【正文】 學們去文中找找作者寫了什么景什么事呢？自由朗讀。畫出文中所有帶香的句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。交流自己的體會。桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待？學生邊讀邊圈畫。}（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）想想你是怎么纏的，來讀讀這句。①你的語氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩?。、谀愕谋砬槔镉欣p！③你的表情、語氣里都有纏了！?。?）“就在這時………提前搖桂花?！敝该x①樂的不夠，再來?、诩影褎牛、蹧]開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀?。≡僮x。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。你想把桂花送給誰？演一演。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉(xiāng)情。真可以說：全年真?zhèn)€村子都浸在桂花的香氣里。六、對比感悟思鄉(xiāng)情后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉(xiāng)院里的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的桂花最香。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。母親難忘，我亦難忘。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀?！豆鸹ㄓ辍方贪?0教學目標學會生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解新詞?！案形蚴健苯虒W流程，想方設法給學生學習、思考的憑借，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。教學重點品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。教學方法朗讀感悟學法指導合作交流課前準備朗讀課文；了解桂花；了解作者。直接板書：桂花問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什么？（香）有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。二、整體感知，浸潤花香桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?，F(xiàn)在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？三、重點感悟，感受搖花樂誰來說說，最讓我感興趣的是什么？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”（1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？（2）你們這么纏想干什么呢？（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。（6）在學生的回答中生成朗讀。（后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了杭州。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了?？墒悄赣H卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？母親為什么會這么說呢？小結：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！钡日Z句。《桂花雨》教案11教學目標“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。教學重難點借助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。：同學們，這是什么花？桂花。(板書課題)大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。三、再讀課文，整體感知。，思考：(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內容？(2)課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？，指導分段。第二部分(3~6)：回憶童年時與桂花有關的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。第二課時一、復習故知，導入新課?！肮鸹ā敝v了哪些內容。，初聞花香。(課件出示描寫桂花香的句子。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。)(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時間有多長呢？(“鄰居”“整個村子”，“全年”?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。”(理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？(1)結合課文內容，我們來看看。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起童年時代關于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的?！皳u花樂”。(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。(1)教師：請同學們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時你有什么感受？預設：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多舒服??！多快樂啊！)教師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？課件出示：我( )地喊：“??！真像下雨，好香的雨呀！”(快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)(2)快樂齊讀。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。(板書：搖花樂)四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。)：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)很多年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書：思桂花)預設：(學生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。學生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。學生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。學生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉(xiāng)情)母親對桂花的那份情感，是因為她曾經(jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方可愛的故鄉(xiāng)。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個細節(jié)。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨?！豆鸹ㄓ辍方贪?2一、教學目標：知識目標：有感情地朗讀課文。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。二、教學重、難點：理解課文內容，體會作者的思想感情。三、教學準備：課件一、引出新課[教師活動］師談話：同學們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。爸爸媽媽也會常?；貞浰麄兺甑娜な?！揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。齊讀課題。二、檢查預習情況。根據(jù)“閱讀提示”進行預習。（重點理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風）[學生活動] 同桌之間互相讀一遍課文。學生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。三、初讀課文，了解大意。如果意見不同，小組長組織討論。[學生活動]學生自由交流閱讀所得。如果意見不同，小組長組織討論。 在學生自學和合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和團結協(xié)作的學習精神。[教師活動]引導學生根據(jù)剛才質疑的問題，邊讀邊思考。 引導學生體會搖花樂。重點引導學生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。如：這里的環(huán)境好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？指導學生感情朗讀。［學生活動］學生根據(jù)剛才質疑的問題，邊讀邊思考。學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。 學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談談人民對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。 深化認識，領會思想。教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學生的需要出發(fā)，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師、學生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。想象文中描寫的情景。[課時安排]一課時。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。1．自由讀課文。把課文讀正確，讀通順。提己不懂的問題，在小組內與同學討論。）三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？自讀感情→交流對話（結合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內在的美。2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。（板書：搖花樂）（2）指導朗讀。（自由讀→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。1．你從“可是”中體會到了什么？2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？6．指導朗讀最后一段。7．：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）四、拓展延伸，情感升華1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？[板書設計]搖花樂7．桂花雨香思鄉(xiāng)情《桂花雨》教案14一、教材簡析這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。、流利、有感情地朗讀課文。三、教學重難點重點：通過自讀自悟和與同學交流，想象課文中描寫的情景。四、教學過程(一)板書桂花導入你想到了什么?板書：雨，你又想到了什么?(二)初讀課文，把生字讀準，句子讀通，喜歡的地方多讀幾遍。(三)細讀體會那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢?哪句話最能體現(xiàn)桂花的香?指名回答，桂花開得桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。為什么用浸，不用泡或者其他的詞?指名讀，通過讀體現(xiàn)出桂花香。過渡：聽了同學們的朗讀，老師讀沉醉在濃郁的桂花香里了但是在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花香嗎?默讀第三自然段，從哪里讀出了搖花樂?(這下我可樂了)品讀四五句：從“纏著母親”“使勁地搖”“滿頭滿身”“喊”結合學生生活實際：a、理解什么是“纏”怎樣做是“纏”?b、聯(lián)系下雨的情境，體會桂花落得滿頭滿身都是。引讀：于是我就喊：“真像下雨啊!好香的雨啊!”這就是桂花雨。引讀母親父親的句子。、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：抓住課文的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。教學方法：結合課件解讀課文，讓學生小組討論交流教學時間：1課時教學過程：一、導入新課上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。二、初讀課文，認讀生字，理順文意讓學生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”請學生回答第一個問和第二個問。課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。讓學生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！雹邸昂贾萦幸惶幮∩剑枪鸹?，花開時那才是香飄十