【正文】 子媽媽為什么滿意地笑了？五、總結拓展：你想對燕子媽媽和小燕子說什么？口頭表達練習：說出下面兩種事物的不同點。和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進行表演。能正確、流利，有感情地朗讀課文。教學難點：規(guī)范、正確的書寫本課生字，有感情地朗讀課文。教學時間：2課時教學用具：生字卡片、課件，燕子媽媽及小燕子圖片。①“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬松松。”（板書：冬瓜 茄子）認識這兩個詞，并點出課件“瓜” 字，指導記憶和書空。瞧，“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?！疤?、掛”兩個字稍微讀重點?？矗鼇砹?。）師：小燕子飛到菜園里觀察到了什么呢？貼出小燕子圖。二、初讀感知、自主識字。要求每個孩子眼到、手到、心到、耳到。）生自讀課文。能像老師這樣讀讀課文嗎？出示燈片（3）——帶音節(jié)的詞語師：真有信心！不過要讀好課文，得先和課文中的詞語寶寶交朋友。（我要請讀得最認真的當小老師。（小老師真不錯，平、翹舌音和后鼻音都讀準了）③全班齊讀詞語。師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經(jīng)會讀的請加上自己的感情讀；還不太會的就指著字一句一句讀準。生：自由練讀課文。（讀完后請標出自然段的序號）檢查自讀情況。（板書：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。（2）出示燈片（5）——填空題現(xiàn)在我們一起來完成一到填空題（生口述，師點擊出示答案。）”師：是呀，小燕子一次比一次觀察得認真仔細，難怪燕子媽媽笑了。）三、指導朗讀，讀好課文。生：自由分組練習朗讀。生：讀小燕子第一次說的話。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。生：四人齊讀小燕子第二次說的話。誰再來試試。師：小燕子，媽媽聽出來了，你們更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？師：飛上來告訴媽媽呀！生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。（讀得非常好！）師：你們讀得這么有感情，老師想和你們合作分角色讀一次。）師：還想讀嗎？那就男女聲分角色朗讀，比比誰讀得好。師：學到這兒，老師想問問：“燕子媽媽為什么高興地笑了？”（出示燈片（7）——課后的問題）生回答。師：觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多。出示燈片（8——11）——水果蔬菜圖片六、生字書寫。照著各寫一個，然后送給家長看看。田字格中的生字各寫三個，帶一個音節(jié)，組兩個詞。學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。認識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。同時，設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。（二）以指導朗讀為重點。這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內容和蘊含其中的道理。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。（三）以教給方法為目的。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。教給學生學習和觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等，運用課文中的句式來表達，使其把課上學到的知識運用到課外去，從而形成運用語言的能力。但在教學中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長展示一個更為完整的教學環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。）。燕子媽媽笑了教學設計11正確、流利、有感情地朗讀課文。認讀本課字詞，練習書寫7個生字。教學重點：繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。教學難點：培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”?！保┣?，它們在屋檐下說悄悄話呢，說的是什么？咱們就一起走進《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！二、初讀課文，整體把握，學習生字詞昨天預習了課文，有幾個自然段聽老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。自讀生字，把預習時遇到的難字多讀幾遍看屏幕，出示所有生字，說一說你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？識字游戲：送信開火車讀生字設置情景：出示課件開心農場生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？現(xiàn)在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。相互評價，再練習。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。文章以擬人的手法，:不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，老師作為課堂的“主導者”更多的是借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。針對這節(jié)課，我有如下反思：導課部分：觀察圖片，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。識字教學環(huán)節(jié)：以游戲形式設計多種有效的識字方法，如開火車讀、搶答識字，趣味大豐收等環(huán)節(jié)，極大調動了學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。其次，通過創(chuàng)設有感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。需要改進的不足之處：在認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分學生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時，出現(xiàn)思想不集中，積極性不高的走神狀態(tài)，所以如何關注和調動這些孩子的學習熱情，激發(fā)他們的識字興趣，是我今后教學環(huán)節(jié)設置應考慮的。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個感興趣的活動結束后快速的靜下心來進入到對課文的學習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并積極思考，是我今后教學應當反思和解決的問題。燕子媽媽笑了教學設計12教材分析：本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的良好品質,課文的內容生動有趣,用故事的形式告訴學生深刻的道理,，寫字，句式練習等基礎知識的學習。會用課文中的生字進行口頭組詞熟讀課文。二、新授教師范讀課文《燕子媽媽笑了》師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）在小組中進行鞏固和練習教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習第二課時教學過程：一、復習出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀二、新授組詞練習在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方請學生讀課文分小組讀、齊讀。第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學生的回答，教師板書請學生分角色讀出課文。錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當?shù)氖菀恍，F(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。板書設計：燕字媽媽笑了冬瓜 茄子第一次 大 小第二次 青的 紫的第三次 皮上有毛 柄上有刺教學札記:學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現(xiàn)問題較多。會用課文中的生字進行口頭組詞。二、教學重點：學習15個要求認識的生字。四、教學過程：（一）導入新課：師：同學們，老師今天帶來一幅畫，想不想看？生：想。看到一只大燕子，一只小燕子。師：這節(jié)課我們要學一篇新課文，講的是燕子媽媽與小燕子的故事。師：讀了課題你們想知道什么？生：回答（略）師：同學們想知道很多，請翻開書本47面，邊看書，邊聽錄音邊讀課，聽完告訴老師和同學，你聽到了什么？知道了什么？生：聽完錄音回答。學習生字：師：一位同學上來把課文里面要求認識的`字畫出來。師同時把相應的生字貼在黑板上。n c224。un guā tǎng q233。 zhī字卡：燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛 枝h225。 x236。還 紫 皮 細 柄 屋 錯師：我們把這些生字請出來啦！大家齊讀兩遍。生：開火車讀生字卡片。師：指著黑板上貼的字卡說：“這些生字可以用什么方法來記呢？組長拿出字卡，小組討論”。師：小朋友有沒有什么好方法介紹給大家？生：有。師：把學生說的字拆下來，按相同的方法歸類：燕 躺 （用講故事的方法來記）菜園 （用組詞的方法來記）瓜 （與形近字比較的方法來記）茄 （加一加的方法來記）掛 枝（用偏旁表示的意思來記）屋 錯 還 紫 細 柄（用熟字減加的方法來記）皮（用數(shù)筆畫的方法來記）師：大家的辦法真多，有的用……有的用……等方法，以后可以用這些方法來記生字或者再想想還有沒有別的方法.師：你們發(fā)現(xiàn)沒有？這些生字幾個與我們以前學過的字讀音相同？生：（園、枝）師： 板書：yu225。師：這些生字剛才我們從課文里面請出來學，現(xiàn)在我們認識了，又要把它請進去啦！看看它和課文里面的誰交上朋友，（看小黑板把詞語畫在課文里，并多組幾個詞）生：讀課文里面的詞語。生：用詞說話。師：出示六塊小黑板，指名到黑板上來拼字。師：各小組的同學都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢？我們來看看。師：一起把六塊小黑板的字讀一讀。六、作業(yè)：回去讀讀《燕子媽媽笑了》這篇課文，想想燕子媽媽笑什么？下節(jié)課告訴老師和同學好嗎？燕子媽媽笑了教學設計14教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。教學重點：能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。教學難點：有感情地朗讀課文。教學過程：一、復習導入。瞧，它飛來了。（點擊課件）小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的.。瞧，它在表揚我們呢！二、理解課文。請同學們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！深入理解課文。生讀。師：誰能讀得更像媽媽些。師：同學們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。生：媽媽叫小燕子再去看看。生：再去師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。（讀得很好）（2）讀第四自然段在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（ 師板書：青、紫）師：這一次小燕子又有了新的發(fā)現(xiàn)，它應該比上一次更加的高興。熟讀課文，回答文后的問題教學過程：一、談話導入：小朋友們喜歡笑嗎?大家笑一下，好嗎?燕子媽媽也和小朋友一樣喜歡笑，為什么呢?二、初讀課文自主識字師范讀生自讀(不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。b記生字：怎樣才能很快，很準確地記住這些字呢?小組交流，全班交流。同桌互讀課文，讀準字音三、討論學文小燕子到菜園里去觀察到了什么?同桌討論，全班交流。全班交流：怎么做才是認真觀察呢?a反復觀察b仔細觀察四、延伸：出示西紅柿和黃瓜，觀察他們的39。五、指導書寫重點指導：瓜、皮說說筆順，你有什么好辦法記住這些字?你覺得要怎樣寫才好看?左耳刀重點指導其他字的筆順你知道嗎?同桌說說怎樣寫才好看?生描寫，師巡視個別指導反饋評議板書設計：燕子媽媽笑了學會觀察擴展資料：《燕子媽媽笑了》教學設計《燕子媽媽笑了》教學設計教學內容理解與分析：《燕子媽媽笑了》這是語文S版一年級下冊的一篇課文。本課要求認字14個，寫字7個。設計思路：，蘊涵了深刻道理。因此采用了不同形式的識字和朗讀方式，充分調動學生的積極性、主動性。，主要以理解課文和有感情朗讀課文為主。教學目標：，在閱讀中識字15個（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識字方法，復習其他識字方法。，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入，揭示課題師：在生機勃勃的春天里，春天的使者小燕子也翩翩然地來了。大家想聽嗎？ 生：想。（師板書題目）請大家讀一遍。學生 1 邊聽邊看?。┒⒑献髯R字，初讀課文師：聽完了小燕子的帶來故事，你們想知道燕子媽媽為什么笑呢？ 生：想。（出示生字，學生開火車朗讀）師：同學們讀得真棒！那下面就請同學們把生字寶寶帶回到課文中，用自己喜歡的學習方法把課文朗讀一遍，并給自然段標上序號。）師：剛才在讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)同學們讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？ 生：沒有。）師：對了，說的很好！師：老師看到咱們班的同學讀書越來越認真了！那熟悉了課文之后，你關于課文內容方面的知識知道了什么？三、理解課文內容生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。（師出示冬瓜和茄子圖）生：我知道小燕子去了菜園三次