【正文】 ：公開(kāi)課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕。故事的高潮：公開(kāi)課時(shí)李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的概括能力。例：小說(shuō)著重刻畫(huà)了的人物形象是誰(shuí)？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說(shuō)《萬(wàn)卡》有什么相同之處？你喜歡文中的李京京嗎？結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的疑問(wèn)提出自己的疑惑或自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，根據(jù)小說(shuō)中具體的語(yǔ)言和段落談自己的依據(jù)或感悟，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中得出答案，既可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求教師要公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。第二課時(shí)四、領(lǐng)悟心聲的藝術(shù)特色組織學(xué)生找出并朗讀課文中的心理描寫(xiě)片段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。目的在于讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。）文章中李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在小說(shuō)中是以插敘方式出現(xiàn)的，這樣的寫(xiě)法有什么好處？（李京京的鄉(xiāng)下生活和萬(wàn)卡的生活有相似之處，插敘有利于將二者的生活和感情融為一體，更好的表達(dá)和升華了李京京的感情。）例：閱讀文學(xué)作品應(yīng)融如入到作品中去，設(shè)身處地的去理解作品。）例：李京京：純潔、樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。六、拓展延伸你想對(duì)小說(shuō)中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。）這篇文章實(shí)際暴露了當(dāng)今教育行為中的一些弊端，你能站在公正的立場(chǎng)，請(qǐng)你對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱目捶?。此環(huán)節(jié)的安排就是讓學(xué)生從課堂拓展到課外，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，將學(xué)生的視野從課本引向生活，給學(xué)生一個(gè)大的發(fā)展空間，舞臺(tái)有多大，學(xué)生的表演就會(huì)有多精彩，讓學(xué)生充分的展示自己，認(rèn)識(shí)自己。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特感受。語(yǔ)文要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生讀，在讀中體驗(yàn)、感悟：要做到這一點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生知道讀什么。通過(guò)朗讀的揣摩、體味，對(duì)下一課時(shí)理解小說(shuō)的主題也就水到渠成了。讓學(xué)生議，議出小說(shuō)的主題：課改下的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更不要認(rèn)為課本、教參或教師自己準(zhǔn)備的答案就是唯一的正確的答案。⑴誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。⑵創(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)善于爭(zhēng)論的能力。含義的種類(lèi)多，讓學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)引發(fā)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，并可以演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生悟，悟出人生的道理：學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，他們用自己的生活體驗(yàn)和情感傾向去解讀小說(shuō)的主題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)里通過(guò)表露自己的心聲這一拓展延伸，讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂上的收獲走向社會(huì)生活。新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》被老師以嗓子沙啞為理由拒絕；糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑；在公開(kāi)課上終于得到機(jī)會(huì)，聲情并茂的朗讀了課文。這篇兒童小說(shuō)自始至終沒(méi)有一句艱深的話，沒(méi)有一個(gè)不好理解的詞。黃蓓佳深諳了兒童小說(shuō)語(yǔ)言的真諦，就是靠平平常常的語(yǔ)言表達(dá)了一個(gè)令人深思的故事。《心聲》顧名思義就是發(fā)自內(nèi)心的聲音、心里話。主人公李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)，其深層次的心聲包括二個(gè)方面：一是要求教師要公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。《心聲》情節(jié)清楚、線索分明、懸念跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，分析小說(shuō)題材的文章就應(yīng)抓住小說(shuō)的線索。小說(shuō)的另一個(gè)關(guān)鍵的人物是程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。不過(guò)小說(shuō)結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變、勇于改正錯(cuò)誤。【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，把握文章要點(diǎn)的能力。理解李京京的心聲的深層含義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義。【教學(xué)難點(diǎn)】理解小說(shuō)雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)安排】二課時(shí)。二、感悟心聲學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書(shū)給學(xué)生正音。梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。）故事的開(kāi)端：公開(kāi)課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕。故事的高潮：公開(kāi)課時(shí)李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的概括能力。例：小說(shuō)著重刻畫(huà)了的人物形象是誰(shuí)？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說(shuō)《萬(wàn)卡》有什么相同之處？你喜歡文中的李京京嗎？結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的疑問(wèn)提出自己的疑惑或自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，根據(jù)小說(shuō)中具體的語(yǔ)言和段落談自己的依據(jù)或感悟，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中得出答案，既可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求教師要公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。第二課時(shí)四、領(lǐng)悟心聲的藝術(shù)特色組織學(xué)生找出并朗讀課文中的心理描寫(xiě)片段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。目的在于讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。）文章中李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在小說(shuō)中是以插敘方式出現(xiàn)的，這樣的寫(xiě)法有什么好處？（李京京的鄉(xiāng)下生活和萬(wàn)卡的生活有相似之處，插敘有利于將二者的生活和感情融為一體，更好的表達(dá)和升華了李京京的感情。）例：閱讀文學(xué)作品應(yīng)融如入到作品中去，設(shè)身處地的去理解作品。）例：李京京：純潔、樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。六、拓展延伸你想對(duì)小說(shuō)中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。）這篇文章實(shí)際暴露了當(dāng)今教育行為中的一些弊端，你能站在公正的立場(chǎng)，請(qǐng)你對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱目捶?。此環(huán)節(jié)的安排就是讓學(xué)生從課堂拓展到課外，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，將學(xué)生的視野從課本引向生活，給學(xué)生一個(gè)大的發(fā)展空間，舞臺(tái)有多大，學(xué)生的表演就會(huì)有多精彩，讓學(xué)生充分的展示自己，認(rèn)識(shí)自己。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特感受。語(yǔ)文要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生讀，在讀中體驗(yàn)、感悟：要做到這一點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生知道讀什么。通過(guò)朗讀的揣摩、體味，對(duì)下一課時(shí)理解小說(shuō)的主題也就水到渠成了。讓學(xué)生議，議出小說(shuō)的主題：課改下的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更不要認(rèn)為課本、教參或教師自己準(zhǔn)備的答案就是唯一的正確的答案。⑴誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。⑵創(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)善于爭(zhēng)論的能力。含義的種類(lèi)多，讓學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)引發(fā)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，并可以演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生悟，悟出人生的道理：學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，他們用自己的生活體驗(yàn)和情感傾向去解讀小說(shuō)的主題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)里通過(guò)表露自己的心聲這一拓展延伸，讓學(xué)生帶著語(yǔ)文課堂上的收獲走向社會(huì)生活。新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使其學(xué)會(huì)辦壁報(bào)，學(xué)會(huì)收集資料，并懂得分析、整理。掌握壁報(bào)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，板報(bào)設(shè)計(jì)的方法。五、教學(xué)重點(diǎn)：掌握壁報(bào)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，板報(bào)設(shè)計(jì)的方法。七、教學(xué)方法：講授法、討論法、演示法。b、學(xué)具：A4紙、鉛筆、尺子、橡皮擦、收集的文稿、圖稿資料。b、提問(wèn)：什么是壁報(bào)？為什么要辦壁報(bào)（其意義是什么）？壁報(bào)在我們學(xué)習(xí)生活中的作用是什么？c、師生共同歸納以上問(wèn)題的答案：壁報(bào)是在墻上開(kāi)辟的一條傳遞信息的道路，以其內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂的方式呈現(xiàn)在我們的面前。從辦壁報(bào)的過(guò)程中使我們懂得收集和整理資料，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神有溢于增進(jìn)同學(xué)間的友誼。篩選出與這次主題有關(guān)的資料，在紙上粗略畫(huà)出壁報(bào)設(shè)計(jì)草圖，以便決定圖片、文章、字體的大小。九、課后要求：要學(xué)生們觀察身邊的宣傳欄、報(bào)紙、雜志等的內(nèi)容展示給我們面貌，再與自己的壁報(bào)草圖進(jìn)行對(duì)比。2．知道世界各地人們表達(dá)向往和平的方式?；顒?dòng)準(zhǔn)備搜集整理世界各地人們的和平心聲圖文資料?；顒?dòng)過(guò)程第一課時(shí)一、聽(tīng)唱約翰歌曲的主題，約翰二、和平是什么討論在你心中，和平是什么，和平世界意味著什么。如：和平不僅僅是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)；和平是和諧共處，沒(méi)有沖突；和平是內(nèi)心的寧?kù)o；和平是精神世界的平靜和放松狀態(tài)；和平包括積極的思想、純潔的情感和良好的愿望；每個(gè)人內(nèi)心都渴望和平；和平需要力量和同情心去維持；和平能夠促進(jìn)平衡狀態(tài)；世界和平需要通過(guò)非暴力行為，相互接受，公平和交流來(lái)發(fā)展；和平是文明世界的主要特征；每個(gè)人都應(yīng)該有和平意識(shí)。如：在和平世界里，每個(gè)人都勤奮地工作；不同膚色的人們朋友般相處；人人愛(ài)護(hù)我們共同的家園；自然資源、文化資源是全人類(lèi)的財(cái)富；用語(yǔ)言溝通；認(rèn)可他人的行為及思想；接受對(duì)同一事物的多種看法；尊重別人的主張；不強(qiáng)迫別人接受自己的意見(jiàn)；人們不再精神壓抑，每個(gè)人都有收獲；沒(méi)有貧窮，等等。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都知道了和平的含義。閉上眼睛，保持靜默，在腦海里畫(huà)出一個(gè)美麗的大氣泡。它像一架小巧而安靜的飛機(jī)，你可以駕駛它遨游未來(lái)，到達(dá)一個(gè)美好的世界……你走進(jìn)氣泡，在那完全和平的世界漂游……氣泡停在地上，你從氣泡中走出來(lái)……那個(gè)世界什么樣……想象一下你的感覺(jué)……自然狀況如何……空氣什么樣……房屋什么樣……你漫步湖邊，體驗(yàn)一下那里和平的氣息及你的感受……看到湖水中自己的倒影……你可以感受到在這樣的和平環(huán)境中身體逐漸放松……當(dāng)你從一群人旁邊經(jīng)過(guò)時(shí)，注意他們的表情和相互間如何相處……在你踏上氣泡返回這里時(shí)那些人向你微笑招手……你乘坐著氣泡飛機(jī)返回此地……當(dāng)你感到你坐在這里時(shí)，氣泡消失了，只給你留下內(nèi)心的寧?kù)o。二、傾聽(tīng)和平的心聲1．讓學(xué)生交流課前搜集整理來(lái)自世界各地的人們以不同方式表達(dá)的和平心聲，如印度尼亞學(xué)生“讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)從我們的身邊走開(kāi)！”等，在交流中體會(huì)世界人民對(duì)和平的向往，體會(huì)和平的珍貴和美好。9月21日是世界和平日。大會(huì)宣布，世界和平日為全球?；鸷头潜┝θ?，并呼吁所有國(guó)家和人民在這一天停止敵對(duì)行動(dòng)。自世界和平日設(shè)立以來(lái)，每年的這一天，聯(lián)合國(guó)都舉行儀式，提請(qǐng)所有人關(guān)注、慶祝和紀(jì)念這一日子。2．討論：設(shè)計(jì)和平日的主題活動(dòng)。四、我的和平心愿1．為學(xué)生講述一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)亂或沖突地區(qū)孩子的真實(shí)的故事，讓學(xué)生感覺(jué)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們生活帶來(lái)的傷害?；虍?huà)一幅和平為主題的畫(huà)，也可以寫(xiě)一首詩(shī)歌等等。第三課時(shí)活動(dòng)過(guò)程一、假如沒(méi)有和平討論交流如下問(wèn)題。二、和平與發(fā)展論壇1．學(xué)生討論問(wèn)題：為什么說(shuō)國(guó)家要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，離不開(kāi)和平的國(guó)際環(huán)境。三、我們的《兒童和平條約》1．呈現(xiàn)《兒童和平條約》全文。我們要一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)和武器的星球，我們要消滅破壞和疾病。我們將共享大地給予我們的足夠食物，我們將保衛(wèi)天空中美麗的彩虹。我們要共同游戲，共同歡笑，互相學(xué)習(xí)，一起探索，努力提高大家的生活水平。2．教師介紹條約的產(chǎn)生背景。3．討論：條約向全世界宣告了什么，從條約內(nèi)容中，你想到了什么?！缎穆暋方贪?說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入課文同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢？（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。（板書(shū)課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問(wèn)恰好抓住了小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。二：讀一讀，傾聽(tīng)心聲。）故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。（1）李京京在樹(shù)林里深情朗讀課文。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。）多數(shù)學(xué)生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。這種心理描寫(xiě)有些是通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的，即間接描寫(xiě)；更多的是直接的心理描寫(xiě)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫(xiě)的多像多像?。　闭?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說(shuō)，表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望，并想通過(guò)朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來(lái)?！痹趲熒?dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。“他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”他渴望朗讀，其實(shí)是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個(gè)個(gè)深切的渴望，一個(gè)個(gè)對(duì)美好生活的追求。隨機(jī)點(diǎn)撥：鋪墊問(wèn)題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了？學(xué)生自由找語(yǔ)句并作品析。鋪墊問(wèn)題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？明確：讀文章時(shí)要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。其中有對(duì)美好事物的追求，有遭遇挫折時(shí)的沮喪，有對(duì)童年美好生活的懷念，有類(lèi)似李京京遭遇的往事……2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)什么？（2）假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生？五：寫(xiě)一寫(xiě)，傾訴心聲你是否有過(guò)像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？又是怎樣面對(duì)的？在日記本上寫(xiě)出你的心聲。⑵ 分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。)過(guò)程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)。獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)。(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。⑵ 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。)【教學(xué)策略】由于本課具有篇幅長(zhǎng)、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫(huà)細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說(shuō)內(nèi)容。課中精讀課文，體會(huì)