【正文】 習(xí)的積極性。在檢查識(shí)字環(huán)節(jié)中，有意安排三個(gè)段落，把本課的生字集中起來(lái)檢查讀文識(shí)字。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，翻開(kāi)語(yǔ)文教材就是漢字，這一個(gè)個(gè)抽象的漢字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。指導(dǎo)朗讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。在開(kāi)放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在羅東學(xué)區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗(yàn)，才能讓他們感覺(jué)到自己是非常棒的，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。課后反思上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒(méi)有想過(guò)會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。同時(shí)她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說(shuō)：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒?？此龑?xiě)得有模有樣，還真不錯(cuò)，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。兩個(gè)學(xué)生很驕傲地走上講臺(tái)，寫(xiě)下了“大”和“小”兩個(gè)字，再看看那些沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué)，滿臉寫(xiě)著遺憾。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時(shí)，我打心眼兒里高興?！睂W(xué)生心里竟然有這么美好的想法。于是，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長(zhǎng)小刺的茄子。我回到辦公室里，心想，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種，根本就沒(méi)有帶細(xì)毛的冬瓜，教材里卻寫(xiě)著冬瓜長(zhǎng)有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時(shí)令蔬菜，那或許更合適?！蔽乙宦?tīng)，教材上既然寫(xiě)冬瓜皮上有細(xì)毛，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤上去問(wèn)，得到的答案都是相同的。所以我想盡量買(mǎi)一個(gè)完整的冬瓜，但是走了很多菜攤都沒(méi)有。為了便于學(xué)生有個(gè)直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場(chǎng)買(mǎi)冬瓜和茄子，這樣就會(huì)特別精彩。不足之處：在最后的處理問(wèn)題中有些倉(cāng)促，語(yǔ)句和問(wèn)題的銜接不夠好。小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。再來(lái)看看這兩幅圖你們知道它們是什么蔬菜嗎？（冬瓜、茄子）同學(xué)們，冬瓜和茄子有什么不同你們都知道，可是這只小燕子它卻不清楚，燕子?jì)寢尵妥屗w去菜園里觀察，到底小燕子會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事，《燕子?jì)寢屝α恕钒鍟?shū)：《16 燕子?jì)寢屝α恕罚ㄉ鷷?shū)空，齊讀課題）二、初讀課文，掃清文字障礙請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過(guò)程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字小方法多媒體出示生字，指名生讀，并說(shuō)說(shuō)識(shí)字辦法開(kāi)火車(chē)、齊讀生字玩“找朋友”的游戲出示詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀，齊讀三、再讀課文，理解文意剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了課文，那么現(xiàn)在一起來(lái)告訴老師，這篇課文共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）那么老師就請(qǐng)六位同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題，小燕子總共去了幾次菜園呢？指名6位同學(xué)朗讀，師評(píng)指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）齊讀第一自然段出示冬瓜____在地上，茄子____在枝上，指名生填空“躺”和“掛”是兩個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們請(qǐng)想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中找出來(lái)，并用波浪線出來(lái)。于是她非常高興她坐下了。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開(kāi)始，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思課堂教學(xué)是流動(dòng)的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問(wèn)：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍吭谡n堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。第一篇：《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。可是讀了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉Ｕn文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘，學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。誰(shuí)來(lái)讀讀燕子?jì)寢尩脑挘垦嘧計(jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同1小燕子第一次去菜園到底會(huì)觀察到什么呢？讓我們接著來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段1指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認(rèn)真聽(tīng)，并用橫線劃出小燕子說(shuō)的話，用波浪線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。這是一篇童話故事，故事性很強(qiáng)，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。 分角色朗讀部分處理的不好。我先到附近的市場(chǎng)去轉(zhuǎn)，很快就買(mǎi)到了柄上長(zhǎng)小刺的茄子。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都沒(méi)有。這可怎么辦呢？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。這說(shuō)明教材里也有不嚴(yán)密的地方。楊光上來(lái)了，滿臉自豪地說(shuō)：“這個(gè)茄子的柄上確實(shí)有小刺，這個(gè)冬瓜皮是光滑的。這時(shí)賈雨蕭說(shuō)：“春季的冬瓜是不長(zhǎng)毛的。我也想寫(xiě)當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時(shí)，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。我想，機(jī)會(huì)是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動(dòng)動(dòng)筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個(gè)字寫(xiě)到課本的插圖旁邊。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。而西葫蘆是不能生吃的。于是我改變了主意，請(qǐng)她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。課后，我在想，如果我沒(méi)有在課前去買(mǎi)冬瓜，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒(méi)有細(xì)毛的，上課時(shí)，再有學(xué)生給我提出來(lái)，我肯定會(huì)批評(píng)他的。這節(jié)課，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)，學(xué)會(huì)了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。課后，羅東學(xué)區(qū)的聽(tīng)課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見(jiàn)，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教材首先安排了看圖識(shí)字，集中識(shí)字，隨文識(shí)字。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。通過(guò)介紹瓜和皮字的演變過(guò)程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)，隨意指詞語(yǔ)認(rèn)讀。當(dāng)讀到燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?進(jìn)一步提出問(wèn)題，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思6新課標(biāo)指出語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是，豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又是多元的。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過(guò)自己看、摸、聞、嘗等方式，來(lái)比較兩類(lèi)水果的不同之處。老師戴著燕子**的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來(lái)更能投入感情。讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物?！芭d趣是最好的老師。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將形、聲味人、動(dòng)等感情強(qiáng)烈的內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來(lái)。《燕子?jì)寢屝α恕分v的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。因此，要把沒(méi)有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。二是采用多種讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思9《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是第六單元的第二篇課文，它是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫(xiě)了小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。我根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)這節(jié)課的主題“抓住重點(diǎn)句子培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探究意識(shí)”。各組組長(zhǎng)拿出冬瓜和茄子，學(xué)生分小組活動(dòng)，通過(guò)看、摸、嘗等多種感官參與，學(xué)生情趣高漲，很快就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子還有許多不同之處。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。學(xué)生在讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些?！堆嘧?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思11設(shè)計(jì)思路：這是一篇充滿童趣的童話，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理，《燕子?jì)寢屝α恕贰Ｗ鳛檎n文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過(guò)游戲鞏固生字。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。分角色朗讀課文。讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”他們幸福的生活在菜園里。你看，這些蔬菜身上寫(xiě)著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。缺點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，合作不夠默契。我所講授的是這節(jié)課的第一課時(shí)，也就是一節(jié)識(shí)字課，因此教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且運(yùn)用這些生字組詞，說(shuō)話。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)作拉近了師生的距離。2解決問(wèn)題二時(shí)，我讓學(xué)生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書(shū)寫(xiě)時(shí)的關(guān)鍵筆畫(huà)，然后我再總結(jié)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)的方法一寫(xiě)二看三對(duì)照等。范讀、齊讀、自讀中隨文識(shí)字，然后縮小語(yǔ)境，最終使學(xué)生能夠單獨(dú)認(rèn)讀生字，然后通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲來(lái)幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn)。只要達(dá)到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！這次我參加學(xué)校組織的課堂教學(xué)大比武更是受益匪淺。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。聽(tīng)同桌讀，聽(tīng)同學(xué)讀，體現(xiàn)聽(tīng)讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活。一、在第二課時(shí)的初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍有目的的聽(tīng)讀、練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。三、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。五、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開(kāi)思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí)，應(yīng)給予極大的關(guān)注。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。針對(duì)這節(jié)課，我有如下反思：導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生一起唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過(guò)長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過(guò)多的時(shí)間。課前我已準(zhǔn)備好了一個(gè)冬瓜和茄子，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有留給足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察。通過(guò)描寫(xiě)燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問(wèn)，雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個(gè)性活潑，好奇心強(qiáng)，所提的問(wèn)題幼稚可愛(ài)甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。簡(jiǎn)筆畫(huà)在板書(shū)上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請(qǐng)小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn)，從中懂得認(rèn)真的重要性。但面對(duì)較長(zhǎng)的課文，針對(duì)一年級(jí)孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點(diǎn)，有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒(méi)有足夠的時(shí)間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)俅戊o心讀書(shū)并暢所欲言呢？第二篇：《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思1《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ゲ藞@觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。抓住課題，向孩子們發(fā)問(wèn)：小燕子做了什么事?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問(wèn)題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓