【正文】 字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。B．師范寫。【板書】 畫家___水平高？_和牧童_________________第二課時（簡）教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．卡片認(rèn)讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。3．復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容導(dǎo)入。1．體會戴嵩的謙虛（1）戴嵩的了不起還體現(xiàn)在什么地方？讀課文6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯(lián)系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導(dǎo)朗讀。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。教學(xué)反思：“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”?！墩憬⌒W(xué)語文教學(xué)建議30條》第13條提出：閱讀教學(xué)要重視和加強讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。《畫家和牧童》這篇課文的教學(xué)活動中，讓我感覺在朗讀指導(dǎo)方面最為成功的是對關(guān)鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學(xué)。一讀，抓關(guān)鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。讓人意想不到的是，學(xué)生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認(rèn)為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。二讀，借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個性。所以在這里，我讓學(xué)生通過想像當(dāng)時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學(xué)生腦海中的表象。三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現(xiàn)。又一次的朗讀是學(xué)生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。學(xué)生在讀中悟出情，在讀中展現(xiàn)個性，在讀中習(xí)得法，在讀中積累語言。第五篇：《畫家和牧童》浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教學(xué)課件第八單元21畫家和牧童使用范圍：小學(xué)語文（人教版）二年級下冊第21課 作 者：黃周琴單 位：嘉興市實驗小學(xué) 撰稿時間：2010年01月一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》二、教材分析《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文?！懂嫾液湍镣肥且黄錆M濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教。三、學(xué)情分析這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學(xué)生而言，讀通、讀準(zhǔn)課文應(yīng)該不是件難事，關(guān)鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領(lǐng)。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學(xué)生知道得很少，課前可以布置學(xué)生查找一些相關(guān)的資料?！薄皩W(xué)習(xí)用”是指在老師的指導(dǎo)、示范下朗讀，它強調(diào)了學(xué)習(xí)過程?！?而本篇課文故事性強，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進行朗讀指導(dǎo)?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，語文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)是“引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，提高學(xué)生的素養(yǎng)。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。五、課時安排：2課時六、教學(xué)總目標(biāo)1．會認(rèn)13個生字，會寫12個字。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)13個生字，會寫“商、價錢、購、抹、決”6個生字。有感情地朗讀1到4自然段。4．結(jié)合插圖展開想象，積累部分詞語并應(yīng)用說話。教學(xué)難點：語言的積累運用。教學(xué)過程一、賞畫入情，揭示課題師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。3．板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。2．讀準(zhǔn)詞。o ɡ242。 p237。n k249。 mǒ z224。B．小老師領(lǐng)讀。C．齊讀。3．認(rèn)準(zhǔn)字。（1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)①仔細(xì)傾聽，這些同學(xué)是否把音讀準(zhǔn)了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？（2）交流反饋。（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（出示課件9）2．同桌交流，說體會。生讀句子，說體會。（按返回鍵，課件返回幻燈9）句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！保c擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）C．爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導(dǎo)讀出熟練的感覺。②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞；生指出“輕筆細(xì)描”的地方，（點擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞。④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領(lǐng)高。“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）A．抓關(guān)鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）②請你來夸贊夸贊。①如果你是商人或者教書先生，你當(dāng)時會怎么樣稱贊。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）②指名說，并將相關(guān)詞語補充進去讀，讀出自己的體會。①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學(xué)著課文的樣子夸夸看。②補充詞語，輔助學(xué)生學(xué)會夸贊，夸得生動。①再來讀讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）②還能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎③都是表示表揚的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？④是呀，我們讀起來不重復(fù)，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學(xué)學(xué)作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。（按返回鍵，課件返回課件9）4．小結(jié)存疑。學(xué)到這里你想說什么？②小結(jié)：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。（按返回鍵，回課件主頁）四、學(xué)習(xí)寫字。2．說說寫的時候要注意什么？3．重點指導(dǎo)寫好“商”（屏幕出示：商）A．編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。4．生寫生字。2．學(xué)習(xí)課文6自然段，進一步感知畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。4．積累語言，提高語文能力。2．讀重點詞。二、研讀課文五、六自然段。（2）出示寫戴嵩的句子。2．體會牧童的實事求是、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)多媒體教案《畫家與牧童》（1）學(xué)做小牧童讀句子，想想牧童當(dāng)時會用怎樣的語氣說？（2）大家是怎樣看待小牧童的舉動？哪些詞語中看出？當(dāng)時大家會怎么說怎么想？（3）比較戴嵩和牧童的社會地位、學(xué)識等的不同，理解大家為什么會這樣認(rèn)為。3．你想對牧童說什么？又想對畫家說什么？ 4．分角色朗讀課文五、六自然段 5．總結(jié)課文三、學(xué)“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。語文要讀，但是不能為讀而讀，漫無目的地讀，虛情假意地讀，而要讀得有層次，有方法，有實效。對于二年級學(xué)生來說，如何指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好是重點，更是難點。在這個板塊的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了三次朗讀，收到了良好的效果。這段文字通過商人和教書先生的夸贊，從側(cè)面寫出了戴嵩的畫畫得好，“太像了”、“畫活了”、“絕妙之作”、“神筆”等詞可以直接看出商人和教書先生對畫家的作品評價之高。抓住了關(guān)鍵的字詞，學(xué)生的朗讀已然是繪聲繪色了。抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生可以讀得有聲有色，但是千篇一律，毫無個性可言。再次朗讀起來，學(xué)生有了自己的理解和體會，有的學(xué)生學(xué)教書先生豎起了大拇指進行贊揚，有的學(xué)生學(xué)商人點著頭進行稱贊??孩子們富有創(chuàng)造性的、聲情并茂的朗讀不禁讓我為之驚嘆。讀懂課文，不只是讀懂課文的內(nèi)容，還應(yīng)能抓住文本的表達個性，讀懂課文是怎么寫的。課上，我引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進行細(xì)細(xì)品味，學(xué)生脫口而出的“這樣寫讀不膩”，這正道出了作者用詞的精妙之處。三個層次的讀貫穿了整段內(nèi)容的理解感悟。聲聲朗讀讀出了濃濃的語文