【正文】 學(xué)們讀得不錯，小朋友表演不錯，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看(選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游)(教師出示幻燈片第16張)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 (3)教師引導(dǎo):小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們看一看，烏龜是怎樣說的(過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。(教師出示幻燈片第1820張范讀) 教師小結(jié):小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興啊!如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么把它找到媽媽后高興的心境表達出。 六、拓展延伸 教師指導(dǎo)學(xué)生用“首先……之后……然后……最終……”說話。 給爸爸媽媽講演故事。在課后，反思自我的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自我感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。 根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。孩子們經(jīng)過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。 二、以讀悟情?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀?！焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不一樣的爭議。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢! 三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀 教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，教師讓學(xué)生在個性展示讀中表演情景故事。 閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們必須會喜歡閱讀。 具體的設(shè)計過程如下：（結(jié)合了學(xué)情） （一）小蝌蚪的樣貌。 找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。 讀一讀句子。 說一說你自我所畫的圖。 生：我畫了很多小蝌蚪在歡樂地游。 練一練。 （1）小蝌蚪在哪里游游去？ （2）小蝌蚪在哪里怎樣地游游去？ （二）小蝌蚪的形態(tài)變化。 師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。 （1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。 （3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。 仿造春蠶的不一樣時期圖畫一畫青蛙的生長過程。 交流，既評一評。 說一說。 又先最終之后 小蝌蚪長出了兩條后腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只小青蛙。 （三）青蛙的樣貌。 師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出嗎？用不一樣于小蝌蚪的記號標(biāo)出。 生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。 說一說。 背一背青蛙的形態(tài)句。 。 要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。 [課前準(zhǔn)備] ： （1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。 ： （1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。 [課時安排] 2課時 [教學(xué)流程與設(shè)計意圖] 第一課時 一、匯報課前預(yù)習(xí) 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，此刻請同學(xué)們匯報：經(jīng)過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察小蝌蚪（或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識），你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 師生交流。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。今日，我們就看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快看一看吧！ 學(xué)生自由讀課文幾遍（要讀充分）。 [設(shè)計理念] 一年級復(fù)述難不難？“簡述”顯然降低了要求。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書要“充分”。 三、“玩”中學(xué)字詞 ：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單??！有幾個“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經(jīng)藏進課文中了，我喊“預(yù)備――開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起，別讓它跑了！ 學(xué)生圈、讀生字詞。 （1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。 （3）個別競猜：編謎語的同學(xué)“單挑”同學(xué)猜謎語。 3.“詞語接龍”。 （1）各組成員分頭準(zhǔn)備，在集中到組里，確定發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)可準(zhǔn)備補充。 4.“句子選美” 教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出“最美”的句子。學(xué)生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。自始至終，學(xué)生們既在“玩”，又在學(xué)，并且是在愉悅地、自主地學(xué)。 師生交流：它們“美”在哪里？ 附參考：“女”：一個美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作。 “口”：一張漂亮的小嘴巴！ “氵”：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！ 。 ，小組內(nèi)評比出優(yōu)勝者，進行鼓勵表揚！ ：河、姐、借、呢、呀、哪。 “姐”――“姐”是個美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。 此處宜采取形象生動的教學(xué)方法，這樣使許學(xué)生對難點、重點更易理解，更直觀。） （2）教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫。 ①小組內(nèi)評選出優(yōu)秀者。 ③請獲勝者上臺介紹經(jīng)驗。 。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度“如饑似渴”地主動記憶、消化課文資料。這一環(huán)節(jié)下，學(xué)生可把情節(jié)熟記于心，“臺詞”出口可誦！ 二、自主合作，交流探究 。座位的擺放可方可圓。 請聽題。 [設(shè)計意圖] 對主角的理解也就是對課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說出自我心中的理解。比如在了解“青蛙媽媽”產(chǎn)卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自我學(xué)游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！……總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”！ 三、讀 ：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個“小蝌蚪”說一說這三處“游”得一樣嗎？ 。第二次：比第一次用力，著急。） （試讀第二段） （1）一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀“小蝌蚪”的話，一位同學(xué)讀“鯉魚阿姨”的話。 （3）分組反復(fù)讀。 （5）表揚和評選演、讀最形象的兩組 （讀課文第三段）。 （2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。 （1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習(xí)一下。 （2）匯報演讀，重點指導(dǎo)： 第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出）。 （讀最終一段）。 [設(shè)計意圖] 用多樣的形式朗讀、體會。 小蝌蚪找媽媽教案 第8篇： 幼兒園中班語言教案《小蝌蚪找媽媽》教案 【設(shè)計意圖】 大班的幼兒活潑好動，喜歡戶外運動，在孩子熟知了《小蝌蚪找媽媽》的故事后，結(jié)合幼兒活潑好動的特點，進行了戶外活動游戲創(chuàng)編，意在培養(yǎng)孩子在活動中的合作意識，鍛煉孩子的合作本事，使孩子在游戲活動中體驗游戲的歡樂。 、熟悉故事資料，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。 活動準(zhǔn)備： 故事錄音、PPT、圖片等。 師：今日教師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。 ，并提問 （1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？ （2）小蝌蚪把哪些小動物當(dāng)成了自我的媽媽？小蝌蚪為什么會認錯自我的媽媽呢？ ，幼兒進一步理解故事資料。 《小蝌蚪找媽媽》。 活動目標(biāo) ，激發(fā)幼兒大膽說漢語的興趣。 ，引導(dǎo)幼兒理解并記住“小蝌蚪找媽媽”的主要資料。 難點：記住故事資料?！? （二）基本環(huán)節(jié) 教師出示圖片一，請幼兒猜一猜，說一說上頭的資料， 用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。 教師根據(jù)故事資料向幼兒提出問題，并及時給于鼓勵。 教師指圖，請全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔(dān)任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。 （二）延伸環(huán)節(jié) 請幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講述。 在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進取的回答了教師提出的問題，大膽的表達了自我的想法，對故事的興趣也很高，在回答問題時教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達本事不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題，只要說對一半也進行了鼓勵. 如果讓我再一次上的話，我會加關(guān)于故事的動畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。 嘗試借助拼音自主認讀本課24個生字，并能夠聯(lián)系已有詞語積累嘗試組詞。 概述小蝌蚪找媽媽經(jīng)過：小蝌蚪的變化、先后遇到誰。 板書：媽媽，小朋友們，你覺得媽媽怎樣？讀得親切一些。 檢查生字詞認讀： （1）帶拼音讀； （2）去掉拼音讀； （3）嘗試給一類字組成詞語讀。 板塊三：概述 搶答：小蝌蚪找媽媽過程中先后遇到誰？用“先遇到……再遇到……最終遇到……”的句式說一說。 練習(xí)分主角表演課文。 教學(xué)過程： 板塊一：導(dǎo)入新課 板題，讀題。 分主角加上動作讀好對話。 分主角加上動作朗讀對話。 板塊三：講故事 范讀，發(fā)現(xiàn)：故事寫小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話有什么相同的地方。 板塊四：指導(dǎo)寫