【正文】 袋長尾巴，池塘里面游啊游。，并提問（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？（2）小蝌蚪把哪些小動物當成了自我的媽媽？小蝌蚪為什么會認錯自我的媽媽呢？，幼兒進一步理解故事資料?！缎◎蝌秸覌寢尅贰Ｒ獣懙淖郑汉?、借、姐、呢、呀、哪。[課前準備]：（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。：（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。[課時安排]2課時[教學流程與設(shè)計意圖]第一課時一、匯報課前預(yù)習師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預(yù)習任務(wù)，此刻請同學們來匯報：經(jīng)過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察小蝌蚪（或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識），你又發(fā)現(xiàn)了什么？師生交流。旨在激發(fā)學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。[設(shè)計理念]一年級復(fù)述難不難？“簡述”顯然降低了要求。前提是課前的預(yù)習及復(fù)述前的讀書要“充分”。三、“玩”中學字詞：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單?。∮袔讉€“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經(jīng)藏進課文中了，我喊“預(yù)備――開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！學生圈、讀生字詞。（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。（3）個別競猜：編謎語的同學“單挑”同學猜謎語。3.“詞語接龍”。（1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發(fā)言同學，其他同學可準備補充。4.“句子選美”教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出“最美”的句子。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。自始至終，學生們既在“玩”，又在學，并且是在愉悅地、自主地學。師生交流：它們“美”在哪里？附參考：“女”：一個美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作?！翱凇保阂粡埰恋男∽彀?！“氵”：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！。，小組內(nèi)評比出優(yōu)勝者，進行鼓勵表揚?。汉印⒔恪⒔?、呢、呀、哪?！敖恪报D―“姐”是個美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。此處宜采取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易理解，更直觀。）（2）教師示范，學生練習書寫。①小組內(nèi)評選出優(yōu)秀者。③請獲勝者上臺介紹經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)的目的是使學生以最快的速度“如饑似渴”地主動記憶、消化課文資料。這一環(huán)節(jié)下來，學生可把情節(jié)熟記于心，“臺詞”出口可誦！二、自主合作，交流探究。座位的擺放可方可圓。請聽題。[設(shè)計意圖]對主角的理解也就是對課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學生說出自我心中的理解。比如在了解“青蛙媽媽”產(chǎn)卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自我學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！……總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”！三、讀：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎？。第二次：比第一次用力，著急。）（試讀第二段）（1）一位同學讀旁白，一位同學讀“小蝌蚪”的話，一位同學讀“鯉魚阿姨”的話。（3）分組反復(fù)讀。（5）表揚和評選演、讀最形象的兩組（讀課文第三段）。（2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。（2）匯報演讀，重點指導：第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。（讀最終一段）。[設(shè)計意圖]用多樣的形式朗讀、體會。小蝌蚪找媽媽教案（六）：教學目標學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。分主角朗讀課文。觀察圖畫，理解課文資料，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。第一課時一、猜謎導入。(小蝌蚪)②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找媽媽吧!板書課題。二、初讀課文，整體感知。思考:課文講了一件什么事默讀，給每個自然段標上序號。三、學習課文，隨文識字。朗讀第一自然段。過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。引導學生歸納青蛙的外形特點。范寫，學生描描述寫。第二課時一、復(fù)習導入:讀上節(jié)課學過的生字卡片。二、繼續(xù)學習課文，朗讀感悟。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。請生上臺表演。(同桌互問互答，師生讀等)小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什么特點過渡:于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自我的媽媽?？磮D理解，再說一說。指導朗讀，讀出急切的語氣?？墒撬麄儾换倚?，因為他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……過渡:于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。他們仔細一看，那只大青蛙披著……必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……這時，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。請生上臺表演這三種情景。我們也要向小蝌蚪學習，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。④小青蛙都在干什么呢從文中找出來讀一讀。為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當做些什么呢四、總結(jié)全文學習了這篇課文，你明白了什么分主角朗讀全文。查找、一只青蛙一年能夠吃掉多少害蟲青蛙為什么成為捉害蟲的能手小蝌蚪找媽媽教案（七）：小蝌蚪找媽媽教案教學資料:這篇課文不但語言優(yōu)美，并且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字。最終教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，明白青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。二、發(fā)展目標:經(jīng)過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。教學方法:講授法演示法練習法讀書指導法教學準備:蝌蚪、青蛙頭飾教學過程:一、趣味導課猜謎語:身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。二、整體感知。(2)用自我喜歡的方式識記8個生字。(教師出示幻燈片第3張)三、精讀領(lǐng)悟了解小蝌蚪的外形特點:(1)看課件，提問:小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣(教師出示幻燈片第4張)(2)朗讀第一自然段。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀!瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。教師出示閱讀提示:(1)小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的(2)最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的(教師出示幻燈片第6張)了解青蛙的外形特點(1)看課件，提問:青蛙媽媽是什么樣的(教師出示幻燈片第78張)(2)引導學生歸納青蛙的外形特點。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。④演一演:請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的(帶頭飾上臺匯報)學習課文2~5段(教師出示幻燈片第912張)過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙(鯉魚和烏龜)①學習第2段(1)引讀:小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法于是，就迎上去，問……(2)為什么要“迎上去”看課件(教師出示幻燈片第9張)理解，再說一說。(3)指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。②學習第3段引讀:它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……(1)為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境(急切)(2)你從哪些詞看出很急切(連忙、追上去)(3)為什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由說。請生上臺表演。(分組輪讀，師生接讀等)這一次，小蝌蚪可認錯了。③學習第4段(教師出示幻燈片第1112張)(1)引讀:小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。(4)這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢生自由說。(教師出示幻燈片第1314張)教師小結(jié):(1)它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。我們也要向小蝌蚪學習，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。四、演演畫面(教師出示幻燈片第1520張)教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。)(教師出示幻燈片第17張)(4)教師引語:在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸兔ο?，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學根據(jù)教師的朗讀上臺表演。五、分主角朗讀:教師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。(教師出示幻燈片第21張引導)七、總結(jié)全文學習了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當做些什么呢(教師出示幻燈片第22張)八、課后作業(yè)(教師出示幻燈片第23張)回家有感情地背誦自我喜歡的段落。板書設(shè)計:小蝌蚪找媽媽小蝌蚪→變→青蛙大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴長尾巴↓↓↓找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲教學反思:《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動趣味，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。一、激發(fā)學生讀書的興趣。我以興趣為前提，讓學生主動進取地去讀書，去預(yù)習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出:“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如:當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話:“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。有的孩子認為應(yīng)讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自我當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。四、同座分主角朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。教師引導學生進行個別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動、教師僅有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。小蝌蚪找媽媽教案（八）：《小蝌蚪找媽媽》教案在教學中確定的教學難點是：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不一樣階段的形態(tài)變化。讀課文第一自然段，邊讀邊劃。隨機認識“甩”、“腦袋”。畫一畫小蝌蚪的樣貌（為了畫面的美觀你能夠加進一些事物）。生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，涂上青灰色，再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。小蝌蚪游來游去。過渡。請你在課文中找出來，用上自我喜歡的記號。（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。隨機認識“短”（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。生注意到了體形的變化，可是沒有注意到顏色的變化。改一改。參照課后五：選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。讀一讀。讀一讀，找一找。生：四條腿，寬嘴巴。生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。小蝌蚪找媽媽教案（九）：小班藝術(shù)教案：小蝌蚪找媽媽活動目標：?；顒訙蕚洌呵嗤軏寢?、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。難點：鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作，學說各主角的話。：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。（1）[1~8]小節(jié)：在音樂伴奏下重復(fù)三遍。（2）[9~12]小節(jié)：教師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。（3）重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。（音樂[13~16]上）。”（2）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句“媽媽，媽媽在哪里”時鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。音樂結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。音樂結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫“呱呱，我就是你們的媽媽?；顒幽繕耍ぐl(fā)幼兒大膽說漢語的興趣。，引導幼兒理解并記住“小蝌蚪找媽媽”的主要資料。難點：記住故事資料?！保ǘ┗经h(huán)節(jié)教師出示圖片一，請幼兒猜一猜，說一說上頭的資料，用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。教師根據(jù)故事資料向幼兒提出問題，并及時給于鼓勵。教師指圖，請全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。（二）延伸環(huán)節(jié)請幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講述。在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進取的回答了教師提出的問題，大膽的表達了自我的想法，對故事的興趣也很高，在回答問題時教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達本事不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題，我會加關(guān)于故事的動畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。感受詩歌中親情對話的愉悅，體驗美