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正文內(nèi)容

我用殘損的手掌說(shuō)課稿(完整版)

  

【正文】 之作。體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。教師的用流利的普通話聲情并茂的范讀更是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行讀解的“催化劑”,它能幫助學(xué)生理解作者的情感,感受作者的心緒,甚至與作者脈搏合而為一,教師通過(guò)繪聲繪色,神形兼?zhèn)涞睦首x,就能面對(duì)面對(duì)傳遞給學(xué)生,使他們加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解,進(jìn)而感悟作品中所具有的自然美,藝術(shù)美及其他社會(huì)美。在詩(shī)歌的教學(xué)中,教師只有努力啟發(fā)學(xué)生展開想象,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與討論,使學(xué)生從被動(dòng)接受的束縛中解脫出來(lái),自覺(jué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生身、心一同參與到古詩(shī)詞的鑒賞來(lái),把詩(shī)中的意境轉(zhuǎn)化為自己腦中的具體形象,最終形成一幅分明而有序的直觀畫面,如耳聞,如目睹,身臨其境,從而品味到詩(shī)中作者的感情,達(dá)到與之共鳴,并轉(zhuǎn)化成一種精神的力量,獲得審美感受。一位好老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。提問(wèn)手掌為什么“殘損”的?講解時(shí)穿插時(shí)代背景,簡(jiǎn)單介紹戴望舒的,并予以評(píng)價(jià)?!?在那個(gè)以狂暴的吼叫代替藝術(shù)的凝想的年代里,這首詩(shī)顯得難能可貴。朗讀分工:① 3-14行;② 15-26行;③其他的由老師讀)齊背17-26行![本環(huán)節(jié)是詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)該達(dá)到的最高境界,我始終以多種形式的“讀”來(lái)貫穿,在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文本,把握作者的情感,引入戴望舒的《獄中題壁》一詩(shī),在絕大多數(shù)中國(guó)人都甘心做奴才、受壓迫的陰霾時(shí)代,一個(gè)懷著信念和先進(jìn)理想、為民族覺(jué)醒而奔走呼號(hào)最后獻(xiàn)身的形象顯得尤為鮮明動(dòng)人,蕩氣回腸。學(xué)習(xí)重點(diǎn):感情誦讀,把握全詩(shī)的感情線索,體會(huì)詩(shī)人情感的變化。ng)荇藻(x236。,整體感知詩(shī)意思考:(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上分為兩部分。詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。戴望舒(1905~1950),原名。6.詩(shī)歌末句“那里,永恒的中國(guó)!”中的“那里”指哪里?“永恒的中國(guó)”在詩(shī)人心目中應(yīng)是怎樣的?九年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)第二課主備:鞏大千審核:張小強(qiáng)五、拓展延伸閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,回答問(wèn)題?!斑@一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”,視線由近及遠(yuǎn),作者僅僅用了平常的“灰燼”、“血”和“泥”三個(gè)平常的意象,便形象地描繪出了遭受苦難后的家園的悲慘景象,表達(dá)了作者對(duì)家園遭受災(zāi)難的悲痛之情以及對(duì)于侵略者深深的憎恨;“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)”,“該是”一次表達(dá)出作者對(duì)于家鄉(xiāng)深深的懷念之情,家鄉(xiāng)以前湖堤之上繁花如錦、嫩柳芬芳的美好與現(xiàn)在僅存“荇藻和水的微涼”以及灰燼、血和泥形成了鮮明的對(duì)比,強(qiáng)烈的反差更加深化了作者的痛與恨;“江南的水田,你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì),那么軟......現(xiàn)在只有蓬蒿”,“新生的禾苗”、“那么細(xì)”、“那么軟”表達(dá)出了作者對(duì)美好河山的愛憐之情,“......”,省略號(hào)雖然沒(méi)有一個(gè)字,卻起到了無(wú)聲勝有聲的作用,現(xiàn)在卻只有蓬蒿,令人痛惜。但是,語(yǔ)言的音樂(lè)美,替新詩(shī)的音節(jié)開創(chuàng)一個(gè)新紀(jì)元,受到當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》編輯葉圣陶的獎(jiǎng)掖,戴望舒也因此而得了“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。這首詩(shī)格調(diào)高昂,感情熾熱,一氣呵成。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化,押韻靈活錯(cuò)綜,有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。但是,在這節(jié)課中仍存在許多問(wèn)題。這點(diǎn)需要再做思考?!懊鳌薄ⅰ拜p撫”“摸索”了哪些地方,又“輕撫”了哪些地方?作者分別用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些地方?這些詞語(yǔ)分別有什么特點(diǎn)?明確:這一角 那一角我的家鄉(xiāng)長(zhǎng)白山 黃河江南 嶺南南海 灰燼血和泥微涼冷到徹骨寂寞 憔悴陰暗消極的冷色調(diào) 溫暖明朗 堅(jiān)固蓬勃生春 愛希望太陽(yáng)春積極的暖色調(diào)??jī)山M畫面分別包含了作者怎樣的感情? 明確:淪陷區(qū)和解放區(qū)凄楚憂憤和熱切盼望 (朗讀后正音)三、品詞,知情感將詩(shī)按情感變化分為前后兩節(jié)分別賞析,進(jìn)行朗讀指導(dǎo) 詩(shī)人將我的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南、南海一幅幅畫面依次展現(xiàn)在我們眼前,這里用了畫面連綴的手法,我們先看看作者是如何寫我的家鄉(xiāng)的。教學(xué)難點(diǎn):。課文在想象中展開詩(shī)的內(nèi)容,其思想感情的表達(dá),主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。安徽科大訊飛信息科技股份有限公司版權(quán)所有第五篇:公開課 我用殘損的手掌《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)蔣文婷教材分析:《我用殘損的手掌》這篇課文位于人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課,本單元題材上看都是現(xiàn)代詩(shī),內(nèi)容上看,多屬表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛。在愛國(guó)熱忱的鼓舞下,他編發(fā)了許多歌頌抗日的詩(shī)歌,同時(shí)也翻譯了《西班牙抗戰(zhàn)謠曲》,以喚起民眾,日軍占領(lǐng)香港后,戴望舒被捕入獄。詩(shī)歌第二部分情感變得明朗起來(lái),作者“無(wú)形的手掌”掠過(guò)大地,沾染了血和灰,“只有那遙遠(yuǎn)的一角依然完整”,作者摸索到了“解放區(qū)”那遙遠(yuǎn)的一角,作者情緒陡然一變,變得激動(dòng)和亢奮,因?yàn)槟抢铩皽嘏?、明朗、?jiān)固而又蓬勃生春”,詩(shī)人
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