我用殘損的手掌說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差，我?guī)缀踅档土怂欣斫饧皩懽魇址ㄉ系碾y度，專門把重點(diǎn)放在了朗讀指導(dǎo)上，這樣，一方面是朗讀上成功了且保證了時(shí)間，另一方面，則是很多本該由學(xué)生去思考去講的東西變成了我直接的灌輸。教學(xué)重點(diǎn)：，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其音樂(lè)美。詩(shī)中蕩滌了頹喪纏綿的情緒，在沉痛中迸發(fā)出熱烈的贊頌、樂(lè)觀的憧憬，表現(xiàn)了詩(shī)人高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，戴望舒在香港主編一家報(bào)紙的副刊。“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本是那么的美好，但是卻“寂寞”而“憔悴”，“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，海洋本應(yīng)活躍著漁民們忙碌的身影，但卻不見一葉扁舟，唯余一片苦水，暗示人民生活于水深火熱之中，無(wú)閑情賞花，無(wú)余力捕魚，表達(dá)出作者對(duì)于人民遭受苦難的悲痛與愛憐之情。發(fā) 現(xiàn)聞一多我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛!我來(lái)了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?；我追?wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見的是噩夢(mèng)。浙江杭縣人。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。ng zǎo)蓬蒿(P233。理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。詩(shī)的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯, 真切地傳達(dá)出詩(shī)人面臨死亡時(shí)的心情, 并以一個(gè)個(gè)體的境遇與心情映射了整個(gè)中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神．這樣一來(lái)，氣氛的渲染達(dá)到了高潮，學(xué)生的體驗(yàn)與感悟也與之加深，緊接著，再分工讀《我用殘損的手掌》，讓每一位同學(xué)明白我、你、他，我們大家都是中國(guó)人，中國(guó)的榮辱與我們息息相關(guān)。然后進(jìn)入到詩(shī)歌藝術(shù)形象的分析，這也是本課的難點(diǎn)之一，要求學(xué)生分組研究探討。[本環(huán)節(jié)初步感知課文，以朗讀為主，進(jìn)入詩(shī)歌。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。這不僅使學(xué)生把握一首詩(shī)的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學(xué)詩(shī)的能力。詩(shī)人艾青在《詩(shī)論》中說(shuō)“詩(shī)是藝術(shù)的語(yǔ)言，最高級(jí)的語(yǔ)言，最純粹的語(yǔ)言。三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但他們對(duì)戴望舒那一輩人對(duì)祖國(guó)的深情未必能真正從內(nèi)心深處引起共鳴，對(duì)詩(shī)中藝術(shù)形象寄予的詩(shī)人的情感也較難理解，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)我確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感?！皻垞p的手掌”既是寫實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫照。下面，我將從教材地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)理清詩(shī)歌思路，理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。1．誦讀法 通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。正如蘇聯(lián)作家別林斯基所說(shuō)：“在文學(xué)中，尤其在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量。愛國(guó)這一主題對(duì)于當(dāng)代初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解還不夠深刻。】（二）吟誦——入詩(shī)，學(xué)生設(shè)身處地地傾聽詩(shī)人內(nèi)心深處的聲音。但是詩(shī)人的情感又不是直接明白地說(shuō)出來(lái)，而是寄托在一個(gè)個(gè)鮮明的形象上，這就是詩(shī)歌“用形象說(shuō)話”的特點(diǎn)。結(jié)合今年是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利65周年，也是戴望舒先生誕辰105周年。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。掌握下列字詞。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺蕪雜，這是為什么?《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案 九年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)第二課主備：鞏大千審核：張小強(qiáng)《我用殘損的手掌》課堂檢測(cè)一、基礎(chǔ)知識(shí)。，結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。關(guān)鍵詞：戴望舒 《我用殘損的手掌》 中國(guó)人 愛國(guó)情懷（一）《我用殘損的手掌》的寫作背景1941 年底，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，戴望舒在香港參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，同年，被日寇抓進(jìn)監(jiān)獄，遭受了非人的嚴(yán)刑拷打，詩(shī)人看到傷痕累累的身體，聯(lián)想到正在遭受日寇侵略的祖國(guó)大好河山，心生愛憐與悲痛，欲心疼地?fù)崦K遭蹂躪的祖國(guó)，低吟無(wú)法迸發(fā)出詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)吶喊和抗戰(zhàn)之聲，于是誕生了具有深遠(yuǎn)、痛楚、博大等風(fēng)格的《我用殘損的手掌》這篇愛國(guó)力作。（三）總結(jié)這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比手法是最大的特色，將美好的回憶與 支離破碎的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，凸顯對(duì)祖國(guó)的擔(dān)憂，對(duì)人民的關(guān)心。在煙云、炮火、灰燼和泥血之中，詩(shī)人觸摸著家鄉(xiāng)的湖堤、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝、南海的海水??感到的卻是寒冷，荒蕪和寂寞，詩(shī)的后半部，詩(shī)人筆鋒陡轉(zhuǎn)，向著那“遼遠(yuǎn)的一角”，抒發(fā)了對(duì)延安革命根據(jù)地的熱愛之情。描寫淪陷區(qū)
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