【正文】 后只好提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)觀察，認(rèn)真觀察身邊的事物。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。這篇課文事故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。老師只是課堂的引導(dǎo)者。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、多學(xué)。在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)合理，又有較好的組織性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而課堂氛圍好，學(xué)習(xí)積極性高。好習(xí)慣能讓一個(gè)人終身受益。在教學(xué)實(shí)踐中，立足培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓孩子更加受益。所以，整堂課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)精神，以興趣為中心，活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：一是采取各種有效的識(shí)字方法，如開火車讀、拍手讀、比賽讀等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。采用自讀、交流讀、表演讀、抓住本單元的主題讓學(xué)生比一比誰(shuí)讀書最認(rèn)真等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，去探究問(wèn)題。用富有啟發(fā)性和感染力的話語(yǔ)，適時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，課堂上學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，效果不錯(cuò)。這是難得的機(jī)遇，也使我面臨重大的挑戰(zhàn)。一、冬瓜表皮有沒(méi)有細(xì)毛？《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。我很快買到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子，但冬瓜都是切成一塊一塊賣的，沒(méi)有整個(gè)的。”跑過(guò)去一看，這個(gè)冬瓜有一米來(lái)長(zhǎng)，有三四十斤呢，而且表面很光滑，什么細(xì)毛都沒(méi)有。再說(shuō)帶毛的冬瓜是以前的舊品種，現(xiàn)在也不種了。第二天語(yǔ)文課上我讓學(xué)生觀察冬瓜和茄子的區(qū)別，有的說(shuō)它們一個(gè)大一個(gè)小，一個(gè)青一個(gè)紫。這下全班嘩然了。”孩子心里竟然有這么奇妙的想法?！睏顕?guó)興說(shuō)：“我叔叔告訴我現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長(zhǎng)細(xì)毛的。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們。二、把西紅柿咬了一口。王仕牧小組觀察的是西紅柿和西葫蘆。哪知道楊丁博同學(xué)忽然拿起西紅柿咬了一口，說(shuō)：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒?！彼f(shuō)完別的同學(xué)都笑了。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗結(jié)果告訴全班同學(xué)，同時(shí)我說(shuō)：咱們班的同學(xué)比小燕子觀察的還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來(lái)說(shuō)出其他的區(qū)別，可真棒。下課后，我想，如果我沒(méi)有在課前去找冬瓜，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜表皮上已經(jīng)沒(méi)有細(xì)毛了，上課時(shí)，要是有孩子給我提出來(lái)，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這節(jié)課的教學(xué)真讓我明白了，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，此時(shí)老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展；老師幫他們找出進(jìn)步的因素，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，讓他們感覺(jué)到自己是很棒的，從而對(duì)學(xué)生充滿了興趣，對(duì)自己增長(zhǎng)了信心。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。本課課文較長(zhǎng)，通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生在讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。在本次教學(xué)過(guò)程中，仍有很多不足之處：應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，達(dá)到從讀中感悟。在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書寫時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。5．拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說(shuō)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思6《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問(wèn)：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。我又把問(wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。大凡有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問(wèn)題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨(dú)特的方式思考。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時(shí)，并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。于是她非常高興她坐下了。試想，如果當(dāng)初教師一語(yǔ)否定，那么這位學(xué)生會(huì)是怎樣的心情？今后的課堂上她還會(huì)像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂(lè)觀，敢于想像，勇于創(chuàng)新的精神。再來(lái)看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎？（冬瓜、茄子）同學(xué)們，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道，可是這只小燕子它卻不清楚，燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀察，到底小燕子會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事，《燕子?jì)寢屝α恕钒鍟骸?6 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷?，齊讀課題）二、初讀課文，掃清文字障礙請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過(guò)程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字小方法多媒體出示生字，指名生讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字辦法開火車、齊讀生字玩“找朋友”的游戲出示詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀，齊讀三、再讀課文，理解文意剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了課文，那么現(xiàn)在一起來(lái)告訴老師，這篇課文共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）那么老師就請(qǐng)六位同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題，小燕子總共去了幾次菜園呢？指名6位同學(xué)朗讀，師評(píng)指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）齊讀第一自然段出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們請(qǐng)想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页鰜?lái)，并用波浪線出來(lái)。1誰(shuí)來(lái)讀讀小燕子說(shuō)的話？點(diǎn)出要用高興的語(yǔ)氣，指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)1聽了小燕子的話，燕子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話？指名兩位生比讀，其他生認(rèn)真聽并點(diǎn)評(píng)1男女生分角色朗讀1指名說(shuō)說(shuō)小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?它是通過(guò)冬瓜和茄子的哪個(gè)方面來(lái)觀察的呢？（形狀）1燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評(píng)價(jià)？（不錯(cuò)）為什么燕子?jì)寢寷](méi)有說(shuō)很好，非常好，而是只說(shuō)了“不錯(cuò)”呢？理解“不錯(cuò)”的意思2這說(shuō)明燕子?jì)寢寣?duì)小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會(huì)繼續(xù)尋找答案。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。認(rèn)讀字詞的過(guò)程中我穿插了兩個(gè)小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。不足之處：在最后的處理問(wèn)題中有些倉(cāng)促，語(yǔ)句和問(wèn)題的銜接不夠好。拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個(gè)環(huán)節(jié)也處理的太過(guò)倉(cāng)促?！芭d趣是最好的老師。我過(guò)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將形、聲味人、動(dòng)等感情強(qiáng)烈的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n時(shí)，可利用flash技術(shù)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：在屋檐下有個(gè)鳥窩，里面住著小燕子和燕子?jì)寢專⊙嘧语w來(lái)飛去，玩兒的很開心，遠(yuǎn)處是一片長(zhǎng)滿各種各樣蔬菜的菜園?！堆嘧?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣?？墒乾F(xiàn)在的冬瓜表面很光滑，什么細(xì)毛也沒(méi)有。因此，要把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思9新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在**的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。在開放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。思維擴(kuò)展。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類水果的不同之處。通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。以前在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是按課文順序，把燕子?jì)寢屓巫尯⒆尤ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別一一講授出來(lái)。一、小組合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。二、以感情為紐帶，在品味語(yǔ)言文字中體會(huì)情感。我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間男女分角色朗讀、師生分角色朗讀、小組比賽讀、有感悟地讀??把以前“以老師講為主”改為“多讀少講，以讀代講”，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)拓展部分時(shí)，我讓學(xué)生再認(rèn)真觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣？提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面都有區(qū)別。人總是在探索中前進(jìn)?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思11識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教材首先安排了看圖識(shí)字，集中識(shí)字，隨文識(shí)字。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。自主識(shí)字，這么有趣的童話故事，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?遇到不認(rèn)識(shí)的生字拼拼拼音，或者問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)。通過(guò)介紹瓜和皮字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在回讀課文時(shí)，鞏固識(shí)字。，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，隨意指詞語(yǔ)認(rèn)讀。然而從學(xué)生心里反映出來(lái)的表情來(lái)看，學(xué)生覺(jué)得句子都會(huì)讀，這些詞語(yǔ)便不是什么難解決的問(wèn)題。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問(wèn)題，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。本課也有不足之處，指導(dǎo)寫字的時(shí)間比較短，部分學(xué)生對(duì)段落的結(jié)夠還存在問(wèn)題，標(biāo)自然段序號(hào)時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，逐段讀從新訂正也浪費(fèi)了不少時(shí)間，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思12這是一篇童話故事，文章話語(yǔ)充滿童真，故事情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂。在第一課時(shí)里，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認(rèn)讀文中的生字詞、生字，理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。教學(xué)中成功之處：教學(xué)伊始，輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”這一疑問(wèn)能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書，去了解整個(gè)故事情節(jié)。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。需要反思與改進(jìn)的地方：讓孩子們就文章題目提出疑問(wèn)時(shí)，面對(duì)較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問(wèn)題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo)，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問(wèn)的能力，又不會(huì)打消孩子們提問(wèn)的積極性。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識(shí)的字，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時(shí)，大部分同學(xué)都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個(gè)別孩子站起來(lái)“金口難開”，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急。在交流感悟時(shí)，一年級(jí)孩子的注意力已容易開始分散了，無(wú)法集中到課文中來(lái)，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和冬瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。到此整個(gè)課堂教學(xué)都進(jìn)行的相當(dāng)?shù)牧鲿?。A生說(shuō)：“這兩種都是水果。”C生說(shuō)：“草莓的表面不光滑，有小小的坑坑，香蕉的表面是光滑的。”……突然一個(gè)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的小朋友將小手舉得高高的，“你來(lái)說(shuō)說(shuō)。“草莓很好吃，我想吃。我的個(gè)天啊，我在上公開課啊，全場(chǎng)有好幾十個(gè)老師、領(lǐng)導(dǎo)在聽課啊。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，有了主意。我接著說(shuō)：“那么你能告訴老師，草莓是什么味道的？香蕉是什么味道的？它們有什么區(qū)別嗎？”孩子一臉鄭重的給我介紹著草莓和香蕉的味道，甚至是草莓吃到嘴里那種酸酸甜甜的味道，孩子說(shuō)的時(shí)候，我們能從他的臉上看到幸