【正文】 分析了古人“往往有得”的原因。④ 闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。四、講讀第４段指名朗讀、口譯（一）梳理文言知識 補充注釋又以悲夫古書之不存 因為此所以學者不可以不深思 ……的原因 一詞多義：“悲”① 感嘆、嘆惜。② 悲哀?！皠佟雹?盡，shēng。② 能承擔，禁得起，shēng。③ 優(yōu)美的，sh232。“予觀夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）。ng。（《廉頗藺相如列傳》）詞類活用（1）“后世之謬其傳……”“謬”：弄錯，形容詞活用為動詞。（3）而莫能名者 沒有人 / 名→動，識其本名（4）何可勝道也哉 盡，完 / 說，動詞 文言句式又以悲夫古書之不存 以（之）悲夫古書之不存省略句此所以學者不可以不深思而慎取之也 判斷句（二）分析課文師：討論如下問題：在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣生發(fā)出來的？明確：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然得出治學必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴密。師：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？明確：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。七、課后作業(yè)背誦課文第三段完成研討與練習一、三。支持王韶取得熙和等州，改善對西夏的作戰(zhàn)形勢，王安石拜相，他不顧保守派的反對，積極推行新法，傳有“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這跟本文“盡吾志也而不能至，可以無悔矣”的觀點是一致的。熙寧九年再次辭去相位，退居江寧(現(xiàn)在江蘇南京)，潛心學術研究和詩文創(chuàng)作（王安石的詞《菩薩蠻》），封舒國公，又改封荊國公，故世稱“荊公”。王安石在文學上也是個革新派，他是歐陽修倡導的北宋詩文革新運動的積極參加者，反對北宋初年浮靡的文風，主張文章“務為有補于世”，他的詩文多為揭露時弊，反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負,他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中獨樹一幟，詩歌遒勁清新，詞雖不多而風格高峻，他的作品今存《臨川集》、《臨川集拾遺》等。：陽、窮、咎、極、非常、觀、謬等詞語； 歸納：道、乃、然、蓋、文等多義詞的義項。借鑒因事見理，敘議結(jié)合的寫法。德育目標學習作者“盡吾志”和做學問“不可不深思而慎取”的治學態(tài)度以及當今改革開放時代的借鑒意義?！窠虒W難點課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法。、敘議結(jié)合、前后照應的寫法入手，弄清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解作者“有志”“盡吾志”的觀點?！窠叹邷蕚滗浺魴C、教學磁帶、投影儀、投影卡片，印發(fā)王安石的“制俗以儉”的短文。[教學過程]一、導語設計在初中我們學過用文言文寫作的游記有《小石潭記》《登泰山記》《醉翁亭記》等，這些游記共同的側(cè)重點是什么呢？那就是抓住景物的特點，濃筆重彩、精描細繪，表現(xiàn)山水之美。學習這類游記有助于同學們提高思維的能力。二、解題簡介作者及課文學生讀注釋①，了解作者及課文，教師補充。他進行變法，推行以理財和整軍為主要內(nèi)容的新法。然而王安石是個具有堅強毅力的改革家。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。是唐宋八大散文家之一，他的政論性文章，立意超卓，切中時弊，結(jié)構(gòu)嚴謹，說理透辟。照理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據(jù)此得出兩點深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色常常在艱險、遙遠的地方。才能于己無悔，不為人譏。二是由于古代文獻資料的散失，后代以訛傳訛，求學的人們對于學問必須“深思而慎取”，這兩點都是值得借鑒的。他堅決地推行新法。(了解作者的這些生平事跡，更能深刻地理解這篇游記體散文所蘊含的深意)三、研習課文，在輕音樂中，學生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。、二段(1)指名朗讀、口譯，如有疑難，則請其他同學回答，或教師點撥。(2)掌握詞性活用，學生解答?！薄吧帷保~活用為動詞，筑舍定居?！薄懊?，名詞活用為動詞，命名?！懊笔恰罢f清楚”“說明白”?！边@里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞。如：“今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也?！雹诒硎疽蚬P系的復合判斷。蓋音謬也。”四、討論，指出主要使用什么表達方式。第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禪山、慧空禪院、華山洞)，本段主要說明褒禪山和華山洞名稱的由來，辨識“華實”之“華”應為誤讀。因為華山洞在華山之陽，由山以上則是北面了。介紹前洞極簡略，只點明因“平曠”而“記游者甚眾”；介紹后洞較具體，寫“窈然”，突出其艱險，寫“寒”和“深”都與“窈然”有關，也是“好游者不能窮”的原因。這兩段主要使用了記敘的表達方式。：第二段略寫什么?詳寫什么?運用了哪些對比?有哪些作用? 明確：略寫前洞(19字)，較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。作用是為第二部分的議論作鋪墊。顯然記游不是重要的，而是借以表達自己的觀點，記游是為后面進行議論準備材料的。從全文看，作者又是以記游_______為主，課文第二段就先后寫了游_______、________的情況，其重點又在記游_________。從全文看，記游華山洞為主，課文第二段就先后寫了游前洞、后洞的情況，其重點又在記游后洞。此文把_______和_______兩個不同的事物聯(lián)系起來，借_________的體驗，說明了處事、治學都要“________”和“_________”的道理。他的散文雄健峭拔，在文學史上被稱為“唐宋八大家”之一，他的著作收在《臨川先生文集》中，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。六、印發(fā)材料練習閱讀下文，概括文段內(nèi)容。十分注重“制俗以儉”。他一針見血地指出當時社會弊病，是“天下以奢為榮，以儉為恥。在這樣的氣候條件下，“富者貪而不知止”“官大者，往往交賂遺，營資產(chǎn)”，索賄受賄，以權(quán)謀私，“官小者。無所不為”，什么壞事都干出來了?！盎閱史铕B(yǎng)、服食、器用之物，皆無制度以為節(jié)。他指出“山林不能給野火，江海不能實漏卮”“所謂積之涓涓而泄之浩浩”，是誰也無法支撐這樣一種社會局面的。奢而不制，弊將若之何!”而且，他還指出，“禁微之易，救末之難”，尤其深刻的是他看到了民風日奢與吏治腐敗之間的關系，他認為“淳樸之風散，則貪厭之行成；貪厭之行成，則上下之力匱，如此則人無完行，士無廉聲”。但是，應該承認，“淳樸之風散”確實是社會腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的土壤和溫床。王安石看到了這一點，并且力圖改變這種社會現(xiàn)象，也就證明了他畢竟具有政治家、改革家的遠見卓識。在“天下以奢為榮，以儉為恥”，吏治腐敗，民風日奢的“氣候條件下”響亮地提出了“制俗以儉”的口號，這種思想至今仍有現(xiàn)實意義。．．②盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。．．④酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。．．⑥至于幽暗昏惑而無物以相之，也不能至也。找出“其”字句，體味“其”在句中的意義。這就為后文作了鋪墊，是議論的基礎。2．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。情感態(tài)度價值觀： 認識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。2．讓學生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養(yǎng)自學能力。課時分配2課時 教學過程 第一課時一、導入新課：初中時我們學過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現(xiàn)了“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的觀點。二、作家作品及文章寫作背景。后被封為“荊國公”，人稱 “王荊公”。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。2．關于本文寫作背景本文是王安石34歲時的作品。12年后（1070年）拜相。提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這與本文的觀點也有相似的地方。對照注釋細讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。“卒葬之”。“卒相與歡”?！胺蛞云１种洹保ā冻啾谥畱?zhàn)》）（2）“文”：①碑文，整篇文章。”②文字。、③華美、有彩飾。（《公輸》）（3）“道”：①道路。②說、講。③道理?！安咧灰云涞馈薄＃?）“極”：①盡，－盡情享受。②至多，最多。（《赤壁之戰(zhàn)》）２．詞性活用：（1）“舍”：筑舍定居?！笆忌嵊谄渲贰?。名詞活用為動詞。②說清楚，說明白?！岸苊摺?。形容詞活用為動詞。3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：（1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語?！傲H者，趙之良將也”。如“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。（二）引導學生討論問題：１．概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達方式。主要使用了記敘的表達方式。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。３．第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。多處設比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。（三）全班朗讀課文兩遍。１．將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。第二課時一、檢查作業(yè)。②人稱代詞，相當于“它”（他）。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當于“我”、“我們”、“自己”。如“其孰能譏之乎”。（一）指名朗讀、口譯第３段：重點掌握如下詞、句：１．一詞多義：（1）“觀”：①觀察、看?！胺浅Ｖ^”。（《廉頗簡相如列傳》）（2）“得”：①能夠。②心得、收獲。③融洽。④得到，獲得。（③、④均《王忠肅公翱事》）（3）“夷”：①平坦。②鏟平、削平。③我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱。（《隆中對》）（4）“相”：①幫助、輔佐，讀。②宰相、丞相，讀?！白湎嗯c歡。２．古今異義：“非常”：本文義為“不尋?！薄ⅰ胺峭话恪?，是兩個詞。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。“以故其后名之曰‘褒禪”’?！盁o物以相之”?！半U以遠”。“由山以上”。雙重否定句，強調(diào)“志”的重要。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。2．這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？提示：五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領起全段。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。⑤強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。這對于我們治學、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。（一）指名朗讀、口譯?！坝嘤谄捅忠员蚬艜淮妗?。“不以物喜，不以己悲”（《岳陽樓記》）。“余悲之，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者說》）（2）“勝”：①盡。②能承擔，禁得起。③優(yōu)美的。④勝利。（《廉頗藺相如列傳》）２．詞性活用：（1）“謬”：弄錯，形容詞活用為動詞?！昂笫乐嚻鋫鳌保ǘ┮龑W生討論如下問題：在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣生發(fā)出來的？提示：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，摒棄那些有謬誤的東西。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴密。這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。五、問題討論。②文字上前后呼應，意思貫通，起照應作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。六、全班齊讀課文。完成課文后練習一、二、四題。2．認識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀