【正文】 作畫的每個步驟，不動聲色的將壓縮版的撕紙?zhí)懋嫴襟E展示出來。二、激活聯想，探索學習講授時我注重啟發(fā)引導，學生自主探索的原則。在“撕”的環(huán)節(jié)，我讓學生在老師講過重點后直接實踐，加強和鞏固學習效果。在出示第三個紙形時，從想的環(huán)節(jié)自然過渡到“貼”和“畫”的環(huán)節(jié)，在學生進行自由聯想后，老師請一位同學指出貼的位置，從而講解了貼的時候要有意識選擇合適位置，要涂滿膠這些要點。在欣賞學生作品的環(huán)節(jié)中，我精心挑選了十張非常具有代表性、添畫非常巧妙的學生作品，這對于剛才“想”的環(huán)節(jié)是一個升華，對學生的創(chuàng)作熱情也有很大的激發(fā)作用，于是學生進入到自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)。三、拓展想象，激發(fā)創(chuàng)造熱情兩幅報紙做的撕紙?zhí)懋嬜髌纷寣W生非常驚奇，這就為學生在課后能夠將課上所學與生活實際聯系起來的動力。但在魔術環(huán)節(jié)我忘記帶自己的勾線筆，題目粘貼不牢固，在各種道具的拿用上也稍嫌混亂，因此在講桌上物品的擺放上要更加井井有條，才更有利于課堂順利進行。在講授的后半部分，我在教學語言的組織上不夠精煉，應該更加嚴密一些。當然，在課堂教學中，隨著師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，教學過程的推進并不一定完全跟隨著教師精心設計的路線行進，而往往在“走偏”時會因一些偶發(fā)事件激發(fā)教師的瞬間靈感，這些不由自主、突然而至的智慧火花，對于美術課來說非常有利于學生更加自由更加創(chuàng)造性的學習，也是課堂的活力和魅力之所在，我相信，通過不斷的教學研究，每一位教師都能夠創(chuàng)造出具有自己特色的魅力課堂。撕紙?zhí)懋?87。添畫時要根據撕出紙的隨意性可簡可繁,線條不必畫的很規(guī)范,這就大大降低了聯想表達的難度,。啟發(fā)學生談談自己是怎樣撕的? 流程2設計問題、激活體驗（二)啟發(fā)聯想:出示剛才示范撕紙時撕出的碎片,讓學生仔細看一看,想一想,它像什么?教師轉動紙片啟發(fā)學生根據形狀產生多種聯想。請學生觀察自己在撕紙活動中撕出的隨意碎片,比一比誰的想法多。請學生仔細觀察教師是怎樣做成的。揭示”撕紙?zhí)懋嫛钡姆椒?(請學生說)。（2）說明合作要求：先討論紙片像什么？決定添畫對象，再合作添畫完成。（4）展示作品。B、師引導觀察，各組紙片的形狀色彩，提問：“發(fā)現什么？”（形狀一樣，色彩不一樣）C、小結：根據形狀和色彩都可以產生豐富聯想。（將課題補充完整，出示“巧妙的”）（四）欣賞奇妙的撕紙?zhí)懋嬜髌?。（開拓眼界，開闊思維）談感受。要求：想的妙、添的巧。輔導要點：a、隨意撕，大膽聯想。（六）展評作品將完成的作品貼在展區(qū)，讓學生給自己喜歡的作品貼上獎章，自由互評。（七）課后拓展：欣賞其它類型的紙藝作品。三、案例反思：我們的學生，想象力應該是非常豐富的，但是在以前的課堂上，我對學生是學習的主體認識的不夠，總是講的多，留給學生的想象空間太少，導致課堂中學生的思維不夠開闊，很多學生的思維沒有打開，另外，在課堂上忽略了對彩紙顏色的聯想的引導。第二，關注學生的思想情感，價值觀，發(fā)揮美術的“語言”作用，激發(fā)用美術表現所見、所感、所想的興趣，讓學生在玩中不知不覺進入學習狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣。既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。撕紙時要讓學生隨意而不受約束；形的聯想要讓學生從不同的角度去看、將碎紙片當成各種不同媒材來看；添畫時要根據撕出紙片的隨意性可簡可繁，線條不必畫得很規(guī)范，這就大大降低了完成聯想表達的難度，且能使作業(yè)更且繪畫的生動性。說教學目標《美術課程標準》的總目標指出學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。根據課標的要求，結合本課的教學內容和一年級學生的情況。過程、方法方面：在教師的引導下，嘗試用各種質地的紙，通過撕撕、想想、貼貼、畫畫等步驟，采用聯想的方式積極思考，大膽表現，有意圖的巧妙添畫，使學生逐步體會撕紙?zhí)懋嫷乃囆g魅力。說教學重點、難點 教學重點：啟發(fā)學生對撕下紙的任意形狀進行想象、創(chuàng)意，逐步培養(yǎng)學生的察能力和造型表現能力。說教學課時按排，教具準備 本課的課時安排為一個課時教具準備：各種質地的紙,例如：彩色紙、牛皮紙、廢報紙、掛歷紙等，固體膠鉛畫紙等。二、說教學方法為了突出重點，突破難點，根據美術課標在教學過程中，應特別注重以學生為主體的教學方法的研究和探索，針對一年級學生活潑好動，想象力豐富，好勝心強但注意力不集中等特點，我采取以下教學方觀察法生活是藝術的源泉，沒有對現實生活的觀察，也就不可能有效的進行美術教學。還有在引導學生就形聯想的環(huán)節(jié)，要學生轉動撕下來的小紙片，從不同的角度認真觀察，根據色彩和形狀再進行聯想。三、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，引入新課“興趣是最好的老師，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑”。（二）、引導學生進行隨意撕紙活動 教師提示學生在平時撕過紙嗎？注意過是怎樣撕紙的嗎？請幾個學生上臺來隨意撕紙，引導學生觀察個別學生不同的隨意撕紙方式，再演示完善多種撕紙方式，激勵學生大膽隨意撕紙；學生依經驗隨意撕紙，認知撕紙的多種方式，全體學生參與隨意撕紙的活動。（三）、引導學生根據撕下的碎紙片進行聯想漫談的活動以碎紙片的形色聯想為話題，進行聯想漫談活動的環(huán)節(jié)是本課的難點。教師出示經過挑選的的小紙片，在展示儀上隨意轉動，讓學生從不同的角度進行觀察，引導學生就形聯想，一塊紙片會有很多種答案，提示學生在聯想時還可將紙片有意再撕，鼓勵學生求異思維的發(fā)揮。當全班同學的思維都活躍起來后，及時引導個別學生當眾在教師準備的紙片形狀上添畫表達自己的聯想，將學習活動過渡到粘貼、添畫的學習環(huán)節(jié)。提示添畫能使形象更加完整，使一些畏難的學生明了添畫該從何入手，從而大膽添畫，提高組織線條表現形象的能力。學生進行課堂作業(yè)，教師適當指導。（六）、展評作業(yè)自評：教師引導學生表達自己是如何聯想、如何形象再現的意圖。教師小結性評價：展示評議一些有代表性的學