【正文】 上，再分步探究成像時(shí)物距和焦距的關(guān)系。我對(duì)實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，有教師建議、學(xué)生必做的部分，確保規(guī)律的得出；也有學(xué)生自主完成的部分，使規(guī)律得到進(jìn)一步驗(yàn)證。從隨機(jī)抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生基本上都能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，初步得出規(guī)律。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自制照相機(jī)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的研究，既鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，又將探究活動(dòng)延伸到課外?！静蛔阒帯慨?dāng)然，這節(jié)課還有一些不足之處，如：在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，雖然我對(duì)大部分學(xué)生都進(jìn)行了指導(dǎo)，但對(duì)坐在中間的個(gè)別小組關(guān)注不夠?！靖倪M(jìn)方案】如果學(xué)生的基礎(chǔ)好一些，課堂時(shí)間更充裕一些，可以將教師的演示實(shí)驗(yàn)改成教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，可以實(shí)行完全開(kāi)放的探究形式，允許學(xué)生在活動(dòng)中犯錯(cuò)誤，走彎路，加深對(duì)探究過(guò)程的理解和研究方法的掌握。在本節(jié)課的教學(xué)中，我感到尚有以下幾點(diǎn)不足，需在今后的教學(xué)中改進(jìn)：語(yǔ)言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問(wèn)題問(wèn)的復(fù)雜，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間偏短，造成部分?jǐn)?shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒(méi)找準(zhǔn)；交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。比如說(shuō)我們以前做實(shí)驗(yàn)，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書(shū)本上說(shuō)的相符合，如果符合那這堂實(shí)驗(yàn)課就算是大功告成了。所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程為：通過(guò)凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。反思本課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)過(guò)多，留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會(huì)較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向，就這要選取一個(gè)收放點(diǎn)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。做好這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解其規(guī)律有著十分重要的作用。【教學(xué)思想】在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的作用，如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然已經(jīng)從以前的“嘴巴講實(shí)驗(yàn)”、“粉筆畫(huà)實(shí)驗(yàn)”走出來(lái)了，但是卻又走進(jìn)了“有理知識(shí)被無(wú)理驗(yàn)證”的兩難境地：一方面做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面又要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如何讓有理的物理知識(shí)被有理的證明便成了我在《探究凸透鏡成像規(guī)律》中努力追求的有效教學(xué)思想。(2)知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛、實(shí)像概念。(2)通過(guò)研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】凸透鏡的成像規(guī)律的探究過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】光具座、發(fā)光二極管做成的三角形、光屏、電池、凸透鏡、毛玻璃、印有數(shù)軸的明膠片、蠟燭。有不同的方法嗎？用這種方法可以辨別出是不是凸透鏡以及測(cè)出凸透鏡的焦距，上節(jié)課我們測(cè)出它的焦距大約是多少的（教師板書(shū)：10cm）還有其他方法判斷是不是凸透鏡嗎？“正立的還是倒立的？”（板書(shū)：正立放大的）二、游戲中進(jìn)行猜想如果把剛才能夠?qū)⒆址糯蟮耐雇哥R對(duì)準(zhǔn)同學(xué)，并且在人眼與凸透鏡之間放一個(gè)毛玻璃，你能在毛玻璃上看到什么呢？看到了什么？（教師板書(shū)：倒立縮小的像）如果我把這個(gè)燈絲開(kāi)口向下燈打開(kāi)，對(duì)著我這個(gè)凸透鏡？你們看到了什么？（板書(shū)：倒立放大的像）1剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明凸透鏡能不能成像？ 那么，凸透鏡成什么樣的像與什么有關(guān)呢？回憶一下剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師拿著同一個(gè)凸透鏡遠(yuǎn)離靠近，和將學(xué)生的透鏡和我的透鏡拿在手里。凸透鏡與物距有什么關(guān)系呢？三、討論中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案1猜想可能是對(duì)的也有可能是錯(cuò)的，那怎樣才知道對(duì)與錯(cuò)呢？1要實(shí)驗(yàn)我們就要計(jì)劃計(jì)劃了，首先我們選擇什么樣的器材？（光源有二極管做成的三角形、蠟燭等）1用凸透鏡、刻度尺，在測(cè)焦距時(shí)有什么麻煩？1為了解決這些問(wèn)題，我們可以用光具座，它可以讓凸透鏡固定，而且還能直接讀出距離，方便我們的實(shí)驗(yàn)。課件出示：“清晰像與不清晰像”能圖片1哪一個(gè)清晰？什么樣的像才是清晰呢？1實(shí)驗(yàn)之前，老師想對(duì)大家提幾點(diǎn)建議（課件出示：實(shí)驗(yàn)小貼士）下面的任務(wù)就請(qǐng)大家在光屏上得到幾個(gè)不同的像，并將你在實(shí)驗(yàn)中的物距和像距記到印有數(shù)軸的明膠片上。五、實(shí)驗(yàn)反思通過(guò)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，我們得出了凸透鏡成像的規(guī)律，那現(xiàn)在，讓我們?cè)诨貞浀倪^(guò)程中，反思一下我們的實(shí)驗(yàn)：你們小組在實(shí)驗(yàn)中還有哪些方面存在不足？（如：用蠟燭的，實(shí)驗(yàn)中蠟燭變短，用二極管的亮度不夠等）你們小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些新發(fā)現(xiàn)？六、動(dòng)畫(huà)總結(jié)深化規(guī)律反思得很好，課上到這個(gè)地方我們有必要來(lái)總結(jié)一下今天這堂課。動(dòng)畫(huà)演示成像的規(guī)律。【教學(xué)反思】1．拍照激趣，新意導(dǎo)入，有效活化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)精心創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激欲引入新課，可以活化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。2．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有效探究本課的大部分時(shí)間用于學(xué)生分組探究得出凸透鏡成像的規(guī)律：學(xué)生經(jīng)歷了提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等探究過(guò)程。并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合理的分組，不同小組分別進(jìn)行縮小實(shí)像和放大實(shí)像的實(shí)驗(yàn)既解決了時(shí)間緊的矛盾，又讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)在科學(xué)探究中的作用。使全體學(xué)生在科學(xué)情趣的引導(dǎo)下各個(gè)成為投入科學(xué)探究的主角，獲得了印象鮮明的物理規(guī)律。我用印有數(shù)軸的塑料透明薄膜處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以此尋找規(guī)律的方法。實(shí)驗(yàn)反思，讓學(xué)生理性探究為了探究的有序、有效，我讓學(xué)生在組內(nèi)討論方案后，進(jìn)行組間的交流，在交流中不斷修正自己的方案，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師一起進(jìn)行探究的目的；為了探究有理，我在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、“實(shí)驗(yàn)反思”，在信息的處理中，在學(xué)生的自省中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的理性。方法和注意事項(xiàng)的介紹，安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為了讓實(shí)驗(yàn)安全有效地進(jìn)行，我設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)小貼士環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要忘了安全操作，通過(guò)課件對(duì)比清晰像與不清晰像，為學(xué)生高效地探究打下了基礎(chǔ)。2過(guò)程與方法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得猜想與假設(shè)的能力。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。（2）樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。五、教學(xué)過(guò)程：（一）引入新師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應(yīng)用？生：有照相機(jī)、投影儀、放大鏡等。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒(méi)有變化。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因?yàn)閯偛排恼諘r(shí)什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學(xué)和照相機(jī)之間的距離發(fā)生了變化。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。（二）進(jìn)行新師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。師：同學(xué)們的猜想都非常好，我們今天用實(shí)驗(yàn)只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。師：下面請(qǐng)各小組同學(xué)之間相互討論一下，你們小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究？（學(xué)生討論，請(qǐng)一位代表回答。師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。)凸透鏡焦距f=10㎝（A組）序號(hào)物距與焦距的關(guān)系物距u/像的性質(zhì)像距v/虛實(shí)大小正倒①u(mài)＞2f②u＞2f③2f＞u＞f④2f＞u＞f⑤u＜f⑥u＜f凸透鏡焦距f=㎝（B組）序號(hào)物距與焦距的關(guān)系物距u/像的性質(zhì)像距v/虛實(shí)大小正倒①u(mài)＞2f②u＞2f③2f＞u＞f④2f＞u＞f⑤u＜f⑥u＜f師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的目的是：凸透鏡所成的像跟物距大小的關(guān)系。（學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。）板書(shū)：【分析和結(jié)論】：凸透鏡成像的規(guī)律：①、像的大?。寒?dāng)u＞2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；當(dāng)2f＞u＞f時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。師：你的猜想正確嗎？生：正確。）（三）鞏固練習(xí)：①下列三幅動(dòng)畫(huà)在生活中分別有什么應(yīng)用？（展示）②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化？（四）歸納小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)你有哪些收獲？（五）布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟鄷r(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什