【正文】 的多數(shù)是細節(jié)，是感性的。）（說明：學法的交流是很重要的，歸納這一環(huán)節(jié)在教學中非常重要。）【教學反思】①以讀帶講。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領悟詩歌內涵，讀和品互為方法和結果?？墒呛芏嗤瑢W誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學著寫詩寫的空洞蒼白。本課的重點放在領悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認識，有利于課外的閱讀和練筆?！爸魅恕币凶灾鲗W習的意識和習慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學習目標，選擇適合自己的學習方式。事實上，我們完全不必擔心學生沒有掌握該掌握的內容。我用殘損的手掌教學設計5【教學目標】通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。【教學重點】通過誦讀感受作者的情感?！窘谭ā空b讀法、欣賞法、研討點撥法。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。并借此了解作者寫此文的時代背景。朗讀指導。感情：前半部分消極，冷色調；后半部分積極，暖色調。讓學生點評。師生共同點評。學生聽讀，并注意朗讀的語調、節(jié)奏及情感。指導下了解怎樣去朗讀。分別找兩生讀詩，師生共同點評。三、研讀有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？歸納點撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。點撥歸納：積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……表達效果：通過對比更好地表達詩人內心深處的愛與憎。理解作者思想感情的變化。在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。例：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”?！安幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死”?！澳抢锸翘?，是春”?！懊鬟@廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。在師的指導下，生理解運用恰當?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。）學生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。有感情地誦讀詩歌，品味語言。預習任務：一、知人論世走近作者：戴望舒（1905—1950），原名夢鷗，浙江杭縣人。早期詩多抒寫個人哀愁、情調比較低沉。《獄中題壁》、《偶成》等詩，具有強烈愛國精神，積極呼喚光明的到來。作品集有《戴望舒詩選》、《望舒草》等。二、字詞過關給下列字注音錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著灰燼三、自我品讀初讀詩歌，我的感受是__________________________________________找出詩中感受最深的詩句，談談自己的體會。詩句“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。n河堤（）憔悴（）蓬hāo（）荇（）藻理解下面詩句的含義（1）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。找出詩中押韻的字，簡要歸納本詩押韻的特點。分析詩中的藝術形象寄寓的主觀情感。教學重點：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。2．對比手法的運用及其表達效果。放聲歌唱“永恒的中國”。（板書文題、作者）二、資料助讀投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒（1905～1950），原名戴夢鷗。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。三、誦讀，整體感知詩意1．學生默讀全詩。投影錦幛（）荇藻（）蓬蒿（）憔悴（：形容人瘦弱，面色不好看。2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。誦讀中要注意體會停頓和重音。（春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運在于手掌這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因為只有那里／是太陽，是春，江南的水田，你當年／新生的生的禾草將／驅逐陰暗，帶來蘇生，是那么細，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因為只有那里／我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國3．學生自由誦讀，整體感知詩意。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（2）體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。初三語文教案第一單元第2課《我用殘損的手掌》第2課時教學目標：1．提高學生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。教學重點：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。2．對比手法的運用及其表達效果。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。四人學習小組研討、交流，教師明確：2．學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的39。二、討論詩中的比喻句，分別說明其含義。（2）“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握。（4）“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻。（6）“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的⑤分別說明詩中運用暗示．烘托．對照手法的語句有何表達作用?！拔艺褐虾]有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。⑥詩歌史上，戴望舒在探索新詩的音樂性方面的成就是有目共睹的。這首《我用殘損的手掌》，語言更加口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感，很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。有時是四行詩句押一個韻，有時是兩行押一個韻。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調一致的節(jié)奏。四、拓展延伸。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。n（）河堤（）憔悴（）蓬hāo（）荇（）藻閱讀下面的節(jié)選詩句，回答問題（從“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)”至“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”）（1）詩中寫自己的家鄉(xiāng)，寫了家鄉(xiāng)春天的哪些景象？是怎樣調動多種感覺器官，詩人如同身臨其境的？（2）哪幾句詩寫的是解放區(qū)的景象？作者在選取形象和選用詞語上有什么特點？（3）詩人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對比著寫的？這樣寫有什么作用？（4）詩人往往把自己抽象的情感寄寓在具體的形象上，使其具有可感性。我用殘損的手掌教學設計7教材分析：《我用殘損的手掌》這篇課文位于人教版九年級下冊第一單元第二課，本單元題材上看都是現(xiàn)代詩，內容上看，多屬表達對祖國的愛?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對祖國命運的深切關注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。課文在想象中展開詩的內容，其思想感情的表達，主要通過形象的構成來實現(xiàn)。學情分析：九年級學生已具有一定的理解能力，對詩歌中所包含的意象能有自己的理解，但由于思源的學生屬農村學生，基礎較差，缺乏系統(tǒng)的表達能力及其他同年級學生本該擁有的理解能力，再加上，由于年代相隔，學生并不能很深地感受到詩人對于侵略者切膚地痛和對解放區(qū)深切的愛，故而，對詩歌內容及詩歌寫法不宜做太多的分析，而應該將學生帶入情境，讓學生從朗讀中去體會詩歌情感。教學目標：理清這首詩的思路，通過對詩歌意象的把握，理解詩歌形象的內涵。能深入體會詩人內心對淪陷區(qū)的凄楚憂憤及對解放區(qū)熱切期望的情感。教學難點：能深入體會詩人內心對淪陷區(qū)的凄楚憂憤及對解放區(qū)熱切期望的情感。明確：我用殘損的手掌“摸索”、“輕撫”作者分別用殘損的手掌“摸索”了哪些地方，又“輕撫”了哪些地方？作者分別用了哪些詞語來形容這些地方？這些詞語分別有什么特點？明確：這一角那一角我的家鄉(xiāng)長白山黃河江南嶺南南?；覡a血和泥微涼冷到徹骨寂寞憔悴陰暗消極的冷色調溫暖明朗堅固蓬勃生春愛希望太陽春積極的暖色調這兩組詞語描寫的分別是什么地方？兩組畫面分別包含了作者怎樣的感情？明確：淪陷區(qū)和解放區(qū)凄楚憂憤和熱切盼望男生女生分別帶著不同情感朗誦（朗讀后正音）三、品詞，知情感將詩按情感變化分為前后兩節(jié)分別賞析，進行朗讀指導指導前半部分詩人將我的`家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南、南海一幅幅畫面依次展現(xiàn)在我們眼前，這里用了畫面連綴的手法，我們先看看作者是如何寫我的家鄉(xiāng)的。這里是否可將“該”和括號去掉？明確：通過對“該”字的賞析和對回憶中家鄉(xiāng)的美好讓學生感受到現(xiàn)在家鄉(xiāng)早已面目全非，只是血和泥后作者的憤怒、悲傷，并激發(fā)學生朗讀時的感情。指導第二部分對解放區(qū)作者懷著希望和愛，所以在這里他用了直抒胸臆的手法朗讀，說出作者在哪些句子或哪些詞語中表達了自己的感情。但是，在這節(jié)課中仍存在許多問題。這點需要再做思考。我用殘損的手掌教學設計8【教學重點和難點】引導學生朗讀時把握詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切盼望的感情變化，體會詩人強烈的愛國情感?！窘虒W設想】以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中把握詩歌的內涵。指導學生找一找詩的線索、找一找冷色調和暖色調的詞語。⑵ 兩部分是如何構成鮮明的對比?⑶ 如何理解詩人有殘損的手掌撫摸廣大土地?⑷ 舉例說明詩人在想像中充分融入多種感覺經(jīng)驗有什么好處?⑸ ?從哪些詞語可以看出來?⑹ 根據(jù)自己的理解，說說你最喜歡的詩句的含義。有感情地朗誦(比賽)四、拓展閱讀戴望舒《獄中題壁》、聞一多《七子之歌》。”（艾青）《我用殘損的手掌》這首詩帶給讀者的首先是一股震撼人心的愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。隨著詩人的神思遐想，詩人“無形的手掌掠過無限的江山”，從塞北的長白山，到中原的黃河，從江南水鄉(xiāng)，到嶺南至南海，面對一片山河破碎的凄涼景象，詩人深沉的哀痛洋溢在字里行間；可那“遼遠的一角”，卻依然“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”，又使詩人抑制不住內心的激情，深情的贊頌解放區(qū)是“永恒的中國”，他把祖國的新生、民族解放的前途都寄托在解放區(qū)。愛祖國愛家鄉(xiāng)是語文學習中著眼于“人的發(fā)展”的一個永恒主題，本課也不例外。關于詩歌的學習，新課標提出的要求是“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式”。課標也要求：“初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中有表現(xiàn)力的語言”。體驗什么？，體驗作品中的情感并實現(xiàn)自己情感上的認同。特別要注意詩中詩人是通過哪些具體形象來表達思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達意。因此，本課仍然要求學生在課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進行簡單的分析和賞析，寫下簡短的感悟（在涉及新的作家作品時查閱相關資料，做好相關鏈接，到九年級時應該已成為一種學習習慣。同時，新課程標準中還首次對學生的閱讀方式提出了要求，要求學生“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。“合作”是一種新型的學習方式，目的是發(fā)揮大家的智慧、集體的力量。這樣，學生才能真正從閱讀中得到營養(yǎng)，這樣的教學才真正有利于培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。學習本課要反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝練的詩歌語言。用反復誦讀的方式引導學生品味富有想像和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內涵。【教學方式】做好相關鏈接：課前收集關于作者及本詩的相關資料，使學生對這位“雨巷詩人”及其詩作有一定了解。反復誦讀詩歌：在誦讀中，隨著詩人“手掌”的移動整體把握詩歌的感情線索，體味詩人變化起伏的情感。讀出情感，讀出韻味，直至背誦。“讀”時可以輪流讀，可以分工讀?！捌贰睍r小組成員之間互相切磋，針對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，在交流中加深對作品的理解。想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實現(xiàn)突破的是什么。布置課外作業(yè)：在課堂盤點之后，根據(jù)學生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè)，將學習由課內延伸到課外，針對不同的學習個體作不同的突破和拓展。課前指導學生課外收集戴望舒有關資料及其佳作，作一些簡單的分析和初步的興趣式賞析。上課時，用一盤朗誦得極富音樂感的磁帶導入。聽完范讀隨即安排學生自由誦讀，并提出初讀課文的要求：細心體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。一是看詩人是借助哪些形象來抒發(fā)情感的，二是詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。在這一步中，誦讀仍是貫穿其中的重要學習方法，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。此時仍是由誦讀貫穿，學生以讀帶講，對作品中感人的形象談出自己的體驗，品味富有表現(xiàn)力的語言。然后是引導學生針對本課的學習內容作一個回顧和盤點，總結一下自己在這一課的學習中有什么收獲或不足，反思一下自己的目標實現(xiàn)得如何，課外又將如何再去彌補遺憾或者有所拓展。我用殘損的手掌教學設計10【教學目標】理清詩歌思路，理解詩歌形象的內涵。深入體會詩人內心的情感。感同身受地體會詩人內心深處的情感。曾經(jīng)有這么一個詩人，寫了一首《斷指》，據(jù)說，這位斷指的革命者是詩人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當中去，當眾砍下一根手指，請友人在酒精瓶里保存好以為見證，以志警醒。（板書課題）二、聽讀，品意象創(chuàng)設音樂情境，教師配樂范讀。2。你們認為老師讀得好的地方就試著學一學，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍；讀后請你們告訴我：無形的手掌掠過無限的江山，詩人摸到了一片怎樣的土地？預設：黑暗、殘損、被侵略