【正文】 都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。因為：(l)我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了。(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。)本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。這些寫法，都值得我們認真學習。(一學生講文章的內(nèi)容)二、課文分析：分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：(1)當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。②迅哥兒向來不亂跑。(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、細心。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn)雙喜考慮周到。(6)雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。(7)雙喜回答六一公公的問話表現(xiàn)雙喜反應靈敏。如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生討論如何看待偷豆的事。(2)從六一公公的話可以證明：“請客?這是應該的。因此，這不算什么盜竊行為。：分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人?！弊C實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。(2)六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客?這是應該的。(3)六一公公夸自己的豆，“我的豆種是粒粒挑選過的”表現(xiàn)六一公公好高。小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。再加上特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。在以后的人生路上也很少見到的。(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學生獨立思考并交流回答)三、總結(jié)本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。(思想教育)四、布置作業(yè)社戲教學設計2教學目標:學習小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當?shù)姆椒?。體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。生動而細致的景物描寫。教學難點:正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。學生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。引導學生讀準字音。n 潺潺ch225。 攛掇cuān duo 踱du243。i 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨x249。歸省xǐng行輩h225。n zǎo 伊yī 篙gāo四、研讀課文,整體感知:整體感知故事情節(jié):(1) 學生速讀課文,進一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(平橋樂土)結(jié)尾——寫六一公公送豆。(設疑引入:課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。)明確:全文共分三部分。第二層 插敘,交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。第二部分:第一層 寫看社戲前的波折。第三層 寫在趙莊看社戲。第三部分:寫六一公公送來蠶豆。本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?學生回答,教師明確:總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送蝦運動,更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。六、作業(yè)熟讀課文,讀準字音,辨析詞義第二課時一、課前三分鐘二、精讀課文,品味語言。討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?明確:第17至21自然段,描寫看社戲。戲本身也并不好。另設問:看戲本身也寫得不多、不詳,那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?引導學生分析課文第一部分。坐船“在艙中”。六一公公送我羅漢豆。C、沒有嚴格的行輩之分,年紀相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。E、有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”?？磻?。偷豆、吃豆。明確:交代了看社戲的時間、地點、機緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。指定學生朗讀第223自然段,引導學生并討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?分析:作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換,依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受,融情于景,情景交融。有 色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”。有 味:豆麥的清香。以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。描寫上也有所不同。去時,尚可看到“淡黑”連山的曲線,回來時,“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。這樣的描寫,不僅形象生動,而且絲絲入扣,細致續(xù)密。質(zhì)疑:在平橋村的小朋友中,雙喜是一個突出描寫的人物,從課文有關(guān)雙喜言行描寫中分析一下,雙喜是一個什么樣的孩子?是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納:(1)當我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明,善解人意?！憩F(xiàn)雙喜反應靈敏,考慮周到,善解人意。(4)歸航偷豆時征求豆主人啊發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。(5)吃完豆,雙喜所考慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜是一個聰明、機靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。讓學生明白偷豆請客算不得偷竊行為,而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑?！弊C實雙喜他們是否偷了豆,重在指責他們塌壞了莊稼。(2)六一公公看見我,便停了楫,笑道,“請客?——這是應該的.。(3)當我說很好時“不料六一公公竟非常感激起來”因為得到城里讀過書的“我‘的贊揚。(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。三、體驗反思:課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了。)四:拓展延伸:本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習俗——社戲。五:小結(jié)本文描寫一段看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,作者所難忘的是平橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領(lǐng),辦事的能力。這一切都是“我“童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到,在以后的人生路上也很少見到的。六:作業(yè)課后研討與練習一、二、三題社戲教學設計3教學目標、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。課時安排兩課時課前準備學生：1.，掃除字詞障礙。“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。，整體感悟。：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。男生女生分別挑出自己認為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查對方對課文信息的獲取程度。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調(diào)動學生學習的主動性積極性。隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆(大意符合即可)。◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。(學生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。那里的景：如詩如畫，令人陶醉。作業(yè)“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。第二課時教學內(nèi)容：品味語言，質(zhì)疑答疑。：比賽朗讀，體會意境。、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。，討論。詞語例：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。句子例：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。精讀課文，問題探究重點品評“偷豆”的是與非“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?[教師導學]可以從以下方面來分析：“偷豆”的目的是什么?“偷”的誰家的豆?“偷”的?“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的優(yōu)點，當然對不足之處要恰當?shù)亟o以指出，注意保護學生學習的積極性。作業(yè)(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。社戲教學設計4教學思路：以品讀體驗為主《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分。本文的景物描寫、細致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。本篇安排三個課時進行教學。揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。第一課時教學步驟：一、創(chuàng)設情境，童年引讀。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。哪位同學愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？（情境創(chuàng)設力求體現(xiàn)語文教學的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學生在童年生活的回憶中融入課文。（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：l. 畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。3．了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。（教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)三、合作探究，平橋“樂”事。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇痹谄綐虼逵心男肥?？討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊?？偨Y(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。體驗拓展：（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。第二課時一、再述樂事，導入看戲。）二、默讀看戲，梳理過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。三、合作探究，互動釋疑。）看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火?！拔摇痹谕綉蚺_時的`心情怎樣？討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？討論明確：不好看。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。還可以從哪些地方看出戲不好看？文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?討論明確：（1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。四、品讀賞析，景物描寫。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。明確下列幾個問題：（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。）（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？這樣寫既形象真切，又突出了