【正文】 文中人物形象的分析，最根本的目的在于抽象出使用的方法應(yīng)用于學(xué)生的習(xí)作。三、小結(jié)及作業(yè)：今天，我們在先生的文章中，既結(jié)識了一群機靈能干的農(nóng)村伙伴，又學(xué)習(xí)了塑造鮮活人物形象的方法，可謂收獲頗豐。課下，請各組同學(xué)勾畫并熟讀有關(guān)景物描寫的語段。* 掌握文中重要詞語的音形義。* 通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，理清文章的思路，掌握小說的主要情節(jié)。* 理清小說的情節(jié)，整體上把握全文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。（一）導(dǎo)課（4分鐘）同學(xué)們，我們剛剛進入中學(xué)不久，童年的日子恍若昨天，哪位同學(xué)能用一個詞語準確地概括一下自己的童年？（找三四個學(xué)生發(fā)言?.）教師總結(jié)：童年對許多人來說，都是美好快樂的。那么這節(jié)課我們將走進魯迅的小說《社戲》，去體會主人公的那份童年的快樂。也被人民稱為“民族魂”。本文選自《吶喊》。但是，請同學(xué)注意的是：《從百草園到三味書屋》(選自《朝花夕拾》)，是魯迅先生回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。ng 憚：d224。dao 怠慢：d224。 潺潺：ch225。nzǎo 家眷：ju224。（四）整體把握全文（25分鐘），用一句話概括小說的故事情節(jié)：（5分鐘）同學(xué)們，我們知道，小說有三要素：分別是人物、環(huán)境和小說的情節(jié)，那么誰能用一句話概括這篇小說的主要故事情節(jié)？明確：小說描寫了“我”幼時在鄉(xiāng)間的一段快樂美好的生活。（2）詳寫的是：C D E F（3）略寫的是：A B G原因：因為文章主要寫看社戲，所以去趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。第二部分 寫到趙莊看社戲的全過程。對許多人來說，童年多時美好快樂的。(略)這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。二、課文分析，思考問題。討論并歸納：第一部分(第13節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：在春末夏初。寫的是春末夏初時的景物。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊。但在我是樂土。(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛。(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨立思考或交流回答。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。三、布置作業(yè)第二課時一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。(2)當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大。③我們又都是識水性的?表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。我原說過寫包票的!”表現(xiàn)雙喜做事有始有終。小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。討論并歸納：(1)偷的是自家的`豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然?！?3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。討論并歸納：(1)“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。(4)六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了”?討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。教學(xué)重點:敘事有詳有略。培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的感情。課時安排:3課時教學(xué)設(shè)計:第一課時一、課前三分鐘二、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,老師很想知道你童年時,你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳躍的音符,說不盡道不完。三、初讀課文,熟悉內(nèi)容。放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。不憚d224。n 鳧水f 頗pō怠慢d224。 dāo 磕kē 楫j237。ng 舀水yǎo 蘊藻y249。(學(xué)生的概括大意符合即可)(2) 除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動?明確 A:事件的開端:戲前波折事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲高潮和結(jié)局:歸航偷豆明確 B:開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(戲后余波)(3) 學(xué)生仔細閱讀課文,劃分段落層次,并指出詳略?！蹦且钩缘氖鞘裁炊?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀,看看課文寫了什么,可以分為幾個部分。第一部分:第一層 寫隨母親歸省,小住平橋村。第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。第四層 寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。(4)引導(dǎo) 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點,值得認真體會,學(xué)習(xí)。教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。演的是什么戲,課文中也沒說?！耙粋€紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。(1)提問:平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說“但在我是樂土”,為什么?分析:A、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”。和年幼的小孩“剝豆”。B、可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。D、有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。放牛。欣賞夜景。(2)討論這部分在全篇中的作用。同時,平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”。有 聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲。有 情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來。去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。去時,最后描寫的是“仙境”一般的戲臺,而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時,看到的遠遠近近的漁火,為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。第三課時一、課前三分鐘二、品讀課文,分析人物。(2)當外祖母擔心都是孩子們時,雙喜大聲打包票。(3)看戲時雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細心。雙喜以為再多偷,倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。(6)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆為理由時,可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。質(zhì)疑:從課文有關(guān)六一公公言行描寫中分析一下,六一公公是一個什么樣的老人?討論并歸納:(1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。——表現(xiàn)了六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實?！边€問“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可好吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。六一公公十分感激自豪——表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格。六一公公是一個淳樸、好客、熱誠、厚道的老人?！睂@個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗,可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對話交流,上臺說給大家聽聽。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系?！蔽摇皩@段往事的回憶,表達了美好生活的向往之情。教學(xué)重點感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。準備討論、發(fā)言材料。第一課時教學(xué)內(nèi)容，熟悉內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。說不盡，道不完。(板書題目)初讀課文，熟悉內(nèi)容“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)“社戲”知識。，問題搶答。回答的一方應(yīng)先合上書。)研讀課文，整體感悟，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷?！舾餍〗M推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。)◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求?！把杏懪c練習(xí)”三。：課堂討論，評析是非。教學(xué)設(shè)計跳讀課文，品味語言1 .品味文章重點詞語、句子或語段。在交流的過程中，教師要注意保護學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。語段例：月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的39。，質(zhì)疑答疑。真的是豆好吃，戲好看嗎?明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冎艿郊氈隆⑻煺婕儤愕奶煨?。美讀課文，感悟意境本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。[學(xué)生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。拓展延伸說話訓(xùn)練：我的童年學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情于景的，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。童年對許多人來說，都是美好快樂的。《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。）二、誦讀積累，整體感知。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。）本文的線索是到趙莊看戲?！拔摇笔窃谑裁磿r令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。這蝦照例是歸我吃的”。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密。本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般