【正文】 ？相機(jī)指導(dǎo)朗讀 過渡：我們?cè)诟惺軗u花樂的同時(shí)，享受著花兒給我們帶來(lái)的芬芳，到底桂花有多香呢？（二）、感受香滿村 主要抓?。?桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。過年時(shí)做糕餅。?體會(huì)?沉浸?的意思，感受作者及家人鄉(xiāng)親們整個(gè)身心融入于桂花香氣中的幸福。（三）感受思鄉(xiāng)情學(xué)習(xí)第一自然段，了解作者喜歡桂花的原因你們知道作者及其家人最喜歡哪里的桂花？真的是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花比別處的香嗎？學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。聯(lián)系生活說說對(duì)于母親話語(yǔ)的理解練習(xí)：例：花是故鄉(xiāng)香，（月）是故鄉(xiāng)（），……（四）、感悟題眼文章為什么要以?桂花雨?為題？四、總結(jié)延伸出示琦君《煙愁》后記交流懷鄉(xiāng)思親的古詩(shī)文五、作業(yè)布置 自主選擇：課外閱讀推薦：《煙愁》、《水是故鄉(xiāng)甜》等文搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞板書設(shè)計(jì)：香滿村1桂花雨 思鄉(xiāng)情搖花樂第四篇：桂花雨《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：“香”，想象課文描繪的情境，體驗(yàn)“搖花樂”，體會(huì)作者對(duì)童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀桂花“香”中體會(huì)搖花樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念?！窘虒W(xué)流程】：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧課文同學(xué)們今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)琦君的童年，一起感受桂花雨。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了作者小時(shí)候在自己老家和父母一起搖桂花時(shí)的情景，那么，桂花和桂花雨給你留下印象最深的是什么呢？ 相機(jī)板書：香 樂 甜這就是品讀文字帶給我們的滋味，這是一篇散文，散文是需要好好地、反復(fù)地去讀、去品的，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)文字，去讀文字中香的味道，樂的味道，甚至更多的味道。你從中體會(huì)到了什么？二、走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言文字生朗讀出示：“桂花開得茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。①有哪個(gè)字說它真的很香？（浸）我們寫香一般都用“飄”的，怎么用這個(gè)“浸”字啊？我們看這個(gè)“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得見嗎？摸得著嗎？用了一個(gè)“浸”字呢——（就好像看得見，摸得著，還能感覺到了。②指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)愿意讀一讀？ 師：真好！我們?nèi)冀诹嘶ㄏ阒?，除了這個(gè)“浸”字傳神，文中還個(gè)一個(gè)“浸”字。①生讀，畫出“沉浸”，桂花在全年中哪個(gè)季節(jié)開放？在桂花盛開季節(jié)整個(gè)村莊飄滿香氣，但作者說“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”，難道這個(gè)桂花整整開了一年嗎？要理解這句要聯(lián)系第四自然段。為什么全年——③是啊，當(dāng)桂花盛開的時(shí)候走進(jìn)小琦君家鄉(xiāng)的村莊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到濃濃的——（香味）當(dāng)桂花落了，母親把曬干的桂花，用桂花做的桂花鹵送給鄰居們，有了這桂花，桂花鹵鄰居們就可以自己泡茶，做糕餅，平時(shí)一家做了全莊人都能吃到，享受到這份香甜，所以——全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）④指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)來(lái)讀好這一小節(jié)。找一找第三自然段還有寫到“香的嗎？”學(xué)生讀，出示：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”①這個(gè)香在哪里，“啊！好香的雨??！” 讀這句話你從中體會(huì)到了什么情？（樂）②這是一場(chǎng)芳香無(wú)比，快樂無(wú)比的桂花雨，讓我們用心品味。靜靜默讀這段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎樣的畫面？③生暢談畫面。一陣陣桂花從樹上落下來(lái)像什么呀？孩子邊搖邊喊著——搖啊搖啊，頭上是桂花，身上是桂花，邊小辮上也是桂花啦！孩子高興地喊著—— ④師：搖桂花真有這么快樂嗎？師：搖桂花，桂花雨帶給我的是無(wú)比的香甜、無(wú)比的快樂，難怪作者說搖桂花對(duì)我來(lái)說是件大事。④師：因?yàn)楣鸹ㄏ恪u花樂，所以我才急切地盼搖桂花。過渡：第三自然段中還有哪里也寫了桂花的香？出示：“母親洗凈雙手……花雨繽紛入夢(mèng)甜。）②從父親的詩(shī)中你讀出了什么？“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”讀出了一個(gè)“香”字，“兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜”（引齊說）這兩行讀出了——樂、甜。我們一起吟吟這首詩(shī)。學(xué)習(xí)第五自然段。指名讀課文的第五自然段。母親喜愛、思念家鄉(xiāng)。三、深化主題。讀這些書的名字，感覺到了嗎？其實(shí)她從來(lái)沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心中。四、回顧課文桂花雨，桂花雨，無(wú)論身在何方，只要一聞到桂花香（指板書）作者就想起了故鄉(xiāng)桂花迷人的香氣，想起那陣陣桂花雨帶來(lái)的——樂，帶來(lái)的——甜，帶來(lái)的淡淡的——鄉(xiāng)愁！五、作業(yè)喜歡讀書的同學(xué)，可以讀琦君的其它作品。附板書：桂 花 雨（鄉(xiāng) 愁）香 樂 甜第五篇：桂花雨（定稿）《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：小學(xué)人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七課《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。同時(shí)這個(gè)“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。學(xué)情分析：學(xué)生基礎(chǔ)較差，差生占的比例較多，閱讀理解能力、寫作能力比較低，所以在自主閱讀探究上，既要放，也要扶，帶著孩子們?cè)谧x中理解，在讀中悟情，在交流中進(jìn)步。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、激發(fā)認(rèn)知沖突，初解課題師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。二、初讀課文，感知內(nèi)容1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀通順。（l）請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文；（2）說說你知道了些什么？（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。1．“我”為什么喜歡桂花？（出示）為何母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。搖桂花：我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”聽錄音再現(xiàn)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】精彩的課文是生活的縮寫。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。分析字形描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊(cè)。教師采用形象的畫面引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記生字，目的在于讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力。品讀文本語(yǔ)言，借助媒體，抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生深入體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。是啊！我第一次讀這篇文章時(shí)就勾起了我對(duì)童年的回憶，童年的時(shí)光是美好的，正如作者所寫桂花紛紛落下落在頭上，落在身上！那個(gè)香呀，那個(gè)樂！那個(gè)搖呀，那個(gè)揀！今天，讓我們走進(jìn)《桂花雨》好嗎？板書課題；讀后提問：仿佛看到了什么？再讀一次？【設(shè)計(jì)意圖】情動(dòng)而辭發(fā)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境中走近文本，漸入角色。金窩銀窩不如，（）。”你看到這句話有什么要問得嗎？那家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？生也許會(huì)說：桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、浸在桂花香里。課件出示靜物圖，問：課文哪一小節(jié)是描寫這幅圖的？靜靜的聽這一段錄音，你會(huì)有新的感悟。圖文對(duì)照讓學(xué)生感悟文章中的語(yǔ)言文字，讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，喚起讀者的內(nèi)心深處的情感。（三）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的閱讀感受學(xué)生說說對(duì)詩(shī)的體會(huì)；學(xué)生伴著音樂輕聲朗讀；讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜。（四）情境表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)“搖花樂”小作者的“樂”具體表現(xiàn)在哪兒？教師相機(jī)板書。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。讓我們帶著這種興奮與快樂，一起再讀一讀這么一段好吧！有誰(shuí)愿意用自己的動(dòng)作與聲音為我們同學(xué)展示一下？此時(shí)教師為讀的同學(xué)配上動(dòng)畫與音樂?！驹O(shè)計(jì)意圖】從“樂”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字、句。配以表演學(xué)生動(dòng)作入情，聲音發(fā)自內(nèi)心，感情得以釋放，與作者情感交融，笑寫在了臉上，樂埋進(jìn)了心中，感受到了語(yǔ)言的魅力。帶著豐收的喜悅齊讀這一句。這一句你又體會(huì)到了什么？故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂，是母親珍愛的。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著桂花的快樂。其實(shí)桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？同學(xué)們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。最后讓我們記住這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！全體起立，齊讀詩(shī)句： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡炎煙，競(jìng)收桂子慶豐年?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過教師的啟發(fā)與自言自語(yǔ)，學(xué)生從句中體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；通過小詩(shī)創(chuàng)設(shè)了情境，從作者搖桂花的樂感悟到思故鄉(xiāng)的情更切。六、賞桂花，結(jié)束全文賞課件桂花圖《八月桂花遍地開》 板書： 桂花雨桂花香 讀搖花樂 想慶豐年思鄉(xiāng)情【設(shè)計(jì)意圖】情是語(yǔ)文教學(xué)的生命，讀者有情，作者有情，作者把情寫在書里，讀者從文中感受到了情，情動(dòng)而辭發(fā)，這是一種美好的境界。