【正文】 1 1 ：測定凸透鏡的焦距1．光具座放好在桌面上,從左往右依次放置蠟燭、凸透鏡和光屏，并調(diào)節(jié)好燭焰中心、．點燃蠟燭,把蠟燭移到光具座最左端,光屏移到光具座最右端，再把凸透鏡往光屏方向移動，直到在光屏上得到一個最小最亮的亮點，即為焦點，并測出焦點到凸透鏡中心的距離為焦距，記為 f。3．實驗完畢，整理實驗器材。根據(jù)實驗結果回答：在時凸透鏡成實像 ；在時凸透鏡成虛像。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思2本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學生在教師指導下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法。：課前，學生已經(jīng)自制了簡易照相機，但并不明白其中的物理道理。課后，我得到以下體會：本節(jié)課是在學生自主探究的基礎上完成的，符合新課改的要求。整個過程引導過多，留給學生自主探究思考的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，這要就選取一個收放點。探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。二是實驗操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實驗順序。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。學生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。我對實驗表格進行了重新設計，有教師建議、學生必做的部分，確保規(guī)律的得出；也有學生自主完成的部分，使規(guī)律得到進一步驗證。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。【教學思想】在物理教學中，實驗教學有著非常重要的作用，如今的物理實驗教學雖然已經(jīng)從以前的“嘴巴講實驗”、“粉筆畫實驗”走出來了，但是卻又走進了“有理知識被無理驗證”的兩難境地：一方面做出的實驗結果不支持實驗結論，一方面又要得出實驗結論。凸透鏡與物距有什么關系呢？三、討論中設計實驗方案1猜想可能是對的也有可能是錯的，那怎樣才知道對與錯呢？1要實驗我們就要計劃計劃了，首先我們選擇什么樣的器材？（光源有二極管做成的三角形、蠟燭等）1用凸透鏡、刻度尺，在測焦距時有什么麻煩？1為了解決這些問題，我們可以用光具座，它可以讓凸透鏡固定，而且還能直接讀出距離，方便我們的實驗。我用印有數(shù)軸的塑料透明薄膜處理實驗數(shù)據(jù)以此尋找規(guī)律的方法。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。師：請各小組成員共同設計一個實驗記錄表格。）（三）鞏固練習：①下列三幅動畫在生活中分別有什么應用？（展示）②攝影師用焦距不變的照相機給一位同學照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機和這位同學間的距離應怎樣變化？（四）歸納小結：請同學們談談這節(jié)你有哪些收獲？（五）布置作業(yè)：請同學們在余時間用實驗探究一下“凸透鏡成像的虛實、大小、整倒跟焦距有什么關系”。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實、正倒。三、教學難點：如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結，得出規(guī)律。并對學生實驗進行了合理的分組，不同小組分別進行縮小實像和放大實像的實驗既解決了時間緊的矛盾，又讓學生體驗到合作學習在科學探究中的作用?！窘虒W準備】光具座、發(fā)光二極管做成的三角形、光屏、電池、凸透鏡、毛玻璃、印有數(shù)軸的明膠片、蠟燭。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規(guī)律。在本節(jié)課的教學中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學中改進：語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的復雜，造成部分學生學習有困難；學生實驗時間偏短，造成部分數(shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準；交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高?！叭绾斡^察虛像？”既復習了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動掃清了障礙。反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題：課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結論。第三篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思1本節(jié)課的關鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。對表格的設計，在學生有了想法后可直接將設計好的表格直接發(fā)給學生，而將時間留給學生實驗、探究規(guī)律。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結論，但是這樣做就大大地限制了學生的`思維，不利于學生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學生對學習的欲望。本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高?？紤]到學生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對學生進行分層次的要求。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式。B、像變大，像到物之間的距離先變小，再變大。（2）把蠟燭移到兩倍焦距和一倍焦距之間，移動光屏位置，直到找到一個清晰的象，然后將蠟燭緩緩遠離透鏡（使 u 變大）到另一個位置，移動光屏直到上再次出現(xiàn)清晰的像，觀察像距及像的大小變化情況。（3）把蠟燭移到兩倍焦距和一倍焦距之間，移動光屏位置，直到找到一個清晰的象，并記錄物距、像距和成像的性質(zhì)。②當物體置于焦點以外時，物距 u 增大，則像距 v_________，像也___________。1物體放在凸透鏡前某一位置時，在透鏡另一側離透鏡 10cm 的光屏上成一個倒立、縮小的像，當物體移至凸透鏡 10crn 處，所成的是（）A．倒立、縮小的實像B．倒立、放大的實像 C．正立、放大的虛像D．正立、等大的虛像 1用焦距為 10cm 的凸透鏡看郵票，若看到了如右圖所示的畫面，則郵票與凸透鏡的距離是（）A．大于 20cmB．大于 10cm 小于 20cmC．等于 10cmD．小于 10cm1在“研究凸透鏡成像”實驗中，當光屏、透鏡及燭焰相對位置如圖所示時，恰好在光屏上能看到燭焰縮小的像，由此可判斷它的焦距（）A．小于 12cmB．大于 12cmC．等于 12cmD．小于 24cm 而大于12cm。從學生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動，引入課題，學生覺得親切、熟悉，激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。【改進方案】如果學生的基礎好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導下的學生實驗。以后應在探究前講清探究的步驟和探究過程中應注意的問題。教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結規(guī)律能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規(guī)律。四、實施教學中遇到的問題：學生探究中錯誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。加強學生的學習興趣培養(yǎng)，增強學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。在今后的教學中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。為了降低學生活動的難度，幫助他們建立科學而有效的研究過程，我以問題作為課堂教學的主線。強烈的滿足感和成就感讓學生體會到學習的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。2．過程與方法(1)能在探究實踐中初步獲得提出問題的能力。課題。第五篇：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案一、教學目標：知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。）師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。）（學生展示實驗結果，并根據(jù)實驗結果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關系。②、像的虛實：當u＞f時，成實像；當u＜f時，成虛像。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？生：可能跟物距有關。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。制作土照相機。(3)學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。在今后的教學過程中，我會按照新的教學理念，精心設計每一節(jié)課，反復推敲每一個問題，仔細琢磨每一個細節(jié)，提高課堂教學效率。學生在問題的解決中獲取知識，掌握方法，總體效果不錯。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思3“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設計了讓每組同學粗略測出凸透鏡的焦距，使學生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結出規(guī)律做好準備。對此，不同老師們有不同處理方法。在課前我做了充分的準備