【正文】 或社會(huì)的需要。我理解的教師精神郭方鳳教師作為知識(shí)和文化的傳播者，需要專業(yè)化的技能，但更需要豐富的精神世界作基石，教師應(yīng)該具備什么樣的精神？又應(yīng)該如何建構(gòu)自己的精神世界？我認(rèn)為，教師精神是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)應(yīng)該包括各個(gè)層面。人類的活動(dòng)從本質(zhì)上說是維持生命的延續(xù)和發(fā)展，教育作為一種生命的傳承，實(shí)質(zhì)上是個(gè)體生命依賴教育不斷提高生命質(zhì)量的過程，它的出發(fā)點(diǎn)和終極目的是生命的和偕，充盈與完滿，是為了使人有力量改變外來壓力和內(nèi)在沖動(dòng)。教師的生命意識(shí)應(yīng)該包括三個(gè)層面：學(xué)生層面――尊重每一個(gè)生命，平視每一個(gè)生命，不放棄每一個(gè)生命，讓學(xué)生在生命發(fā)展過程中享有完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的生命；教師層面――關(guān)注自我的幸福體驗(yàn)，關(guān)注自我生命體驗(yàn)，關(guān)注自我命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，讓自我們?cè)谑┬薪逃倪^程中要不享有完整的、發(fā)展的、愉悅的、健康的生命；綜合層面――注重互動(dòng)，注重對(duì)話，注重生命軌跡的相交，使教師和學(xué)生這兩類群體的生命在交往過程中互相交融，互相統(tǒng)一，互相印征。人文精神尊重人的價(jià)值，注重人的精神生活，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)后人文效益，產(chǎn)品的文化含量等，人文精神的的目標(biāo)追求善和美，其核心是的以人為本，人文精神還應(yīng)該包括對(duì)基于生命的人的各種需要的理解，包容和保護(hù)等，特別是對(duì)人的處境的關(guān)注與關(guān)懷。充滿的行囊：理想與激情。這兩個(gè)詞語總是讓我想到朱永新教授，朱永新教授說他心中的理想教師應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情的教師，他的言，他的行，總是在嚴(yán)峻的教育現(xiàn)實(shí)中給人的精神上鼓舞和振奮。教育作為一種對(duì)話活動(dòng)，應(yīng)該充滿人情和詩意，而微笑恰好可以讓教育呈現(xiàn)出這樣的人情和詩意。微笑能讓心靈的荒原萌發(fā)生機(jī)，能讓卑弱和膽怯被人性的光照亮，能讓心靈遮蔽的自我重新沐浴理想的光輝，失卻了微笑能力和微笑精神的教師必有冷漠，猥瑣的教師，這樣的教師恐怕只會(huì)生產(chǎn)機(jī)械、冷漠、平面的學(xué)生，而不會(huì)成就個(gè)性全面和諧發(fā)展的人，獨(dú)特的“這一個(gè)”個(gè)性精神。一手拿書。他們都是獨(dú)特而深刻的，正因?yàn)槠洫?dú)特和深刻，才不可模仿，才成為教師中的師者，每一個(gè)教師都應(yīng)該只有個(gè)性精神，全面缺憾：學(xué)會(huì)反思。直面缺憾需要勇氣，也需要智慧―要學(xué)會(huì)以反思為刀，深中肯肇地剖解自己的不足，剖解教育的不足，剖解學(xué)生的不足。注重反思，教師的精神生命才會(huì)有實(shí)現(xiàn)的可能。直面缺憾，學(xué)會(huì)反思不意味正確面對(duì)各種許可，尤其是批評(píng)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)反思重新制訂發(fā)展目標(biāo)，促使自己在不斷反思中提高自我，發(fā)展自我，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展的創(chuàng)造力。激情，成就一個(gè)教師郭月玲作為老師我們經(jīng)常提到：學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)似乎總是缺乏那種興奮挑戰(zhàn)，樂趣甚至感情。下面的五點(diǎn)是作為一各激情教師所應(yīng)該具備的特征，其表現(xiàn)出的干勁，激情和力量足給學(xué)生帶來變化。如：推遲上下課，不重視學(xué)生的時(shí)間；提供的材料不是太簡(jiǎn)單就是太難，不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力；不能提供相互交往或討論的機(jī)會(huì)，無視學(xué)生的想法；不考慮學(xué)生的安排，問題或擔(dān)擾，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的漠不關(guān)心。如果我們熱愛學(xué)生，就要在我們的行為中清清楚楚的表露出來。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助，以便鼓勵(lì)這種學(xué)習(xí)，這包括我們將其當(dāng)作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵(lì)。把幽默感帶進(jìn)課堂，這樣的老師顯得有人情味，為課堂氣氛奠定了基調(diào)。熱愛學(xué)生通常表現(xiàn)在對(duì)他們的想法持明顯的開放態(tài)度，心甘情愿地傾聽學(xué)習(xí)。第二，教師必須深信自己的知識(shí)，并希望有人分享。教師的知識(shí)對(duì)學(xué)生是重要的，它能造就產(chǎn)生和激發(fā)那種大家熟知卻又無法定型被叫做感覺的品質(zhì)，由于我們覺得自己的知識(shí)很重要，所以我們就應(yīng)該希望有人來分享我們的知識(shí)，讓我們的知識(shí)得到傳承，乃至開花結(jié)果。如果你期望教好，就可能教的相當(dāng)好。這取決于態(tài)度。在教學(xué)中什么東西反映出熱情？就是在授課時(shí)大量運(yùn)用不同的聲音，仿佛在欣賞教學(xué)，對(duì)自己的內(nèi)容感到興奮，用其噪音去強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞或概念，用其音質(zhì)去贏得學(xué)生的注意力。熱情是最具說服力的雄辯家。第五，具有激情的教師能有效地運(yùn)用例證。多數(shù)教師，尤其是新教師，沒有足夠相關(guān)有趣的例證有效地應(yīng)急。做一名激情教師并非意味著一定偉大。然而偉大的教師一定是激情的教師。如果我們熱愛學(xué)生。同樣，激情的教師們更可能讓學(xué)生們情緒鎮(zhèn)靜下來接受教育，這是一種可能產(chǎn)生更加寬厚和多樣化的類型，同時(shí)也是成為終生過程的類型。教育一直被描述為：“一種對(duì)無法預(yù)測(cè)結(jié)果的思想力量的信念行為。讓我們承擔(dān)起責(zé)任，去接受激情教學(xué)的挑戰(zhàn)吧！做一個(gè)幸福的老師韓慧以前聽到的，多的是教師春蠶蠟燭式的奉獻(xiàn)，多的是教師獲得了某某獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)；而對(duì)教師的生活，特別是精神狀態(tài)很少關(guān)注。蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福與精神生活”，說到學(xué)生的幸福，就不能不說教師的幸福?！睋Q句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。無論外面的世界多么精彩，抑郁或多么無奈，我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我——我想你就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。尊嚴(yán)和快樂來自何方？一、給自己一個(gè)夢(mèng)想人生應(yīng)有夢(mèng)。有人問他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同：一個(gè)說“砌磚”，一個(gè)說“賺錢”，而第三個(gè)則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子”后來，第三個(gè)人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞。用米盧先生的話就是：態(tài)度決定一切。人生有夢(mèng)，而作為教師，要與教育的夢(mèng)想統(tǒng)一起來。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚是一團(tuán)火。換句話說，一位教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。人都到了永遠(yuǎn)熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結(jié)出的一個(gè)個(gè)果子？所以，困惑也好，幸福也好，都需要時(shí)間，需要良好的心境來體會(huì)。只有停下來，慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風(fēng)景。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人，名人對(duì)話；思考，讓我們穿越歲月迷霧，錘煉教育的智慧。每個(gè)教師都是獨(dú)特的，都有著別人沒有，或者別人弱一點(diǎn)自己強(qiáng)一點(diǎn)的潛質(zhì)。每個(gè)人各盡其職，各得其所，有英雄用武之地；一所學(xué)校將因此充滿活力。一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)；當(dāng)你有了責(zé)任心的性格，你就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生，你就是一個(gè)幸福的人。回想這一個(gè)學(xué)期的班級(jí)工作更是感慨頗多。于是憑著自己的一腔熱情和堅(jiān)定的信心我干起了班主任這個(gè)工作?！钡沁€是發(fā)生了許多意料之外的事。記得那是一節(jié)自習(xí)課上，我一進(jìn)教室就看見有個(gè)男生換了座位，而且是班上平時(shí)很不遵守紀(jì)律的一個(gè)，我們的班規(guī)明確規(guī)定，不經(jīng)班主任允許不能私自換坐位，他竟然??，腦海里馬上出現(xiàn)他最近總是違反紀(jì)律的那一幕一幕，頓時(shí)我火冒三丈，平時(shí)在書上看到的那些“班主任遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤要冷處理”之類的話早就拋在腦外了，我生氣的問：“誰讓你私自換座位的，難道你不知道班規(guī)嗎？快點(diǎn)換回去”。”他理直氣壯的說。我一看他那神情就更生氣了，沒有一點(diǎn)認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度。事后有一天那位同學(xué)找到我說：“老師您說話都不算數(shù)，您經(jīng)常說讓我們不要和老師在課上發(fā)生正面沖突，有什么事可以下課到辦公室反映，那為什么您還要在課上那樣對(duì)我呢？而且其他同學(xué)的時(shí)間也浪費(fèi)了。我想起畢業(yè)前系主任在畢業(yè)茶話會(huì)上的一席話：“??學(xué)高為師、德高為范?！敝挥薪o予學(xué)生愛，讓學(xué)生感受到愛，體會(huì)到被愛之樂，他們才會(huì)學(xué)著去愛別人。一個(gè)生病的學(xué)生看到老師為自己著急得流淚，一定會(huì)倍感溫暖而銘記在心；一個(gè)對(duì)學(xué)生噓寒問暖的老師，必定是一個(gè)深受學(xué)生喜愛的好老師。這場(chǎng)**之后，我決心做一名“嚴(yán)而不厲”讓學(xué)生“敬而不畏”的班主任。在物質(zhì)上給予幫助：我班大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生，有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，我就盡量以獎(jiǎng)品形式給予獎(jiǎng)勵(lì)和救濟(jì)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不傷害孩子的自尊心，還能使孩子感受到集體的溫暖。于是，我就親自帶他去看病并墊付了費(fèi)用。在精神上給予鼓勵(lì)和支持：在學(xué)校學(xué)習(xí)中，那些學(xué)習(xí)差的；或又退步的；考試沒考好的；家里遇到困難的；父母吵架較兇的；子女多而不引起父母重視的等等。有時(shí)學(xué)生覺得當(dāng)面不好談，我就和他們進(jìn)行書信交流。二、在學(xué)習(xí)上不偏愛優(yōu)生，也不歧視差生。雖然我心里很欣賞她，但表面對(duì)她卻和其他同學(xué)一樣，還不斷提高對(duì)她的要求。不歧視學(xué)生，對(duì)于那些調(diào)皮的、貪玩的、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，我則多費(fèi)一些心思和時(shí)間，以耐心的教育，細(xì)心的輔導(dǎo)，促使他們積極進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。沒有寫作業(yè)的習(xí)慣，成績(jī)很差，還挺自卑，認(rèn)為別人都看不起他，因此脾氣很壞。三是在學(xué)習(xí)上細(xì)心的講解，耐心的幫助，促使他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺寫作業(yè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加快進(jìn)步的力度。三、在作業(yè)上“是一個(gè)也不放過”，端正差生學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，我讓課代表給每個(gè)同學(xué)編上號(hào)，方便查出沒交作業(yè)的人。這樣點(diǎn)撥幾次，就能轉(zhuǎn)化一個(gè)不寫作業(yè)的，然后就這樣各個(gè)擊破。這些真情實(shí)語打開孩子們感情上的缺口，讓孩子們自覺自愿地學(xué)習(xí)寫作業(yè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。四、表揚(yáng)“知錯(cuò)就改”，加強(qiáng)品德教育當(dāng)有同學(xué)犯了錯(cuò)誤，比如打人、拿人東西等等。并經(jīng)常用在電視上看到的法制故事，教育他（她）犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不會(huì)改正錯(cuò)誤，“知錯(cuò)就改”的就是好學(xué)生。五、加強(qiáng)集體主義教育，樹立集體觀念加強(qiáng)集體觀念，在班級(jí)活動(dòng)中，在和學(xué)生談話中，口頭上經(jīng)常掛的就是我們班或我們校該怎樣要怎樣，要樹立一個(gè)什么形象。班級(jí)無小事，事事都重視。比如你們不尊重父母、打架罵人、貪玩不寫作業(yè)等等，都會(huì)有同學(xué)告訴我的，就像我自己的眼睛能看到一樣。六、發(fā)揚(yáng)民主精神，師生“打成一片”，并充分發(fā)揮班干部的作用讓學(xué)生選出自己信任的班干部。引導(dǎo)他們從品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等幾方面權(quán)衡，選出合格的班干和三好生。隨著和同學(xué)們時(shí)間增多，年紀(jì)的增長(zhǎng)，我也感覺他們就像我的晚輩，又是我的朋友?，F(xiàn)在同學(xué)們都喜歡和我玩、談話、交流。充分發(fā)揮班干們的作用。像小組長(zhǎng)檢查每天的作業(yè)情況；值日組長(zhǎng)檢查衛(wèi)生情況；各課代表負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況；班長(zhǎng)的管理工作等等。以上這些都是我在這個(gè)學(xué)期走了不少?gòu)澛返玫降膸讞l班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我知道還有許多班主任工作沒做到位，還有許多工作等著我去做。把我們的學(xué)校辦得更加紅紅火火，日新月異。愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，作為一名教師應(yīng)把愛崗敬業(yè)作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。但教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)有自求自得的充實(shí)感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。我們的工作，使無知的玩童變成了優(yōu)秀學(xué)生，使迷惘的青少年成為祖國(guó)的棟梁，我感到欣慰。熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，這是每個(gè)教師都應(yīng)具備的。二、熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無限期望。教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。因此不允許教師粗暴批評(píng)、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，就要用熱情的話語鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說句解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說些安慰話；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，換個(gè)角度想一想，假如自己是犯錯(cuò)誤的學(xué)生需要聽哪些話。只有堅(jiān)持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹起良好的師德形象。面向全體學(xué)生就是要給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心和指導(dǎo)，同樣的鼓舞和期望，作為教師應(yīng)該公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步和需要，使學(xué)生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現(xiàn)代化，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展打好各方面的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，重知識(shí)輕能力、重智育輕其他現(xiàn)象十分嚴(yán)重。課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地獲取知識(shí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)在課內(nèi)外注意言傳身教，使學(xué)生具有良好的思想品行和行為習(xí)慣。在教育中，教師往往總是把對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛用美好而禮貌的語言表達(dá)出來。古人說：“慧于心而秀于言。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。要有知識(shí)淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德?！笨傊?，我們應(yīng)做到熱愛教育、熱愛自己的學(xué)校；熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系；面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；身正為范，塑造人格魅力。做個(gè)班級(jí)工作的有“心”人胡 青班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。一、責(zé)任心是做好班主任工作的前提。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作的問題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。我的心里明白了，于是找來戎亮，先表揚(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的孩子??現(xiàn)在的戎亮對(duì)于打架已經(jīng)開始陌生。三、公平心能得到全班同學(xué)的愛常聽孩子們?cè)诒澈笄那牡刈h論說某某老師看面子，成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫的批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵，某某同學(xué)的爸爸是干部，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng)，還是三好生??聽到這些議論我就會(huì)想到陶行知先生的“小孩歌”小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩