【正文】 方法?教學(xué)參考：讀書是一種精神活動(dòng)，是與文本、與作者、與心靈交流對話的過程，在這個(gè)過程中，如果傾注了自己的情感，調(diào)動(dòng)了自身的體驗(yàn)，在我們心靈真正被感動(dòng)的時(shí)候，就真正地進(jìn)入了作品之中，就可以讀出真情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。(2)小說有三個(gè)要素，即________、________和________。(4)小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。(5)小說故事情節(jié)分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。故事的開端：故事的發(fā)展：故事的高潮和結(jié)局：（三）跳讀課文，研討刻畫李京京形象的描寫方法，感悟心聲本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。學(xué)生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？，作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（四）質(zhì)疑評價(jià)對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。成長中的39。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位學(xué)生平等交流；也希望我們大家能用“心”對待身邊的每個(gè)人、每件事，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活?！缎穆暋方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目的：把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。正音聽讀捻niǎn噗pū蜷qu225。ng發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣q236。ng二、整體感知，把握情節(jié)學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＠罹┚┑男穆暿鞘裁?？明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。四、課堂小結(jié)小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。他的成功給我們留下了許多的啟示。五、布置作業(yè)提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。第二課時(shí)一、李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。（1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：“不安地扭動(dòng)身子”“眼巴巴地望著老師”結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。京京聽著，在心里說，不是這樣的。②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。他真想站起來。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。二、請一位同學(xué)有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。四、怎樣分析程老師的人物形象？明確：程老師“認(rèn)真，好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。為什么這樣說呢？小說結(jié)尾寫得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：‘李京京，請你……把課文全部讀完吧。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由?！八嫦肽?。”啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。讓我們攜手前行吧！五、作業(yè)平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解“心聲”的含義。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能(1)進(jìn)一步鞏固小說的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力.(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解“心聲”的含義(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義過程與方法(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情(2)通過復(fù)述，理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。教學(xué)進(jìn)程:一、聽歌曲,導(dǎo)入新課讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。板書。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。二、學(xué)生上講臺(tái)簡單復(fù)述小說故事情節(jié)三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解“心聲”的含義了解李京京的心聲李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語句。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。他真想站起來。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說他“嗓子沙啞得厲害,念不好”。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽話的`好學(xué)生來讀,不會(huì)讓“嗓子沙啞”又有點(diǎn)煩的李京京讀了。大家認(rèn)為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。大家想想,如果朗讀不出現(xiàn)問題,這堂課就會(huì)按照程老師的安排那樣順順利利地上完,也會(huì)得到聽課者的贊同吧?也會(huì)為學(xué)校贏得榮譽(yù)吧?可大家認(rèn)為上這樣的公開課,能看到整班學(xué)生的真正實(shí)力嗎?能展現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)力嗎?不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為“心聲”吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】：（1）簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；（2）分析和評價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。：（1）展示學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、聽聽音樂情境導(dǎo)入創(chuàng)造情境，展示課件，播放歡快優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼爽風(fēng)吹過來,在大樹下乘涼。今天我們要學(xué)習(xí)文章《心聲》同樣是發(fā)生在校園里的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長過程中困惑和挫折。，有誰能說給大家聽聽？請學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足。公開課前，京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，不讓他讀。爺爺和妮兒。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。直接心理描寫：課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；間接心理描寫，課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。2.①京京是個(gè)好學(xué)生嗎？②程老師是個(gè)好老師嗎？①李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定，但為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。（教師示范）《心聲》表達(dá)了李京京渴望的心聲。要銘記親情和友情。遇到挫折，不要輕言放棄。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生。五、練練寫作課外作業(yè)成長中的你是不是有很多感慨想說給老師、父母和同學(xué)聽呢？請以“，我想對你說”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)。2．通過文章對人物的外貌、語言動(dòng)作、心理的描寫理解人物形象。4．學(xué)習(xí)主人公積極爭取不放棄的生活態(tài)度。你是否為這些愿望付出行動(dòng)嗎？結(jié)果如何呢？今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個(gè)美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書課題）2．檢查預(yù)習(xí)。3．快速閱讀全文，請簡要概述文章主要內(nèi)容。思考回答下列問題。5．深入閱讀，理解人物形象。從李京京為了實(shí)現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過程，你受到什么啟示？結(jié)合自己的類似經(jīng)歷談一談?？偨Y(jié)歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達(dá)內(nèi)心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學(xué)生的情感和愿望。8．板書設(shè)計(jì)：心聲人物：李京京：渴望親情友情渴望表達(dá)內(nèi)心情感呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個(gè)學(xué)生．淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣程老師：認(rèn)真＼自信＼負(fù)責(zé)情節(jié)：渴望朗讀―開端偷偷朗讀―發(fā)展大膽批評―發(fā)展?fàn)幦±首x―高潮與結(jié)局《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15【目標(biāo)與分析】知識(shí)與技能：⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；⑵分析和評價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。⒉過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！悍治觥还膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】⒈課前預(yù)習(xí)，了解梗概，培養(yǎng)概括能力⒉課前演講，復(fù)述概況，鍛煉口語表達(dá)⒊課上細(xì)讀，分析形象，體會(huì)人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用⒋課中討論，“心聲”含義，概括主題⒌課后拓展，實(shí)踐活動(dòng)，在延伸中體悟小說的主題『說明』①課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；②課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)；③課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說人物形象的特征；④課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用?！骋?、展示課件封面：優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心?！沧帜弧彻_課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）三、師生互動(dòng)，小組討論，深入探究，讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題。（學(xué)生可能大多回答：李京京。⒋本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？⑶他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。老天爺，寫故事的人真有本事?、染┚┰谧簧喜话驳嘏?dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1―3句及“樹林里對爺爺，對妮兒