【正文】 并分析角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。2．生體會朗讀。1．認(rèn)讀生字，說自己的記字方法。（七）作業(yè)。【學(xué)案】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。分角色朗讀課文和表演劇本。想想：劇中事情經(jīng)過是怎樣的？讀了課文你想對東郭先生說些什么？課下自由結(jié)合排練劇本。答扎難 寧倒處 悶塞著二、在課文中找出下列詞語的反義詞。（）的客人（）的作業(yè)（）的角色（）客人（）作業(yè)（）角色（）的信用（）信用四、用合適的關(guān)聯(lián)詞語把兩句話合并成一句話。他的語文水平提高得較快。我們有志氣趕超發(fā)達(dá)國家。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。1．復(fù)習(xí)鞏固。2．檢查朗讀。（二）角色朗讀，理解寓意。（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標(biāo)點(diǎn)。（3）指名分角色朗讀，全班評議。師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。（三）表演課本劇。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。（四）總結(jié)升華。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！（五）作業(yè)?！菊n后反思】快樂國奇遇記第 一 課 時（月 日）年級 三 設(shè)計者 總第 課時【教學(xué)目標(biāo)】１、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀這個生動有趣的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，掌握閱讀童話的一般方法。３、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課后的７個生字，理解相關(guān)的詞語?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。２ 說說你們經(jīng)歷的或聽說的、你認(rèn)為最能表現(xiàn)“奇遇”的事。你們要讀的奇遇，是你展開想象的翅膀，怎樣幻想都不為過的“奇遇”，你們愿意讀嗎？４ 板書課題。（突出介紹作品想象豐富，故事奇特、曲折、有趣。）二、理解課題，猜想內(nèi)容。①在神話或童話故事中，你知道有哪些虛擬的國？（如《西游記》中的女兒國等）②這些國名與他們國家的社會生活是什么關(guān)系？ ３、猜想皮諾曹在“快樂國”的生活。１、獨(dú)立閱讀課文，要求： ①畫出生字，自學(xué)生字、新詞。２、檢查自學(xué)情況。（相機(jī)討論、理解詞語：愿望、盼望、囑咐、爽快、樂不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一十、誠懇）②說一說，課文主要講了什么。三、自讀課文，感悟理解。①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說動去快樂國的？從這點(diǎn)上看，皮諾曹是個什么樣的孩子？②從皮諾曹與”小燈芯”的對話中，你看出他的態(tài)度有哪些變化？請用筆畫出來。①皮諾曹在快樂國里生活怎樣？把寫他思想變化的詞語畫出來？說說這些說明什么？②皮諾曹是怎樣脫險的？從皮諾曹脫險與決心上，可以看出他是一個怎樣的孩子？③說說皮諾曹的經(jīng)歷。２、找《木偶奇遇記》，讀一讀。２、讀懂課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會主人公的思想感情，并從中認(rèn)識主人公的道德品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)提綱】讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。說說皮諾曹是怎樣被“小燈芯“說動去快樂國的？后來又是這樣脫險的？從這個故事中你明白了什么道理。b224。y225。（）（）（）（）（）（）三、寫出下面詞語的近義詞。3五、選詞填空。）就要實(shí)現(xiàn)了?。?。二、小組討論。如：皮諾曹是一個聰明善良、沒有主見、沒有恒心的孩子；他是一個天真純潔、貪玩的孩子；他不愛學(xué)習(xí)，不識好壞人的孩子；他是一個知錯就改的孩子．．．．．．）三、讀課文后，你受到什么啟發(fā)？四、拓展活動．講一講，你還知道的木偶奇遇的故事。１ 組織學(xué)生課外閱讀《木偶奇遇記》全書，舉辦一次故事會。六、按皮諾曹的遭遇，重新排列句子，并用序號（１２３．．．．．）表示。（）被賣到馬戲班。（）在快樂國里，他沒完沒了的玩樂。（）經(jīng)常挨打，腿摔瘸了?！菊n后反思】語文百花園八第 一 課 時（月 日）年級 三 設(shè)計者 總第 課時 【教學(xué)內(nèi)容】語海暢游、積少成多、閱讀平臺。輔導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學(xué)的教育?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，引入新課。今天我們在百花園里將享受發(fā)現(xiàn)的驚奇；學(xué)習(xí)后的滿足；交流時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學(xué)的習(xí)作。讀成語，說特點(diǎn)１ 自由讀成語。２ 指導(dǎo)學(xué)生讀成語，理解成語的意思。（成語中有一對反義詞）４ 畫出成語中意思相反的詞。６ 照樣子，再說出幾個有如此特點(diǎn)的詞語。不會的字詞，通過查字典自己解決。第一句意思指幾個人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。第二句意思是說學(xué)習(xí)要時常進(jìn)行溫習(xí)。這句話不僅強(qiáng)調(diào)了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅(jiān)忍不拔的毅力和持之以恒的追求?！墩撜Z》是儒家的經(jīng)典之作，對后世文人的思想影響深遠(yuǎn)?？鬃邮俏覈糯匾乃枷爰?、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。荀卿是戰(zhàn)國后期儒家學(xué)派的代表人物，他對孔、孟的學(xué)說有繼承和發(fā)展。文中大量運(yùn)用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。４ 輔導(dǎo)學(xué)生讀熟、背會。四、閱讀神話故事。２ 同桌討論詞語的意思。① 這個故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？文章主要寫什么事？先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應(yīng)；最后寫女娃的精靈化作一只精衛(wèi)鳥要填平大海。４ 讀一讀，議一議。６ 交流你讀過的神話故事。學(xué)習(xí)“積少成多”?！緦W(xué)習(xí)提綱】學(xué)習(xí)“漢字真有趣”，會讀成語，能發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，并能說幾個類似的詞語。學(xué)習(xí)“閱讀平臺”。m237。xī mi232。n jūnxīn shǎnɡɡǔ t243。1．寫出帶有反義詞的成語： 2．讀讀詞語，然后按讀音分一分。n： kān：下面是丁丁最愛看的一本書，可題目的順序被打亂了，請你重新排列一下吧。臨：①來到；②靠近；③將要；④照樣子模仿。傣族摔跤等游戲 蒙古族潑水節(jié) 藏族沐浴節(jié)第 二 課 時（月 日）年級 三 設(shè)計者 總第 課時 【教學(xué)內(nèi)容】能說會道。交流收集的贊頌讀書或贊頌書的名言警句。書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們成長的階梯，是我們要好的朋友。四、引導(dǎo)學(xué)生看書、讀題。五、自己準(zhǔn)備、練說。六、小組交流介紹。２聽的同學(xué)要邊聽邊想邊記，想象他介紹的藏書角的樣子，記下他介紹時，使用的好語句。３先自己準(zhǔn)備以下四方面的談話內(nèi)容，再說給全組同學(xué)聽。五、評一評，誰說的最好，誰的藏書角布置的最有新意。舉辦藏書角博覽會。（每一名參賽同學(xué)要快速找三名同學(xué)向他們介紹自己的圖書角。這樣他們才可能推薦你。（可以商量一下，三人怎樣從不同角度介紹，不清楚的地方多問一問。４ 評委進(jìn)行投票，評出本屆“十佳藏書角”。（引導(dǎo)學(xué)生從圖書角設(shè)計新穎，實(shí)用、美觀的角度，評判藏書角；從語言流暢、生動、介紹全面、具體上評判表達(dá)的能力）６ 為獲獎?wù)?、推薦者頒發(fā)證書及獎品。參賽作品進(jìn)行展示。一、師生談話，導(dǎo)入新課上一節(jié)課，同學(xué)們情緒高昂，討論激烈。由于時間有限，大家很遺憾。我們的習(xí)作可以不受時空的限制，隨時與同伴交流與欣賞，它將成為我們成長的記錄。二、引導(dǎo)讀書，明確目標(biāo)１ 自由讀書，明確“寫什么”的問題。（如：購書、借書、讀書、包裝書、抄書、修補(bǔ)書時所發(fā)生的事情。還可以夸夸自己的小書架或小書柜、小書箱。１ 如果選擇寫一件自己和書之間發(fā)生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。五、學(xué)生自由習(xí)作。（讀一讀，改一改。與他們分享習(xí)作的快樂。《每逢佳節(jié)倍思親》是對親人、故鄉(xiāng)的愛，《孫中山破陋習(xí)》是對封建禮教壓迫下婦女姐妹的愛。單元學(xué)情分析：1．學(xué)生已具有一定的識字、朗讀能力，能通過課文后的生字表或查字典自主初讀課文。2．本單元選取的是幾篇人物故事，情節(jié)比較生動，能引起學(xué)生的閱讀興趣，要給予學(xué)生充分的朗讀時間，讓他們自讀自悟。3．按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”布局謀篇是本單元的寫作特點(diǎn)，文章反映得非常清楚，但三年級還處在作文的起步階段，學(xué)生把握領(lǐng)會時不會很深刻。2．在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析各部門之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸掌握“起因——經(jīng)過——結(jié)果”布局謀篇的方法，并在實(shí)際的運(yùn)用中加深鞏固。每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。理解由生字組成的詞語。，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：能體會課文中作者的思想感情，有感情地吟誦古詩。教學(xué)過程：第一課時一、感情調(diào)動，導(dǎo)入課題：“佳節(jié)”師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）二、初讀古詩。？（按學(xué)生設(shè)想讀），字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。（茱萸介紹）茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。⒈自學(xué)生字詞。讀通順語句，畫出不認(rèn)識的不理解的詞語。⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。⒊各人試讀課文。四、寫字指導(dǎo)：五、布置作業(yè)：⒈朗讀課文。教后感：這是一篇以“文包詩”特殊形式出現(xiàn)的文章。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我圍繞“思親”這條主線設(shè)計了兩個問題：“王維為什么思親？又是怎樣思親的？”，引導(dǎo)學(xué)生從文與詩的融合上著眼，學(xué)文，以詩為線索，學(xué)詩，以文為參照，將詩文有效結(jié)合，在感悟古詩的時候，不僅僅停留在詩句的字面意思，而是還體會了詩句背后的情味和意蘊(yùn)，同時通過誦讀文本和詩句，理解并體會詩人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開與文本的對話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那種味。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了一件什么事？二、學(xué)習(xí)新課，讀文悟情。，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。：誰想第一個把自己的感受和大家分享？15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。（如果不動情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動情感再讀。？（學(xué)生想象）？（指名讀）3.（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？6.（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。！王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。（生齊讀）5.（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達(dá)什么呢？，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。兩名學(xué)生讀后，對比評價，體現(xiàn)個性化朗讀。（指名讀）四、情感延伸，課外拓展： 1.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感?！度肴账?xì)w》、《泊船瓜洲》。五、情感升華，再次吟誦。附作業(yè)：一、聽寫。憶（）?。ǎ┍叮ǎ└ǎ┊悾ǎ┘眩ǎ┡悖ǎ┫蓿ǎ┤⒄諛幼?，寫詞語。思念興高采烈五、默寫《九月九日憶山東兄弟》，并填空。教后感：一、詩文對照，品讀感悟“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，教學(xué)中，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。二、吟詩抒情，品味詩韻《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。中國的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計好教學(xué)語言。通過詩文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂，同時努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首《思鄉(xiāng)曲》，我進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，引生入境。三、課外延伸，升華情感學(xué)完課文，我扣住“思親”引導(dǎo)學(xué)生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩句。我及時引領(lǐng)學(xué)生思考：“如果你也思念家鄉(xiāng)和親人，又會吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩呢？”學(xué)生聽后自由吟誦古詩，我再出示李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和張籍的《秋思》中思鄉(xiāng)的名句。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時，認(rèn)識更多的同類古詩。如：走進(jìn)文本的時間少了，學(xué)生自由讀的機(jī)會少了，詩文結(jié)合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時利用（我在問：“從這個省略號，你讀出了什么？”有一個學(xué)生說到：“王維還有許多話要說。通過教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識到只有抓住文章里 “血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情” 那根情感線，引導(dǎo)學(xué)生對文本作深入研讀，使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的“語文”環(huán)境里，進(jìn)行語言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好一節(jié)課。⒉學(xué)會默讀，講述故事。教具準(zhǔn)備：孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習(xí)慣勢力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。⑵簡介孫中山。三、初讀指導(dǎo)⒈學(xué)習(xí)生字詞。默讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的詞語。⑶理解下列詞語的意思。⑴出示詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。纏足 廢除⑷讀生字詞。閑：外部的“門”各