,方知,一堂成功的課需要充足的準(zhǔn)備,更需要個(gè)人素養(yǎng)的不斷提升
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