【正文】 式撰寫出來，與同學們交流。2．交流以手抄報形式表現(xiàn)心臟每天工作的情況。保持心臟健康的途徑有：消除過多的體重；不吸煙；少攝食飽和脂肪，多吃纖維；每周運動3次以上，每次持續(xù)20分鐘（如跑步、打球或游泳等）。請學生找出一個最想研究的因素進行深入的研究，并完成研究報告。2．了解大腦的保健，懂得勞逸結合、合理用腦。2．培養(yǎng)學生搜集整理信息和解決實際問題的能力。2．養(yǎng)成良好的用腦習慣，意識到愛惜自己、珍惜生命。本單元從健康角度著手，通過觀察、實驗、對比、收集資料等探究活動形式，讓學生了解大腦在人的語言、思維、情感方面的作用；了解大腦的保健，懂得勞逸結合、合理用腦。本課的教學將通過一系列的探究活動，讓學生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動于課堂學習有機地聯(lián)系在一起。（三）教學流程：觀察——分析——比較——推理——歸納。（五）課時安排：1課時（六）教學準備：小沙袋、30厘米的尺、記錄表、眼罩、各種小物件等（七）教學過程： 一．問題情景小伙伴們在操場踢足球。由教師喊出其中一名學生的學號，該生必須馬上站起來把球接住。測試方手持尺子放置在被測試方的手上方，尺子的零刻度朝下，與被測試者的拇指、食指持平，測試方在不給任何提示的情況下，突然松手，讓尺子自由落下，看看被測試方能否及時把下落的尺子捏住，并記錄所捏尺子的刻度。人類做出的各種反應都是由大腦發(fā)出指令的。腦是我們身體里掌管一切思維、學習、記憶、運動、情感和做夢的部位，是通過無數(shù)條神經(jīng)和身體其他器官連接起來的。1．引申的問題（1）為什么說多用腦可防老？保持大腦的活力，就能促進其他肌體、器官保持活力；大腦衰退，會導致其他器官衰退。（2）大腦的不同部位有不同的分工嗎？大腦的不同部位各司其職，有的管視覺，有的管聽覺，有的管語言，有的管思考，這些區(qū)域的協(xié)調(diào)工作控制著我們的全部生命活動。如果大腦的海馬區(qū)有病變或受到損傷，人的記憶就會出問題甚至喪失。人的大腦中有許多溝回，增加大腦皮層的表面積，也增加了腦細胞。（5）為什么年輕人的記憶力特別好？一件事在大腦皮層上引起過興奮現(xiàn)象，建立起條件反射，就算記住了。（6）人到老年記憶力會減退嗎？隨著人的年歲增大，因工作一般比較繁多復雜，建立起的條件反射不易鞏固，就變得健忘了，老年人更是這樣。骨骼、關節(jié)和肌肉必須在腦的控制下統(tǒng)一工作。只有這樣才能讓你的動作順利、迅速、準確、平衡和協(xié)調(diào)地完成。所以你要集中精神學習，還要花時間練習，不久你的動作就會變得容易、協(xié)調(diào)多了。2．引導在做游戲的時候，有同學能接住 老師拋過來的球，有的同學因為沒反應過來就沒能接住了球，這是為什么？ 3．問題在這個游戲中，是大腦在指揮你作出反應。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好辦法嗎？ 4．討論小組討論，并提出研究方案（師生對方案進行點評）。測試方手持尺子放置在被測試方的手上方，尺子的零刻度朝下，與被測試者的拇指、食指持平，測試方在不給任何提示的情況下，突然松手，讓尺子自由落下，看看被測試方能否及時把下落的尺子捏住，并記錄所捏尺子的刻度。（教師一定要找學生出來作該實驗的示范）（1）同位同學相互試驗。6．歸納在這個實驗中，你知道什么是刺激，什么是反應嗎？三、活動二：你摸到的是什么？這個活動要預先準備一些日常物品和一些不常見的物品，物品的種類可以多種多樣。我們的大腦控制著我們的一切活動，如控制著我們的肌肉運動、感覺、語言、閱讀、視覺、聆聽等，甚至控制著食欲、思考、記憶、審美、情感等，總的來說，大腦就是人體生命活動的“總指揮部”。它們分別是大腦、中腦、小腦和腦干。人有時會突然打噴嚏、咳嗽、打嗝、抓癢、突然聽到聲音驚跳起來??所有這些都叫做反射動作，幾乎不需考慮就做出來了。產(chǎn)生反射的身體部位看起來就像是“自動的”一樣，不用腦部的思維中樞下命令。1．引申的問題（1）人的左腦和右腦的功能不同嗎？人類大腦皮層不同的區(qū)域有各自的功能。（2）為什么要開發(fā)孩子的右腦？開發(fā)右腦，有利于孩子的技能發(fā)展。（3）世界上真有神童嗎？所謂神童，是神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦比一般兒童成熟得早、智力發(fā)育較快的孩子，他們往往天賦很高，才能出眾。（4）神童長大后一定會成為天才人物嗎？近200年來的70位神童中，只有8名成了天才人物，大多數(shù)神童到成年后并不能保持智力領先地位。資料1：你的神奇大腦：大腦通常不到1500克重,可輕易地放在一個手掌之上，但它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。這就是你神奇的大腦。令人驚奇的是，這些知識大多不能在 學校學到，但這是能夠改變你生活、學習方法、思維方式、解決問題的方法和創(chuàng)造方式的知識。奇妙的大腦皮層有和諧工作的兩個部分：學術性左腦、創(chuàng)造性右腦。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的創(chuàng)造性活動。2．導入讓我們先來玩?zhèn)€游戲。讓學生用布把眼睛蒙上，然后用手摸物品，根據(jù)學生以往積累的經(jīng)驗，要求把觸摸到的物品特征用語言描述出來，同時還要猜測該物品的名稱，并與其他同學交流，談談自己判斷的依據(jù)。4．交流各小組匯報，說出是如何判斷的，在整個活動中利用了身體的哪些器官和功能？ 5．小結出示大腦功能圖片。我們知道，人長時間地學習、工作后，都會感覺到頭昏腦漲，反應緩慢、遲鈍，身體疲倦等，這主要是用腦時間過長所至。所以，合理安排不同的學習內(nèi)容，安排好每天的學習作息時間，課間活動一下身體，平時注意鍛煉身體，注意飲食的營養(yǎng)和均衡，有充足的睡眠等，都可以避免大腦的過度疲勞，有利于大腦的保護和開發(fā)。睡覺，并不是浪費時間，睡覺對保持身心健康至關重要。事實上，睡眠不足比缺少食物還更容易使人生病。睡覺時身體的傷口還會加快愈合。午睡能達到這個目的。一般情況下，嬰兒需要20小時，幼兒需要12~16小時，少年需要9~10小時，20歲以上的成年人通常需要7~8小時，而老年人需要的時間更短。（5）睡好覺的標準是什么？睡眠時間長短與長期形成的習慣很有關系，是因人而異的。（6）夢是什么？夢是最神秘也是最普通的生理現(xiàn)象。（7）為什么有的夢記得清，有的夢記不清？睡著之后，最初一兩小時最深最熟，以后漸漸變淺。資 料：你的大腦開發(fā)得怎么樣：有關專家認為：人類僅僅開發(fā)了自身腦潛能的極少部分，90%~99％的潛能被白白浪費掉了！“九五”國家課題《開發(fā)兒童運動和智力潛能的理論和實踐》的主持者、上海體育學院徐本力教授提出，開發(fā)人腦潛能無限。德國營養(yǎng)心理學家帕德爾教授指出，香蕉能幫助人腦產(chǎn)生5羥色胺的物質(zhì)，促使人的心情變得安寧、快活，甚至還可以減輕疼痛。從飲食上加以調(diào)劑，應盡量選擇含有維生素A（如牛奶及奶制品、胡蘿卜、甜菜、芹菜、甘藍、青椒、洋蔥、香蕉、哈密瓜等）、維生素C（如番茄、苦瓜、蘆筍、檸檬、葡萄、山楂、橘子、獼猴桃等）和維生素E（如全麥、燕麥、大豆、堅果、全谷、花生、杏仁、胡桃、芝麻、玉米粉、植物油等）類的食物。經(jīng)常吃魚也可以改善腦功能。另外，提高血液中葡萄糖的含量，腦中纖維細胞生長因子的水平會隨之升高，從而激活大腦，記憶力就會得到鞏固和增強。晚飯后，經(jīng)過一夜的睡眠，次晨醒來，血液中葡萄糖的含量處于最低水平，腦功能也最差。最近，日本牙醫(yī)協(xié)會建議人們吃東西時，要充分地咀嚼，每一口至少要嚼30下才咽下?，F(xiàn)時，有些食物對大腦記憶會產(chǎn)生負面影響，如炸薯片、漢堡包、方便面等快餐食品。過氧化脂質(zhì)和自由基是加速人體衰老的基本物質(zhì)，它加速大腦功能老化和動脈硬化。一旦出現(xiàn)腦動脈硬化，腦部的血液循環(huán)就會發(fā)生障礙，表現(xiàn)為健忘或癡呆。能力培養(yǎng)：。情感態(tài)度價值觀：。本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。（四）重點難點：知道如何描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿。視頻：各種物體常見的運動方式?！薄熬烤故悄膫€在動呢？”這是“物體的運動”單元引導頁里幾個主題人物的一段對話。為什么?？吭谂赃叺牧熊嚲徛_動了，卻感覺到是自己坐的列車在運動呢？我們怎樣才能知道物體是否在運動，怎樣測量物體運動的快慢呢？通過引導頁提出的學習任務，激發(fā)起學生探究問題的興趣。2．提問究竟是窗外的列車開動了，還是自己坐的列車開動了？怎樣才能知道？3．思考 學生思考、回答。二、活動一：物體的運動教材列舉了六個常見例子，讓學生觀察圖中的一些現(xiàn)象，探討物體是否在運動？怎樣說明它們在運動？圖中的例子是：①．飛機在飛行；②．小學生在玩滾軸溜冰；③．蝸牛在石頭上爬行；④．運動會的自行車比賽；⑤．豹子在草地上奔跑；⑥．運動會的帆船比賽。活動中要求學生進行細心地觀察，做好自己觀察記錄，并與同學開展討論和交流。描述運動時，這個假定不動的物體叫做參照物。在分析運動員進行撐桿跳高時，我們可以看到，運動員在跳高的過程中，被高速照相機拍攝下來了，照片就反映運動員在跳高的各個時刻中他的位置的變化。引申的問題：在無云的夜晚，看到月亮好像停在天空不動，而在有浮云的夜晚，卻感到月亮好像在很快地移動，為什么會有這種不同的感覺呢？ 1．提問我們怎么知道物體是否在運動呢？ 2．媒體：學生課本圖片。5．示范：請一位學生在課室里走動。7．講解這位同學離講臺的位置在不斷改變著。8．記錄：學生觀察課本圖或選擇課室里在運動的物體，記錄其位置如何變化。10．小結要說明物體如何運動，除了位置變化外，還有其方向和速度。它們分別是：①．乒乓球在球拍上上下運動（振動）；②．飲料罐在臺面上打滾（滾動）；③．人們穿著雪橇在雪地上滑行（平動）；④．時鐘的擺砣在晃動（擺動）；⑤．電風扇的葉片在旋轉（轉動）。想一想還有哪些類似的運動方式。引申的問題：汽車在路上行駛，汽車是做什么運動？通常情況下，我們都把汽車作為一個整體來考慮。1．導入：出示一個乒乓球。4．媒體：學生課本圖片。通過觀察，使學生知道光可以透過透明物體，了解光的反射現(xiàn)象。教學準備：光沿直線傳播實驗材料——蠟燭、帶小孔的硬卡紙、紙管事塑料軟管。各色紙片、玻璃鏡片、不銹鋼板、木板。教學過程設計一、導入新課談話：光是一種常見的自然現(xiàn)象，它和我們生活有什么關系呢？如果沒有光，地球?qū)兊迷鯓?？?類的生活又將會怎樣？讓學生舉例說說生活中有哪些物體能發(fā)光。（1）教師出示一些光源的投影片。這些能自己發(fā)光的物體都叫光源。（3）學生討論：鏡子在陽光下能反光，鏡子是不是光源？電池能使燈泡發(fā)光，電池是不是光源？月亮是不是光源？為什么？指導學生認識光是怎樣傳播的。（3）討論：生活中你是否看到類似以上圖片中的現(xiàn)象？以上現(xiàn)象說明光是怎樣傳播的？（通過討論得出“光是沿直線傳播的”假設）（4）實驗驗證假設。②學生看課本第4頁實驗1圖示，分組實驗，并在可以看到燭光的插圖上畫出燭光傳播到眼睛的路線。⑤教師演示實驗2：調(diào)整光學演示箱使進光孔為3個，在箱內(nèi)充滿煙霧，使燈光或陽光通過光欄射入箱內(nèi)，可以看到三條直線光束。⑦討論：光在透明物體中是如何傳播的？⑧小結：光線是直線傳播的，而且光線能透過透明的物體。指導學生認識光的反射現(xiàn)象。（3）分組實驗：利用投影儀燈光、手電筒燈光或把室外陽光反射進室內(nèi)，研究不同材料、不同顏色的物體反射光的本領。（5）講述：我們能看見周圍的物體，是因為光線照亮了這些物體，光又從這些物體上反射到我們眼里的緣故。（6）學生填寫課本第4頁實驗結果。課后感受 通過本課的學習，學生能充分認識光是以直線傳播的。鏡子教學目標知識：使學生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。情感、態(tài)度、精神及價值觀：培養(yǎng)學生探究的興趣。教學準備：平面鏡，用橡皮膏粘連在一起能構成一定角度的兩面同樣大的方形鏡子，一種小玩具。3．動畫、錄像。（2）談話：①這是什么？它有什么用？②用鏡子可以做什么？（3）講述：這節(jié)課，我們來研究關于鏡子的秘密。）（1）講述：每人設法用鏡子把這面處在陰影中的墻照亮。（3）討論：通過討論，滲透反光的含義。通過這個實驗，滲透反光角度的變化。（7）教師小結：通過以上實驗，說明鏡子能使太陽光改變方向，返回去或轉向其他方向，這叫反光或反射光。（2）講述：下面，請一個同學用鏡子把陽光反射到左面的紙上，請八個同學用鏡子把陽光反射到右面的紙上。（4）匯報實驗結果。（出示額鏡圖）耳鼻喉科大夫頭上戴的額鏡，應用的就是這個道理。（1）談話：①當你面向鏡子時，可以看到什么？②把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？③鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、玩具嗎？那你看到的是什么？（2）講解：我們在鏡子里看到的是物體的像。（5）講解：物體與物體在鏡子里的像，顏色、形狀、大小是相同的，左右是相反的。每組都有二面用橡皮膏連在一起的小鏡子，把這二面鏡子立在桌上，成為“人”字形，在二面鏡子前面立一個玩具小猴；把二面鏡子慢慢向內(nèi)或向外移動，可以改變二面鏡子之間角度的大小。（3）匯報實驗結果。如果二面鏡子相對，在鏡子里可以看到無窮的像。（三）鞏固（1）講述：這節(jié)課，我們研究了關于鏡子的作用。能力培養(yǎng)：、分析問題的能力。（二）設計意圖： 彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現(xiàn)象，本課以此激發(fā)學生探究問題的欲望，通過引導學生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象。本課以研究彩虹的相關知識，吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、討論，得出結論。（四）重點難點：通過活動了解陽光與彩虹的關系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象。（六）教學準備：任務驅(qū)動頁圖片；彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。圖中反映了在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現(xiàn)彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我