我用殘損的手掌說(shuō)課稿-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 課。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。o cu236。3．當(dāng)堂探究：(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。三、拓展延伸 a、課文小結(jié) b、檢測(cè)訓(xùn)練給加線字注音。詩(shī)集有《我的記憶》《 》《望舒詩(shī)稿》和《 》。又作“剛風(fēng)”。“牲口一樣活”、“螻蟻一樣死”這兩個(gè)比喻，體現(xiàn)了中國(guó)人民不會(huì)甘愿受敵人屈辱，將仇恨化為力量對(duì)日寇進(jìn)行強(qiáng)烈地反擊。在陰暗潮濕的土牢中，倍受折磨，得了嚴(yán)重的哮喘病，但他卻舉起詩(shī)筆，寫(xiě)了《獄中題壁》等詩(shī)篇?！段矣脷垞p的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放南京大屠殺紀(jì)念片，將學(xué)生帶入情境二、聽(tīng)讀，品意象，配樂(lè)為小提琴曲《沉思》，學(xué)生齊讀（要求學(xué)生前16行用沉重、低緩的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀，后半部分用明朗、積極向上的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀），個(gè)別句子指導(dǎo)朗讀？這里分別出現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)詞，找出來(lái)。這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，（春天，堤上繁花如錦障，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）我觸到荇藻和水的微涼。另外，因?yàn)榫o張及不熟悉，在竄語(yǔ)部分，說(shuō)的并不流暢，方知，一堂成功的課需要充足的準(zhǔn)備，更需要個(gè)人素養(yǎng)的不斷提升。明確：，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳 戀人和母親是我們一生中最親近的兩個(gè)人，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將我與解放區(qū)的關(guān)系比作戀人與母子的關(guān)系，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)解放區(qū)深深的愛(ài) ，是太陽(yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生在這個(gè)句子中，作者將解放區(qū)比作了太陽(yáng)和春，而太陽(yáng)和春則象征了光明和希望，說(shuō)明詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的生活充滿信心和向往 板書(shū)設(shè)計(jì)：我用殘損的手掌戴望舒摸索淪陷區(qū)凄楚憂憤畫(huà)面連綴 輕撫解放區(qū)熱切盼望直抒胸臆教學(xué)反思：本堂課的設(shè)定就是一節(jié)朗誦指導(dǎo)課，希望通過(guò)朗誦讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，從學(xué)生最后的表現(xiàn)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，算是一節(jié)較為成功的公開(kāi)課。品味語(yǔ)言。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。那里充滿了溫暖、光明和蓬勃的生機(jī)，那里是“愛(ài)和一切期望”之所在，是“永恒的中國(guó)”之所在。整首詩(shī)的基調(diào)由消極晦暗轉(zhuǎn)向積極希望，表現(xiàn)了作者對(duì)于新中國(guó)光明前景的堅(jiān)定信念，對(duì)于廣大人民群眾的美好祝愿，真摯的愛(ài)國(guó)愛(ài)民情感穿梭于全詩(shī)，帶有強(qiáng)烈情感色彩的意象與詩(shī)人情緒的完美地融為一體，詩(shī)歌前半部分氣氛深沉、低落，詩(shī)歌后半部分高亢、激動(dòng)，情感起伏波動(dòng)，全詩(shī)蕩氣回腸，襯托出了詩(shī)人由擔(dān)憂轉(zhuǎn)變成對(duì)祖國(guó)取得勝利的信念之堅(jiān)定，全詩(shī)將詩(shī)人與國(guó)家和人民的命運(yùn)系在一起嗎，體現(xiàn)了詩(shī)人拳拳愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心，令人動(dòng)容！第四篇：《我用殘損的手掌》賞析《我用殘損的手掌》賞析戴望舒是我國(guó)三十年代有較大影響的、藝術(shù)個(gè)性十分鮮明的詩(shī)人，他的詩(shī)受中國(guó)古典詩(shī)歌和法國(guó)象征詩(shī)派的影響很大，早期作品以細(xì)膩地表現(xiàn)個(gè)人寂寞與感傷情緒見(jiàn)長(zhǎng)，他的成名之作《雨巷》就是這類內(nèi)容上頹傷、境界和格調(diào)都不高的抒情詩(shī)。（二）《我用殘損的手掌》賞析詩(shī)歌第一部分情感基調(diào)比較低沉，開(kāi)篇“殘損”一詞便引人思考，為何手掌是殘損的，是受了什么傷害嗎，以及為何會(huì)受到這樣的傷害，“殘損”一詞奠定了全詩(shī)的情感基調(diào)，為后半部分的情感的轉(zhuǎn)變和升華埋下了伏筆。四、課內(nèi)精讀1．詩(shī)歌中提到的“長(zhǎng)白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩(shī)歌中括號(hào)內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？3．哪句詩(shī)使全詩(shī)陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？4．這首詩(shī)是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？5．找出詩(shī)中你認(rèn)為精彩的比喻，并加以分析。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()：螻蟻():。拓展延伸。，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。錦幛(zh224。理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。為了再次感受詩(shī)人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛(ài)國(guó)之情，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀《我用殘損的手掌》這首詩(shī)。詩(shī)人自己也說(shuō)：“詩(shī)是一種吞吞吐吐的東西，動(dòng)機(jī)在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之用心愛(ài)心專心間。，然后大聲讀兩遍；讀后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最想問(wèn)的問(wèn)題是什么，或者最大的感受是什么？ 在其中老師穿插講述“那遼遠(yuǎn)的一角”“那上面”、三個(gè)“那里”指的是沒(méi)有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)古詩(shī)中愛(ài)國(guó)的名句有一些積累，應(yīng)該能夠配合老師完成教學(xué)任務(wù)。”的確，想象能突破時(shí)空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。“三分詩(shī)七分讀”。通過(guò)有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，感受詩(shī)人內(nèi)心的情感變化。一、教材地位和作用《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級(jí)（下）第一單元第二課的一首現(xiàn)代詩(shī)歌。它是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷
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