【正文】 數(shù)。讀、寫小數(shù)。加強以元為單位的小數(shù)與帶有元角分的數(shù)的相互改寫。重視對學生的評價，盡量鼓勵學生，增強學生的信心，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。從學生反饋的情況來看，效果還不錯。教材結(jié)合“買文具”問題解決的過程讓學生體會四則混合運算順序的合理性，體會中括號的意義，掌握帶有中、小括號運算的運算順序，并能正確計算。教學重難點，主要是認識中括號和掌握整數(shù)四則混合運算的順序，提高運算能力。重點是讓學生熟練的認識并會運用中括號。但對于已經(jīng)學過小括號的四年級學生而言，他們會在情緒上抵觸學學過的知識，所以我在開課以添加括號這個小游戲開始，讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號“不夠用”然后覺得有必要用新的符號，從被學到要學這一情感上的轉(zhuǎn)變。但仍有個別學生對脫小括號的計算過程仍有書寫上的不規(guī)范，還需在書寫上強調(diào)。無論什么樣的數(shù)學問題，都要給它找一個生活原型。我個人認為，學生學習的數(shù)學大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學，這類數(shù)學往往從生活中來，到生活中去，當然容易找到生活原型了。這兩類數(shù)學其實就是我們常說的“生活問題數(shù)學化、數(shù)學內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學研究方式。這堂課我就想以一種實事求是的科學態(tài)度，針對具體課堂及學生，從實際需要出發(fā)來設計和組織教學，整節(jié)課，沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻又是最實際，最科學的一節(jié)課．四、教學策略教學方式：為了突破“中括號”在學生頭腦中的抽象性，我們充分運用體驗式教學方式，通過游戲互動調(diào)動了學生的積極性，使學生在愉悅的學習過程中深刻體驗“中括號”的意義．2學習方式：建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學習方式，使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。在學生探究學習活動中，評價伴隨著學習活動的始終，使學生在自我評價、生生互評、師生互評中，互相學習，共同成長。（一）猜想中創(chuàng)造授課伊始，通過三個算式9247。10+（5－2）以調(diào)動起學生的好奇心，算出結(jié)果，接著再追問如果還想要先算加法又該怎么辦？通過小括號引出本節(jié)課的中括號算式9247。學生之間通過合作交流，相互補充，相互糾正，使認識逐漸完善，深化。（四）質(zhì)疑中發(fā)展36＋65247。520，320247。84，480（30+350247。相得益彰當是理想境界。你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風景嗎？我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風景嗎？這節(jié)課學生整體學習氣氛很濃，能積極的去思考和應用。但在出現(xiàn)應用題時，一些學生還是會采用分步計算，還應多聯(lián)系讓學生體會混合運算列式的便捷。這一點完全符合學生現(xiàn)學現(xiàn)用的心理，在以后再教這節(jié)課時，還應強調(diào)先有小括號在“不夠用”時，才有中括號，中括號不能獨立出現(xiàn)。最后，在課前準備方面做得不夠細致，導致課堂時間分配不均，沒有完成課堂作業(yè)。詳細來說，我針對課堂上的一些問題進行了反思：學生對商的定位很容易錯。所以當學生的練習中出現(xiàn)商的位置不對時，讓其他的同學即使幫忙指出，學生很快就領(lǐng)悟了。積不理解，有一個同學居然說是把上面的被除數(shù)移下來。這里的數(shù)表示商和乘數(shù)相乘的積，只是有時候和被除數(shù)相同，有時候和被除數(shù)不相同。出道被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。在教學中，我創(chuàng)設了袋鼠阿姨的文具店開業(yè)的情景，很多小動物來買文具，分別買了不同數(shù)量的筆，然后根據(jù)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。這點在以后的學習中，特別是解決問題時打下良好的學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生在眾多的數(shù)學信息中準確找到解決問題的條件的能力。在解決問題這樣的教學上，我認為要教給學生分析題意的方法，比如勾畫出解決問題需要的條件，還要教給學生解決問題的方法和策略，比如畫圖、擺小棒等?！顿I文具》教學反思7教學目標知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。分角色對話時做到態(tài)度大方自然。課前準備課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。用紙作一些錢。教學時間：一課時。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。師生評議。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。）（板書：文明禮貌，表達清楚）同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？二、學生試練，進行合作，實踐。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。）指名表演。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。鼓勵發(fā)表意見。你還懂得拿起法律，保護自己的權(quán)益，做得真棒。根據(jù)學情，選擇上臺表演。師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題?；丶液螅懿荒転閶寢尫謸恍┘覄?，幫媽媽購買一些日用品？（小黑板出示）實踐題幫媽媽買日用品附板書設計 ：買文具售貨員 顧客文明禮貌 表情達意教學反思：今天是開學的第一節(jié)數(shù)學課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》，這節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，是對小數(shù)意義最初步的了解。由于大部分學生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而了解小數(shù)的意義：當我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如5角是1元的一半，不能用1元來表示。鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)有不少學生對于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的壹、貳、叁不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學生不認識。我還要求學生這樣表述：幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元?？傊?，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達成了本課的學習目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識?！顿I文具》教學反思8《買文具》第二單元《購物》的第一課時，本課的教學目標是讓學生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關(guān)系，會解決簡單的實際問題。因此在教學中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識人民幣，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關(guān)系。導入時我首先創(chuàng)設了一個情境，讓學生幫老師買文具，充分利用教材提供文具種類和價格，讓學生知道買文具需要錢，明白認識人民幣的重要性，再次充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在小組內(nèi)拿出之前準備好的人民幣學具，先認識不同面值的人民幣，通過交流解決買1支鋼筆應該怎樣付錢，然后老師再此基礎(chǔ)上通過認一認的活動，利用課件強化學生對人民幣的認知，并歸納出人民幣的單位。因為在現(xiàn)實的生活中，我們對分的應用幾乎為0，學生有的根本沒有見過面值是分的錢，因此在換算單位的時候就成為了本節(jié)課的難點，為了突破難點，我關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，開展各種學生熟悉、感興趣的數(shù)學活動。尤其是在用一元錢換零錢時，學生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。讓學生分小組進行購物活動，學生在組內(nèi)討論，互相付錢，每一個人都能參與到發(fā)現(xiàn)與解決問題中去，此時學生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，學生在買賣之中互幫互學，在付幣、找?guī)胖畜w驗購物過程，積累經(jīng)驗，加深了知識的實際應用，也有助于學生實踐能力的培養(yǎng)。上課伊始，我依據(jù)教材的設計意圖跟安排，制定了兩個學習目標：結(jié)合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算。并找學生讀一讀，使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有初步的印象。然后課件出示課本上的練習題，我沒有讓學生立即就做，而是先一塊說說每一題的運算順序，之后才讓學生在練習本上獨立計算，看孩子做的差不多時，找了四個學生來黑板上板演，結(jié)果令我大吃一驚，四個孩子沒有一個做對，提問時也知道運算順序，我在心里打了一個大大的問號，問題出在哪了？課的結(jié)尾我又回到了主題圖，讓學生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。還有這節(jié)課的學習目標沒有達成，這是最大的問題，關(guān)鍵原因是我沒有給學生規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的脫式計算的過程明確地展示給學生，繼而導致后邊的練習出現(xiàn)了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學中，要給與孩子規(guī)范的數(shù)學，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學生做練習?？傊@節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學習目標沒有達成，以后還需要多多學習，多向有經(jīng)驗的教師討教，教學中遇到疑問及時向有經(jīng)驗的教師請教，爭取在最短的時間內(nèi)取得最大的進步。教學一開始，我設計了這樣的情境：星期天笑笑去文具店買文具，可是文具店里的標價牌上的標價她看不太明白，因此想請同學們幫幫忙。由于大部分學生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數(shù)的共同特點，從而了解小數(shù)的意義：當我們不能用整數(shù)表示一個數(shù)的時候就可以用小數(shù)來表示，如5角是1元的一半，不能用1元來表示。鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)有不少學生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見了，有的已經(jīng)不流通了，學生不認識。我還要求學生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元?？傊?，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數(shù)及小數(shù)表示的意義，較好的達成了本課的教學目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。通過小淘氣買文具的情境引發(fā)學生學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣。關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，開展各種學生熟悉、興趣的數(shù)學活動。解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。對于這個問題，設計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。讓學生在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，充分調(diào)動學生的主觀能動性，把學生推到學習的主體地位上，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)新的欲望。其實對于人民幣的認識學生并非是一張白紙，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經(jīng)歷，因此，他們在日常生活中便可以接觸到的。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣。我為學生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實踐的空間，重點解決一些對他們來說較難理解的數(shù)學問題。再如認識5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時，先讓學生觀察，自由說特征，教師再做以歸納和引申，就很容易記住了。（二）體現(xiàn)了數(shù)學課堂生活化的教育理念。（三）游戲“逃離暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯，以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務，進行闖關(guān)游戲，通過“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中鞏固所學。（二）課堂預設為做好，時間把握不足。（三）重難點應該是重點要掌握的內(nèi)容，覺得自己教學設計上還是沒弄好，感覺學生掌握的還是不太好，要加強改進?！顿I文具》教學反思13本節(jié)課的教學設計在落實中，要注意學生合作學習與自主探究的結(jié)合。這樣，學生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。對于那些解決問題確實有困難的同學，可以同桌之間交流后再解決。在教學“哪種做法對”這一環(huán)節(jié)時，可以機動一點，既可以按照教材編排的順序進行教學，也可以在學生完成了課后“練一練”第2題的基礎(chǔ)上，收集學生練習中的錯誤，再結(jié)合錯例進行講解、訂正。《買文具》教學反思14《買文具》是二年級上冊第二單元的內(nèi)容，是學生在學習了100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學習的內(nèi)容，本單元的教學目標：通過各種情境，感受人民幣的功能。理解1元=10角；1角=10分。一、教學中做的好的方面。人民幣是一種流通的貨幣，主要功能即是購物。在情境教學中，認識各種面值的人民幣，通過學生摸一摸，看一看，找一找，認識人民幣。二、教學中的不足。人民幣的認識已作為預習布置回去，猜想孩子沒有問題，但孩子們問題多多，想作為復習環(huán)節(jié)設計的課程，變?yōu)樾抡n進行講授，但由于準備不足，顯得單薄。對教材的把握有自己的想法，但沒有貫徹到底，有點走中間路線。《買文具》教學反思15《買文具》是四年級數(shù)學上冊第四單元運算律的起始課，主要是學習兩級混合運算的運算順序、遞等式計算的書寫格式以及認識中括號，學習有中括號的混合運算順序，對整數(shù)混合運算進行總結(jié)性學習，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣，并正確規(guī)范地用遞等式書寫。在處理第47頁的三道題目時書本編排的本意是學習兩級算式的運算順序，在這之前學生已經(jīng)學過乘（除）加（減）兩步算式的內(nèi)容，課前我覺得學生會很快想明白，寫清楚，可課堂上學生的表現(xiàn)不太好，特別是用遞等式書寫時錯誤很多。第五篇：買文具教學反思北師大版小學數(shù)學四年級上冊第59—60頁《買文具》教學反思《買文具》一課是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元內(nèi)容，是學生在三年級學過“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一基礎(chǔ)上學習的“除數(shù)是整十數(shù)的除法”。因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行： 80247。20，整十數(shù)除以整十數(shù)。并通過比較80247。20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。30與165247。在小結(jié)中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的