大班撕紙藝術(shù)教案-閱讀頁(yè)
2024-10-20 23:57本頁(yè)面
【正文】 。撕紙畫(huà)是一種選用各色彩紙，通過(guò)手撕、粘貼的辦法而完成的畫(huà)。欣賞展示：課件展示—套精美手撕畫(huà)樣本，作品有：《駱駝和羊》、《漁舟》、《海底的花魚(yú)》、《美麗的船》、《小刺猬一家》、《美麗的花》、《我的媽媽》、《花瓶》、《老屋》等。（手撕的紙邊會(huì)形成一種毛茸茸的白邊，顯得粗糙，撕出的形象反而有一種“拙味”，不象用剪刀剪出的那么規(guī)整，觀察撕口的千變?nèi)f化，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和感受不同的紙材的表面效果。它比用彩筆作畫(huà)更加自由、隨意，簡(jiǎn)便易行，且更加生動(dòng)、自然，更能體現(xiàn)稚拙、率真的天性。注意紙的色彩冷暖和深淺搭配，使人賞心悅目。提醒大家沿著線條的外面撕，從上到下，從里到外，撕出自然的形狀，線條粗糙不要緊。⑶確定畫(huà)面主題并用鉛筆起稿。力求每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮獨(dú)特的想象力，構(gòu)思出與眾不同的畫(huà)面。想好要撕貼的內(nèi)容，并在選好的紙上用鉛筆在背后輕輕畫(huà)好要撕的形象輪廓。最好先撕畫(huà)中最主要的形象，而且要大一些。創(chuàng)作撕紙畫(huà)時(shí)，可追求裝飾效果，加強(qiáng)不同色塊間的對(duì)比，造型不必過(guò)分追求寫(xiě)實(shí)，可大膽地進(jìn)行夸張和變形，使畫(huà)面豐富而生動(dòng)。⑷根據(jù)設(shè)計(jì)好的構(gòu)圖，將一片片撕好的紙擺一擺、比一比，注意形象間的穿插和遮擋，找準(zhǔn)合適的位置后逐一粘貼在白色底板上，成為一幅完整的圖畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)對(duì)他人的作品提意見(jiàn)。讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的作品，并對(duì)作者進(jìn)行鼓勵(lì)。七、課堂延伸鼓勵(lì)學(xué)生用多種形象組合粘貼成撕紙畫(huà)，貼在教室內(nèi)或自己的房間內(nèi)作為裝飾，感知撕紙作品的特殊語(yǔ)言，隨時(shí)感受到這些美的存在。表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)形狀和色彩的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力提高了藝術(shù)感知能力。通過(guò)撕紙，他們感覺(jué)到紙的厚、薄，或是嗅到紙張的香味，和聽(tīng)到撕紙發(fā)出的聲音??從撕紙活動(dòng)中產(chǎn)生并獲得美感。第四篇：《撕紙動(dòng)物》教案一．單元教材分析 二．單元學(xué)情分析 三．課題：《撕紙動(dòng)物》 四．課型：設(shè)計(jì)應(yīng)用五．教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解送五的生活習(xí)性，外貌特征，從中感受動(dòng)物的美和可愛(ài)，能巧妙地運(yùn)用紙材表現(xiàn)動(dòng)物。：培養(yǎng)孩子關(guān)注動(dòng)物熱愛(ài)大自然，體驗(yàn)欣賞美，感受沒(méi)，發(fā)現(xiàn)美的愉悅。教學(xué)難點(diǎn)：巧妙地運(yùn)用紙，有創(chuàng)意的撕出動(dòng)物。動(dòng)物圖片。學(xué)生：大自然景觀照片，動(dòng)物照片，顏料彩色筆。（2）通過(guò)提示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)熟悉畫(huà)面的記憶和感受，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究興趣。（2）學(xué)生談?wù)勛约核煜さ膭?dòng)物進(jìn)一步引導(dǎo)欣賞（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞課本提供的圖例，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)。（3）每個(gè)小朋友講一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的故事，大膽創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)（1）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)注意動(dòng)物形 色特征（2）鼓勵(lì)學(xué)生采用美術(shù)語(yǔ)言描述動(dòng)物特征個(gè)性表現(xiàn)，拓展思維（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剟?chuàng)作感想。（3）鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索動(dòng)物之謎板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：第五篇：撕紙游戲撕紙游戲一、游戲簡(jiǎn)介為了說(shuō)明我們平時(shí)的溝通過(guò)程中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執(zhí)行，通常都會(huì)出現(xiàn)很大的差異。所以什么方法是最好的？作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場(chǎng)合及環(huán)境而定。培訓(xùn)師引導(dǎo)學(xué)員將紙對(duì)折一下，然后再對(duì)折一下，在右上角撕去一個(gè)角，然后轉(zhuǎn)動(dòng)180度，再將手中所拿紙的左上角撕去，然后把紙打開(kāi)。再發(fā)給所有學(xué)員一張紙，重復(fù)做上面的動(dòng)作，只不過(guò)這次允許學(xué)員在做的過(guò)程中可以向培訓(xùn)師發(fā)問(wèn)，并提出自己的一些疑問(wèn)及不清楚的地方。2）在此基礎(chǔ)上做完所有的全過(guò)程，然后要求隊(duì)員將紙打開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)員探詢結(jié)果不一致的原因。在單向溝通的過(guò)程中最容易發(fā)生溝通的不足，產(chǎn)生誤差。2）完成第二步之后又問(wèn)大家，為什么還會(huì)有誤差？可能答案： 第二次時(shí)允許學(xué)員在游戲的過(guò)程中提問(wèn)，這較以前是進(jìn)步了，即是雙向的溝通。也就是說(shuō)在溝通的過(guò)程中，無(wú)論是信息的發(fā)布者還是信息的接受者都要把握好關(guān)鍵的信息。它依賴于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)
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