【正文】 一步分化，這樣課堂提問的功效和作用必然受到消極影響。由于師生在課堂中所處的地位不同，同時師生之間存在著一定的權(quán)勢差異，這些因素都會影響師生間的交流與溝通。但在現(xiàn)實教學(xué)中，教師以武力和權(quán)威去強迫學(xué)生接受自己的觀點是司空見慣的。大量研究表明，教師在提出問題之后的期待時間平均只有一秒鐘。長期如此，學(xué)生會推動使他們的思維趨于完善的機會。問題缺乏科學(xué)設(shè)計與組織。”恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，成為“好知者”，自覺投入學(xué)習(xí)。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能激起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)將會是一件輕松快樂的事。教師總結(jié)同學(xué)們的回答說：“有30名同學(xué)參賽，不一定對，因為有可能一些同學(xué)既參加了田徑運動會，又參加了球類運動會。”教師指出，描述、解決上述問題，涉及重疊問題的知識，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，主動探索。又如：先讓學(xué)生想象一張白紙的厚度， = ，還不到1毫米。這種形式的提問，就能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味橫生，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)動了學(xué)生思維之弦，激發(fā)了學(xué)生思考之情。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難點時也會有類似疑惑。提問啟發(fā)，把握時機最重要。提問啟發(fā)，切中要害、循循善誘是關(guān)鍵。如：在教學(xué)《正方形面積計算》時，教師讓學(xué)生首先想想我們的生活中什么形狀和正方形最接近？它的面積又是如何計算的？接著再讓學(xué)生合作探究如何去計算正方形的面積？它們之間有什么聯(lián)系嗎？因這幾個問題帶有較強的啟發(fā)性，所以能夠探究出方法的學(xué)生很多，并都基本上能夠完整的講述探究的過程。如對于難度較大的問題，要注意化整為零，化難為易，循循善誘，方能鼓起學(xué)生的信心，通過分層啟發(fā)，才能起到水到渠成的作用。（三）聯(lián)想式提問與啟發(fā)式提問一樣，聯(lián)想式提問的意義 在于引發(fā)學(xué)和思考，不同的是：啟發(fā)式提問注重啟，注重思維廣度的拓展，聯(lián)想式提問注重思維縱向的延伸。這樣誘發(fā)思維，學(xué)生被調(diào)動起來，抓住這一有利時機說：大家猜的對不對？這兩個分?jǐn)?shù)的大小怎么判斷呢？我們能不能把它轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過的知識？這一問萌發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生們開始了新知識的探索。例如在教學(xué)《面積和面積單位》一課，在引出面積單位時，教師先何做好鋪墊：8個同樣大小的小方格組成了一個長方形，16個同樣大小的小方格組成一個正方形，10個同樣大小的小方格組成了一個三角形。接著，教師又出示了一組數(shù)據(jù)，三角形面積為10，長方形面積為6，正方形面積為4。學(xué)生進行討論分析后，反饋在組成長方形、三角形、正方形的小方格大小不同的情況下，面積大小是不能判別呢。總之，課堂提問的技巧還有很多，如驅(qū)導(dǎo)式提問、連環(huán)式提問問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進；發(fā)散式提問以一個問題為中心，引發(fā)學(xué)生從不同角度思考；誘思式提問等等。才能把學(xué)生帶入到思潮如海的新境界，讓學(xué)生饒有興趣地把注意力集中到解決問題的過程中，才能使課堂教學(xué)藝術(shù)化，提高課堂教學(xué)的效益。四、提問的注意事項（一）提問中注意處理好的幾個問題：提問的明確性。提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向?！边€有的答：“分子都是1。如果改問：“這兩個分?jǐn)?shù)的分母相同嗎？分母不同的分?jǐn)?shù)能不能直接相加？為什么？”這樣的提問既明確，又問在關(guān)鍵處，有助于學(xué)生理解為什么要通分的算理。教師要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。在思維的轉(zhuǎn)折處提問，有利于促進知識的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。這里知識的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長方形的長和寬是原來圓的什么？從而操作并完成教學(xué)，這樣使學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程是一個動態(tài)的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變。有一個學(xué)生只把整數(shù)部分相減，得出3+1/4；另一個學(xué)生從被減數(shù)中拿出1化成4/4，相減時5又忘了減少1，得6/4。提問的多向性。提問的邏輯性。設(shè)計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，從而使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。提問的巧妙性。（二）課堂提問中學(xué)生智力的開發(fā)首先要會問。課堂提問要特別注重避免千篇一律的一問一答，一問齊答，尤其是一問齊答，是造成學(xué)生思想懶惰，盲目附和，學(xué)習(xí)被動的主要原因。因此課堂上切忌籠統(tǒng)的提問。一個班學(xué)生四五十個，每個人有每個人的個性，他們有的聰明機敏，活潑大方；有的呆板拘謹(jǐn)；不善言辭；也有的先天不足，反應(yīng)遲鈍。要面向全體學(xué)生，多方位提問。五、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂提問應(yīng)用的技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高問題設(shè)計能力，主要包括設(shè)計問題的數(shù)量、難度、切入點控制三個方面。問題數(shù)量要求少而精，難易控制要求適度合理，切入點控制要求切中要害。教師要考慮學(xué)生的年齡特點、心理特點，選擇恰當(dāng)時機，采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問題，提高課堂發(fā)問的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。學(xué)生答問需要時間醞釀。這兩種情形都會降低提問的效果。候答時間一般應(yīng)控制在 1 分鐘左右比較適宜。二是減少重述。過多的重述容易使學(xué)生不認(rèn)真聽講，產(chǎn)生期待教師再說一遍的不良習(xí)慣，還可能干擾學(xué)生正在進行的思維活動。這是教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評價，其實質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師在操作過程中要注意以下四點：一是注意傾聽、尊重學(xué)生；二是注意期待、信任學(xué)生；三是注意鼓勵、賞識學(xué)生；四是注意寬容、理解學(xué)生。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是一門精深的藝術(shù)，每個教師都必須要做到精心設(shè)計，耐心聽取，正確評價，使每個學(xué)生具有積極的參與意識，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生“敢問”“能問”“善問”的精神；使現(xiàn)代教育指出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的創(chuàng)新精神得到真正的貫徹，使學(xué)生的學(xué)與教師的教能緊密結(jié)合，使學(xué)箋主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得以充分發(fā)揮。從而走出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的誤區(qū)，促進學(xué)生知、情、意的和諧發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。如何“導(dǎo)”呢？他認(rèn)為：“一要提問，二要指點?！笨梢?，富有藝術(shù)性的提問能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)能力，所以說“善教者，必善問”。有些提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果，教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提問的技巧尚未掌握等。課堂提問需要以全體學(xué)生為對象在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往以提高教學(xué)效率為出發(fā)點而 傾向于選擇成績較好的學(xué)生來回答問題，在此過程中，學(xué)習(xí)成 績一般的學(xué)生則沒有受到重視，在此情況中，學(xué)習(xí)成績一般的 學(xué)生不僅難以通過獲得成功體驗來提高自身學(xué)習(xí)動力，并且會精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案產(chǎn)生一定的惰性心理，甚至在自暴自棄中導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下 落。這要求教師能夠?qū)⒄n堂提問的對象定位為全體學(xué)生，并注 意在教學(xué)過程中不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)對學(xué)生進行類 別劃分。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，尤其對少年兒童來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種苦役，很難相象，當(dāng)他對學(xué)習(xí)毫無興趣時，能主動參與到學(xué)習(xí)中去。課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對教材進行分析，把握教材的重難點，并以此作為設(shè)計問找準(zhǔn)問題的切入點，課堂提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對教材進行分析，精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案把握教材的重難點，并以此作為設(shè)計問題的依據(jù)，使設(shè)計的問題既明確易懂無歧義，又能突出知識的重難點。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，因此，教師所設(shè)計問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。要把教材知識點本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。因此，教師要把問題提得比學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“ 最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的知識和能力就能得到發(fā)展，教師的提問才會產(chǎn)生較好的效果。教師的評價極為重要，它能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而以積極主動的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教師必須善于察言觀色，及時抓住這些最佳時刻。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但要把握好提問時機，不宜過多，何時提問，提問什么內(nèi)容，一般課前應(yīng)設(shè)計好，提問要問到關(guān)鍵處，問到點子上，問出水平來，在提問后要停頓一會兒，讓學(xué)生有思考的時間.（二）合理安排提問對象教師要注意全面了解各個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和個別差異，對全班學(xué)生的情況做到心中有數(shù)。提問要面向全體,充分調(diào)動每一個學(xué)生的思維精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案.（三）靈活應(yīng)用提問技巧課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，當(dāng)你設(shè)計好了提問內(nèi)容，把握好了提問時機，選擇好了提問對象，還應(yīng)該掌握提問技巧。如：教學(xué)中有時會出現(xiàn) 這樣的情況，“20247。原因就在于提問含糊不清。四、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓學(xué)生 “敢問”、“想問”在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生的提問創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生長期處于一種寬松的心理環(huán)境，自然而然地進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，勤于思維，敢于提問。如在教學(xué)“商中間有零的兩位數(shù)筆算除法”時，通過多媒體演示：一天，15只小猴在花果山摘了1516個仙桃，正當(dāng)他們?yōu)榉痔野l(fā)愁時，豬八戒狡猾地說：“好辦，好辦，你們每人分11個桃子，剩余的就歸我八戒叔叔吧。15＝11（個）,小猴們檢查后都表示同意。這里面有什么奧秘呢？”通過教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生心中存在疑問，這樣水到渠成，學(xué)生強烈的求知欲望自然成了一種求知的“自我需要”。比如，在教學(xué)“年、月、日”認(rèn)識閏年時，教精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案師可先談話創(chuàng)設(shè)情境：小明今年１２歲，他只過了３個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時 學(xué)生情緒高漲，對問題產(chǎn)生了 “ 疑 ”，心理產(chǎn)生了懸念。、創(chuàng)設(shè)拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、優(yōu)化提問的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案、尊重學(xué)生的提問權(quán)學(xué)生是學(xué)習(xí)實踐活動的主人，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，熱情地為他們創(chuàng)造吐露思想的機會。優(yōu)化提問的思維氛圍，促進學(xué)生積極思維一是激發(fā)學(xué)生的好奇心和 “跳一跳，摘果子 ” 的求勝心。在提問時適當(dāng)運用 “ 說說看精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶?”、“說錯了沒關(guān)系 ”等鼓勵性語詞，消除學(xué)生回答問題的一些心理障礙提問要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)。提問要注意趣味性,提問要面向全體，尊重學(xué)生的個別差異課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。如：教學(xué)中有時會出現(xiàn) 這樣的情況，“20247。原因就在于提問含糊不清。二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓學(xué)生“敢問”、“想問”精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生“會問”四、優(yōu)化提問的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣課堂提問既是一門科學(xué)更是