我用殘損的手掌說課稿(文件)
【正文】 有可感性。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴（）螻蟻（）有感情地背誦課文，體會詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。戴望舒(1905～1950)，原名。二、理解探究“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。6．詩歌末句“那里，永恒的中國！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國”在詩人心目中應(yīng)是怎樣的？九年級語文人教版下冊第二課主備：鞏大千審核：張小強(qiáng)五、拓展延伸閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖?！斑@一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”，視線由近及遠(yuǎn)，作者僅僅用了平常的“灰燼”、“血”和“泥”三個平常的意象，便形象地描繪出了遭受苦難后的家園的悲慘景象，表達(dá)了作者對家園遭受災(zāi)難的悲痛之情以及對于侵略者深深的憎恨；“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)”，“該是”一次表達(dá)出作者對于家鄉(xiāng)深深的懷念之情，家鄉(xiāng)以前湖堤之上繁花如錦、嫩柳芬芳的美好與現(xiàn)在僅存“荇藻和水的微涼”以及灰燼、血和泥形成了鮮明的對比，強(qiáng)烈的反差更加深化了作者的痛與恨；“江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟......現(xiàn)在只有蓬蒿”，“新生的禾苗”、“那么細(xì)”、“那么軟”表達(dá)出了作者對美好河山的愛憐之情，“......”，省略號雖然沒有一個字，卻起到了無聲勝有聲的作用，現(xiàn)在卻只有蓬蒿，令人痛惜。留下無比堅(jiān)定的必勝之心，只有打敗日本法西斯，我們才能有尊嚴(yán)地活著和死去，中國才能屹立于世界之林。但是，語言的音樂美，替新詩的音節(jié)開創(chuàng)一個新紀(jì)元，受到當(dāng)時《小說月報(bào)》編輯葉圣陶的獎掖，戴望舒也因此而得了“雨巷詩人”的稱號?！段矣脷垞p的手掌》同樣寫于獄中，是這一時期的代表作，他的詩的基調(diào)，從纏綿趨向昂揚(yáng)，從朦朧走向明朗。這首詩格調(diào)高昂，感情熾熱，一氣呵成?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。學(xué)情分析：九年級學(xué)生已具有一定的理解能力，對詩歌中所包含的意象能有自己的理解，但由于思源的學(xué)生屬農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)較差，缺乏系統(tǒng)的表達(dá)能力及其他同年級學(xué)生本該擁有的理解能力，再加上，由于年代相隔，學(xué)生并不能很深地感受到詩人對于侵略者切膚地痛和對解放區(qū)深切的愛，故而，對詩歌內(nèi)容及詩歌寫法不宜做太多的分析，而應(yīng)該將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生從朗讀中去體會詩歌情感。明確：我用殘損的手掌這里是否可將“該”和括號去掉？明確：通過對“該”字的賞析和對回憶中家鄉(xiāng)的美好讓學(xué)生感受到現(xiàn)在家鄉(xiāng)早已面目全非，只是血和泥后作者的憤怒、悲傷，并激發(fā)學(xué)生朗讀時的感情。但是，在這節(jié)課中仍存在許多問題。這點(diǎn)需要再做思考。對解放區(qū)作者懷著希望和愛，所以在這里他用了直抒胸臆的手法 朗讀，說出作者在哪些句子或哪些詞語中表達(dá)了自己的感情?！懊鳌薄ⅰ拜p撫”“摸索”了哪些地方，又“輕撫”了哪些地方？作者分別用了哪些詞語來形容這些地方？這些詞語分別有什么特點(diǎn)？明確：這一角 那一角我的家鄉(xiāng)長白山 黃河江南 嶺南南海 灰燼血和泥微涼冷到徹骨寂寞 憔悴陰暗消極的冷色調(diào) 溫暖明朗 堅(jiān)固蓬勃生春 愛希望太陽春積極的暖色調(diào)？兩組畫面分別包含了作者怎樣的感情？ 明確：淪陷區(qū)和解放區(qū)凄楚憂憤和熱切盼望 （朗讀后正音）三、品詞，知情感將詩按情感變化分為前后兩節(jié)分別賞析，進(jìn)行朗讀指導(dǎo) 詩人將我的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南、南海一幅幅畫面依次展現(xiàn)在我們眼前，這里用了畫面連綴的手法，我們先看看作者是如何寫我的家鄉(xiāng)的。教學(xué)難點(diǎn)：。教學(xué)目標(biāo)：，通過對詩歌意象的把握，理解詩歌形象的內(nèi)涵。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對象征著 “永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。安徽科大訊飛信息科技股份有限公司版權(quán)所有第五篇：公開課 我用殘損的手掌《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)蔣文婷教材分析：《我用殘損的手掌》這篇課文位于人教版九年級下冊第一單元第二課，本單元題材上看都是現(xiàn)代詩，內(nèi)容上看，多屬表達(dá)對祖國的愛。在煙云、炮火、灰燼和泥血之中，詩人觸摸著家鄉(xiāng)的湖堤、長白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝、南海的海水??感到的卻是寒冷，荒蕪和寂寞，詩的后半部，詩人筆鋒陡轉(zhuǎn)，向著那“遼遠(yuǎn)的一角”，抒發(fā)了對延安革命根據(jù)地的熱愛之情。在愛國熱忱的鼓舞下，他編發(fā)了許多歌頌抗日的詩歌，同時也翻譯了《西班牙抗戰(zhàn)謠曲》，以喚起民眾，日軍占領(lǐng)香港后，戴
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